21《庄子》二则 课件（共50张PPT）

(共50张PPT)
21 《庄子》二则
陶弘景
八年级语文下册（部编版）
“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象，同学们都知道哪些关于“鹏”的诗句？
这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》，我们一起来认识一下庄子笔下的“鲲鹏”形象。
九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
——李清照
大鹏一日同风起，
扶摇直上九万里。
——李白
鲲鹏展翅，九万里，
翻动扶摇羊角。
——毛泽东
第一课时
新课导入
北 冥 有 鱼
学习目标
欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩艺术。
01
积累常用文言词语和句式，理解文章内容，把握文中的大鹏形象。
02
理解庄子的思想主张，感悟庄子追求，做一个志趣高雅的人。
03
学习目标
庄子（约前369一前286），名周，宋国
蒙（今河南商丘东北）人，道家学派的代表
人物。继承并发展了老子的思想，与老子
并称“老庄”。庄子对待生活的态度是：一切
顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。政治上主张“无为而治”。
作者简介
《庄子》：道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊的地位。“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
知识链接
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北冥有鱼
北冥（mínɡ）/有鱼，其名/为鲲（kūn）。鲲之大，不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其/几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐（xié）》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙（xǐ）于南冥也，水击三千里，抟（tuán）/扶摇而上者/九万里，去/以六月息/者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。
朗读指导
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。
同“溟”，海。
大鱼名。
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
鹏的脊背，不知道长几千里；当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
疏通文意
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”
海水运动。
天然形成的水池。
记载怪异的事物。志，记载。
击水，拍打水面。
盘旋飞翔。
旋风。
气息，这里指风。
这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。这南海是个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异的事物的书。
这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它凭借着六月的大风离开北海。”
疏通文意
野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？
其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？
山野中的雾气，奔腾如野马。
这样。
表示选择。
代大鹏。
还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
疏通文意
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？
//
//
卓异不凡之外形
同风而起之气势（活动）
高空鸟瞰之景象
整体感知
读课文，体会鲲鹏的形象。
鲲：
鹏：
鲲之大，不知其几千里也
鹏之背，不知其几千里也
怒而飞，其翼若垂天之云
化而为鸟
形体硕大
变化神奇
比喻
想象
夸张
析读课文
鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
力量大
飞得高
善借风
借《齐谐》之言渲染鹏之大。“击”“抟”
“三千里”“九万里”等，极言鹏徙南冥时气势之恢弘。
析读课文
大鹏形象：
硕大无比
力大无穷
志存高远
善借长风
析读课文
试赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话。
击
抟
三千里
传神、生动地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形
极写激起波涛之大，突出其力气之大
九万里
极写大鹏飞行高度之高
以奇特的夸张描述了大鹏由北海迁往南海时击水而行、乘风而上的壮观景象
析读课文
文中引用《齐谐》中的话有什么作用？
借《齐谐》中的话，证明前文中大鹏南飞的描写是可信的，同时形象地写出了大鹏的硕大无比和乘风南徙时的恢宏气势。
析读课文
“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
依靠气息。
作用：
①以它们都需要气息吹动，来解释体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上的原因。
②与大鹏相照应,共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所凭借。
③由大及小，说明这一现象的普遍性。
析读课文
作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么？
大鹏在几万里高空俯瞰地面，也如同地面上的人仰望高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。作者这样写意在突出大鹏飞翔高度之高，也表明人与大鹏的视力都有限。
析读课文
文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
析读课文
从鲲鹏身上你得到哪些启示？
①鲲鹏入深海，翔九天，胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就像范仲淹、诸葛亮、孙中山等历史人物，他们以天下苍生为己任，推动历史向前发展。
②任何事物的活动都要有所凭借，我敬佩鲲鹏善于借助“六月息”扶摇直上的智慧。时代给我们的发展提供了很多的机遇，我们也要好好凭借我们的“长风”而志存高远，自强不息。
析读课文
本文浓墨重彩地描绘了一幅大鲲变为大鹏，大鹏凭借六月风扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。
课文主旨
一、名句默写
(1)怒而飞，__________________。
(2)是鸟也，__________________。南冥者，天池也。
(3)水击三千里，_____________________。
(4)《北冥有鱼》中综合运用夸张和比喻手法的句子是____________，____________________。
其翼若垂天之云
海运则将徙于南冥
抟扶摇而上者九万里
怒而飞 其翼若垂天之云
基础梳理
二、字词解释
1. 通假字
北冥有鱼 _________________
2. 古今异义
怒而飞
古义：__________________________，今义：生气，发怒。
“冥”同“溟”，海
振奋，这里指用力鼓动翅膀
基础梳理
3. 词类活用
(1)名词作状语
抟扶摇而上者九万里
原意为：位置在高处的(跟“下”相对)；次序或时间在前的，
句中意为：_______________。
(2)形容词作名词
志怪者也
原意为：奇怪，句中意为：_______________。
往上飞
怪异的事物
基础梳理
①去以六月息者也 _________________________
②生物之以息相吹也 _________________________
息
气息
