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更 羸
ɡēnɡ
yínɡ
léi
亡 口 月 羊 凡
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
更羸是 手
更羸是（ ） 魏国有名的射箭能手
更羸是魏国（ ） 射箭能手
更羸是古时候魏国有名的射箭能手
更羸是（ ）能手
能
更羸是（ ）国 射箭能手
10 惊弓之鸟
魏国 射箭 打猎
大雁 琴弦 痛苦
愈合 悲 惨 拼 命
jiàn
liè
yàn
xián
tòng
yù
bēi cǎn
pīn mìng
wèi
魏国 射箭 打猎 大雁 琴弦
愈合 拉弦 悲惨 作痛 裂开
惊弓之鸟 大吃一惊 孤单失群
这个成语故事讲了一件什么事？
讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
慢慢地飞来
边飞边鸣
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
嘣
直
直
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞。 它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
（观察）
（分析）
（推理）
（判断）
观察：
思考：
结果：
伤口裂开
掉了下来
往高处飞
飞得慢 叫得悲惨
受过箭伤 孤单失群
听到弦响 心里害怕
大胆说出看法：
更羸的本事不是……而是……
更羸不但……而且……
“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”
更羸说“请让我试一下”
“啊！”魏王看了，大吃一惊，
“真有这样的本事！”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
这只受伤的大雁如果（ ）就 （ ）。
惊弓之鸟
比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
作业
1．把这个故事讲给家里人听。
2．多读一些成语故事。
我来考考你！
1、 大雁飞得慢，因为它 （ ）；叫得悲惨，因为它（ ）。它一听到弦响，（ ） ，它一使劲，（ ） 。这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
2、请你来选选：
（1）“惊弓之鸟”的“惊”的意思是（ ）
A、惊奇 B、害怕 C、惊动
（2）人们常用“惊弓之鸟”这个成语来比喻（ ）
A、人受过惊吓 B、害怕得不得了 C、人受过惊吓遇到一点事就害怕得不得了
3、看谁课内和课外积累的成语多！
守（ ）待 （ ） 亡 （ ）牢（ ）
刻 （ ）求（ ） 自相（ ）（ ）
闻（ ）起 （ ） 狐（ ）虎（ ）
（ ） 公（ ）龙 坐（ ）观（ ）登陆21世纪教育 助您教考全无忧
义务教育课程标准人教版小学语文（三）年级（六）册第（ 十）课
10. 惊弓之鸟
教学目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学重难点：
教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学准备：
查找资料，了解大雁的相关知识；课件
教学过程：
一、从更羸入手，激发学生探究兴趣。
（一）、课件出示更羸图片，了解更羸。
师：这位骑着白马，手持弓箭的射手是谁呢？（提示：更不要读成第四声，羸：亡口月羊凡）
出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）
（二）、总结导入。
师：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”） 解题，读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。（设计意图：激发学习兴趣；学会从一句话读出更多的信息。）
二、检查预习
（一）、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好，学生评读。（设计意图：以评促读）
（二）、整体理解：想想课文主要讲了一件什么事？课件出示课文大意。（设计意图：整体理解，培养概括能力，规范语言。）
（三）、不同方式认读生字词：
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
师：哪些词语你想说出你理解到的意思？你相用哪个词语说一句话表示你理解了 那个字或词你想提示大家一些什么？
（提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。拼不要读成后鼻音。）
（设计意图：形式多样，相信学生，把学习的权力交给学生。）
三、引导自学，初步理解课文内容，质疑并归纳问题。
（一）、:一边读，一边标上自然段的序号。
（二）、在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“—— ”(板书，1．、 ~~~、2．—— ) 这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗 好，我们开始自学。
（设计意图：培养学生静静自学的能力。）
（三）、先小组交流再集体交流，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：
（1）为什么不用箭也能射雁？
（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？
（设计意图：合作学习，互相启发。）
四、朗读感悟，解决难点（方案根据学生变化灵活教学）
师：刚才你们打“～～～”的觉得需要研究的是哪些地方？
（一）相机出示课件“一只大雁慢慢飞来，边飞边鸣”。
师：更羸经过仔细观察，发现那是一只怎样的大雁？（学生圈出“慢慢飞来”、“ 边飞边鸣”朗读体会大雁特点。）
师：更羸仔细观察后怎么跟大王说什么？（相机出示课件“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就会掉下来。”）
1．谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗 还要读出更羸的自信是吧？还有读出细心的吗？
2.你相信更羸的话吗？大王呢？大王会怎么想？怎么读出大王的不相信大王的话？
师：“不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来”多么让人不可思议！激起我们读者的无限兴趣，吸引我们往下学!
