14《叶圣陶先生二三事》课件（共42张PPT）

(共42张PPT)
叶 圣 陶 先 生 二 三 事
张中行
七年级语文下册（部编版）
1.掌握本文表面不动声色，而实际情感真挚，内涵深厚的写作特点。
2.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的过人品性及作文写话的文学主张。
教 学 目 标
3.掌握本文以小见大，通过具体事例的详细描述再现人物全貌的写法。
教 学 重 难 点
学习目标
概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人 （用一个词来形容你的最初感受。）
慈善、和蔼可亲、平易近人、认真、一丝不苟……
新课导入
张中行(1909～2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河人，著名学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。代表作有随笔《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
作者简介
叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、编辑家、教育家。中国现代童话创作的拓荒者。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
写作背景
张中行和叶圣陶都是著名的语文学家，二人有很多年的交往。
叶圣陶任命人民教育出版社社长兼总编辑时，聘请张中行到人民教育出版社工作。张中行以在北京多年、普通话好的优势，在工作之余协助叶圣陶先生编辑多种语文读物。
1988年2月，叶圣陶先生辞世，3个月后，作者写下这篇文章，表达对叶圣陶的怀念和赞美之情。
叶圣陶与张中行：亦师亦友
写作背景
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。不久，叶圣陶就发现了张中行的价值。张中行对文字特别敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑。
叶圣陶很信任他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的想法改动作品，比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，
写作背景
张中行获悉叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的文章。
作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐明了叶圣陶先生的语文主张。
写作背景
1.重点字音
丁卯年( ) 躬行( ) 商酌( )草率( )
生疏( ) 恳切( )　 譬如( ) 朦胧( )
累赘( )　别扭( ) 拖沓( )妥帖( )　
诲人不倦( )　 不耻下问( )　
颠沛流离( )　修润( )
mǎo
gōng
zhuó
shuài
shū
kěn
pì
méng lóng
zhui
biè
tà
tuǒ
huì
chǐ
diān pèi
rùn
基础梳理
2.词语释义
商酌：商量斟酌。
朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
累赘：不必要，麻烦。
拖沓：不爽快，不简洁。
基础梳理
2.词语释义
妥帖：恰当，十分合适。
不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。
基础梳理
1.作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？
缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。
选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。
整体感知
2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。
作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁
待人厚：
律己严：
（1）第三自然段：修改文章
（2）第四自然段：送客
（3）第五自然段：复信
整体感知
3.为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？
（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）
（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。
整体感知
4.根据对文章的理解，为文章划分层次。
第一部分（1）
谈写作本文的缘由和选材。
第二部分（2）
总写叶圣陶先生的品德有过人之处。
第三部分（3-8）
详尽地叙述了叶先生的两种过人品行。
第四部分（9）
谈学习和仿效叶先生品德的思考。
整体感知
人物 形象
细读课文，结合具体语句，分析叶圣陶先生的形象特点。
合作探究
待人平易，为学谦虚。
他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”
合作探究
待人真诚，关怀备至。
他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。
合作探究
平易自然，鲜明简洁， 细致恳切，念，顺口，听，悦耳。
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”
合作探究
文风方面重视“简洁”。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
合作探究
写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。
凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都 要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。
合作探究
治学严谨 。
一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。
合作探究
热情、周到。
有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。
合作探究
研究 探讨
合作探究
1.第二段在文中有什么作用？
（1）结构上，总领全文。
（2）内容上，概括叶圣陶先生的品德：既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。
合作探究
2.作者引用《论语》上的话有什么作用？
引用《论语》上的话，用孔夫子自认为“虽心向往之而力有未能”和叶圣陶先生“偏偏做到了”进行对比，强调叶圣陶先生品德方面的确有过人之处。
合作探究
3.第三段第一句话有什么作用？
凡是通叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。
总起句，介绍叶圣陶先生的日常工作中的品德：待人厚。
“无不”双重否定句，表达肯定的意思，语气比肯定句更加强烈。
合作探究
4.“比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。”这句话有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在修改文章时谦虚而恳切的态度，表现出叶圣陶先生待人厚的品质。
合作探究
5.第四段第一句话有什么作用？
过渡句，起承上启下，总领下文内容的作用。从文字（工作）过渡到日常生活。
合作探究
6.“告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。”这句话有什么作用？
这句话运用了细节描写，写出了叶圣陶先生在与人告别时的真诚，表现出叶圣陶先生在日常交往中待人厚的特点。
合作探究
7.第五段主要采用了什么写作方法？语言上有何特点？
写作方法：以小见大。
通过对具体事例的详细描写再现人物全貌。
语言特点：叙述平实，语言朴素，简洁有力。
合作探究
8.第五段中两个“悲伤”的含义有什么不同？
他看我的地址是公寓……感到很悲伤。我看了信，也很悲伤……像叶圣陶先生这样的人竟越快来越少了。
前一个“悲伤”指叶圣陶先生为“我”的生活处境感到伤感；后一个“悲伤”指“我”为这个社会缺少像叶圣陶先生这样待人厚的人而伤感。
合作探究
9.结尾段有什么作用？表达了作者怎样的情感？
内容上，点明了作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考；
结构上，总结全文。作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。
合作探究
10.本文是记人散文，为什么用很多篇幅记述叶圣陶先生语文方面的主张？
记述叶圣陶先生语文方面的主张，是为了表现他“律己严”的品德，也是为了突出叶圣陶先生以身作则，鞠躬尽瘁的美德。这样写使人物形象更完整、更丰满。
合作探究
本文通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德，同时也阐述了叶圣陶先生的写话主张，特别强调了写文章要“简明”的重要性。字里行间洋溢着“我”对叶圣陶先生深深的怀念、敬佩和赞美之情。
课堂小结
写作特色
1.善于理性控制感情，反显其真挚。
本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处。
课堂小结
写作特色
2.态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
课堂小结
叶圣陶名言名句
1. 教师并非教书，而是教育学生。
2. 教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
3. 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。
拓展延伸
1.叶圣陶名言名句
4. 一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
5. 做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。
6. 只有做学生的学生，才能做学生的先生。
拓展延伸
叶圣陶先生二三事
待人厚
修改文章
送客
复信
律己严
主张“写话”风格
重视“简洁”
力求完美，以身作则
作文做人
鞠躬尽瘁
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