气息，这里指风
4. 一词多义
5. 重点实词
(1)其翼若垂天之云　　　　 垂：__________________________
(2)海运则将徙于南冥 海运：________________________
徙：__________________________
(3)志怪者也 志：__________________________
悬挂
海水运动
迁移
记载
基础梳理
(4)水击三千里 击：__________________________
(5)抟扶摇而上者九万里 抟：__________________________
(6)去以六月息者也 去：__________________________
(7)其远而无所至极邪 极：__________________________
(8)亦若是则已矣 是：__________________________
拍打
盘旋飞翔
离开
尽头
这样
基础梳理
6. 重点虚词
①其名为鹏 _________________________
②其远而无所至极邪 _________________________
③其视下也 _________________________
(1)其
代词，它的
连词，表选择，还是
代词，代指大鹏
①其名为鲲 _________________________
②化而为鸟 _________________________
(2)为
动词，成为
动词，表判断，是
基础梳理
(3)抟扶摇而上者九万里 _________________________
连词，表方式，不译
①鹏之背 _________________________
②鹏之徙于南冥也 _________________________
_________________________
(4)之
用于主谓之间，取消句子
独立性，不译
结构助词，的
①去以六月息者也 _________________________
②生物之以息相吹也 _________________________
(5)以
介词，用
介词，凭借
基础梳理
三、重点句子翻译
1.怒而飞，其翼若垂天之云。(省略主语“鹏”)
2.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。(省略主语“鹏”)
3.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
当它用力鼓动翅膀而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
(它)乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
基础梳理
北
冥
有
鱼
鲲鹏卓异不凡之外形
大鹏同风而起之气势
大鹏高空鸟瞰之景象
硕大无比
力大无穷
志存高远
善借长风
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庄子与惠子游于濠梁之上
第二课时
了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，欣赏庄子机智巧妙的辩论艺术。
01
积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
02
感受“游濠梁”中反映的庄子的思想，理解阐述的道理。
03
学习目标
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。
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庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
朗读指导
庄子与惠子游于濠(háo)梁之上。庄子曰：“鲦(tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子和惠施一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“白色小鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
疏通文意
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
完全，完备。
追溯话题本原。循，追溯。
惠施说：“我不是你，固然不知道你(的想法)；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全(是这样)！”
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
疏通文意
分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑，并体会双方的语气变化。
辩论
逻辑
语气
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼，全矣
庄子：循其本——知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
轻松愉悦
反问质疑
针锋相对
胜券在握
从容超然
整体感知
庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？
鱼出游从容，是鱼之乐
庄子
庄子无从得知鱼的快乐
惠子
鱼之乐
析读课文
庄子是如何摆脱惠子的追问的？
面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
析读课文
庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？
这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
析读课文
在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
析读课文
这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
【惠子】
【庄子】
力辩
求真
拘泥
巧辩
尚美
超然
氛围：轻松闲适，诗意盎然
析读课文
本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想境界。
课文主旨
一、名句默写
(1)庄子曰：“______________，是鱼之乐也。”
(2)子非我，_________________？
鲦鱼出游从容
安知我不知鱼之乐
基础梳理
二、字词解释
1. 一词多义
①固不知子矣 _________________________
②汝心之固 _________________________
③其将固可袭而虏也 _________________________
④求之下流，固颠 _________________________
固
本来
顽固
必，一定
固然
基础梳理
2. 重点实词
(1)庄子与惠子游于濠梁之上 游：__________________________
(2)子非鱼，安知鱼之乐 安：__________________________
(3)子之不知鱼之乐，全矣 全：__________________________
(4)请循其本 循：__________________________
本：__________________________
游玩
怎么
完全，完备
追溯
本原
基础梳理
3. 重点虚词
①是鱼之乐也 _________________________
②子之不知鱼之乐 _________________________
_________________________
③我知之濠上也 _________________________
(2)之
结构助词，的
用于主谓之间，取消句子
独立性，不译
代词，代指“鱼之乐”
(3)请循其本 _________________________
(4)子曰“汝安知鱼乐”云者 _________________________
(1)庄子与惠子游于濠梁之上 _________________________
连词，和，跟，同
代词，它的，指话题
语气词，引出判断或原因
基础梳理
庄子与惠子游于濠梁之上
寻根究底
惠子
求真
鱼之乐
庄子
尚美
诗意生活
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