师：继续学!请找一找，看看更羸是怎么射下大雁的？（读第五自然段课）
（二）出示第五段课件
1.体会“直”：“大雁直往上飞”是什么原因 “直掉下来”又是什么原因 （“直往上飞”是因为它心里害怕。“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!）
小结：同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。
2.谁能用手演示一下那个情景？（设计意图：动动手，不会疲倦，印象更加深刻。）
3.看课件演示。（设计意图：多么直观生动。）
4.文中哪一个字置大雁于死地 把让大雁送命的字圈出来!为什么“嘣”置大雁于死地!快速在书上找到原因！
过渡：更羸解释说射下这只大雁的原因在哪一自然段？或刚才同学们划的词句都在……
（三）出示第九段课件
1. 对，请大家再读读更羸说的这段话。更羸观察到什么？分析到什么？推理出什么？分析后， 老师相机引读。
2. 读得好!请大家看黑板，我只留下更羸说的话中几个关键的词语，你能摆出来更羸的意思吗？看板书，我们看看谁也能说得清楚……
我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……
(生接上：心里害怕)
生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书往上飞)
生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书裂开)
生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来)
师：能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗 大家自己试着说说。
3.师：能变一种形式说吗 先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……
4.还是尊重更羸说的吧，再读更羸等到话。
5.背诵更羸的话。
（设计意图：提供平台，让学生不断变化方式说话，充分理解更羸的话，了解更羸射下大雁的原因）
小结过渡：师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地 生：“嘣”!
（四）了解更羸的高明之处
师：同学们，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来 生：也会
师：你们是说，不管淮拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗 你拉出“嘣”，他也会掉，是吗 生：是的
师：(故作不解)那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，我们也有，更赢算得上射箭能手吗
师：更赢的本事是什么 你能用这个句式写话吗
更赢的本事不是（）而是（）。
师：能不能再用这样的句式赞扬一下更羸？
更赢不但……而且……
（设计意图：提供说话平台，体会人物更羸的高明之处，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。）
五 总结全文明白寓意
师：真的是更羸“嘣”害死了这只惊弓之鸟吗 讨论一下。
师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……
师：用这样的句式说说话试试：
这只受箭伤的大雁，如果（），就（）。
师：好!这个“如果……就”，立即就检验出大家的学。这每句句子都正确，哪一句比较优秀 那么，我们学这个成语故事有什么意义 说寓意，联系实际运用。（课件出示寓意）
（设计意图：层层深入的表达与理解，水到渠成，落脚到寓意。甚至明白生活中要调整心理素质。）
六. 指导朗读，练习对话，、
师：同学们现在已经知道了更羸不用箭使大雁掉下来的原因，可魏王当时并不知道，他和你们最初一样，心中充满了疑问，我们一同来读读他们的对话。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王
师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就会掉下来。”
生A：“是吗 你有这样的本事 ”
生B：“是吗 你有这样的本事 ”
师：我往下演了，你们一齐问。
生：“是吗 你有这样的本事 ”
师：(傲慢地)当然!（引导学生说明更羸不会这么傲慢无礼的理由）
师：说得对极了!在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢!
师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗
师：(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)
生：“啊！”“真有这样的本事 ”
师：你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶，而且是大吃一惊，非常到位，再来一次!
师：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”更羸是怎么说这句话的？这里的笑笑是怎么样的笑？（谦虚的 真诚的）
师：那魏王会更怎样了？会是什么表情？会想什么？你来更加奇怪的问问更羸我！
师：解开了心中的疑问，此时的魏王又会说些什么呢？
（设计意图：分角色朗读中进一步了解和表现出更羸的谦虚、善于观察、善于分析推理。生活中也应该有这样的习惯。）
七 讲述故事：
师：这次大家满意了吧!同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗 课文已经学完了。还有一点时间，我们来轮流讲一下这个故事吧！看看现场谁的记忆力和口才最让我们惊叹或佩服！可以有所创意！
（设计意图：培养学生的记忆力和口头表达能力，展示大方和自信，了解学生的随机应变和创新能力。）
板书设计：
10、惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得悲惨
伤口裂开
思考：受过箭伤 孤单失群 往高处飞 ↗ │
↗ ↓
结果：听到弦响 心里害怕 ↗ 掉了下来
课后小结：努力化繁为简，平等对待孩子们！设置的“研究点”贴近学生最近发展的研究点，激起了学生的学习兴趣，始终让全体参与、全体投入。尽量都让孩子们在欢愉的气氛中进行，让孩子们通过自己的实践，在同伴的评价中掌握知识，获得能力。
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