沪教版六年级语文下册38 《论语》八则 教案

《论语》八则
学习目标：
1详细了解孔子的生平大概和《论语》产生的社会背景。
2品味孔子语录的艺术特色。（排比的语言气势，比喻的形象意义，对偶的整齐形式）
3懂得语录所阐述的道理。
学习重点：
品味孔子语录的艺术特色。
学习难点：
懂得语录所阐述的道理。
教学准备：
课前收集有关孔子和《论语》的资料。
教学内容
教师活动
学生活动
策略说明
一、揭示主题
导入新课。
1板书：先哲智慧
“先哲”指什么？你是如何理解“先哲智慧”的？
2提问：你能说出几个先哲的例子呢？
1齐读板书。阐述各自观点。
2交流所知。
使学生明确本单元学习内容。
检查学生的感悟力，唤醒学生已有的知识。
二、信息交流，
语文激发兴趣。
1过渡：这节课熟悉一位先哲。
板书：孔子
2关于孔子，你们知道些什么呢？
3他与他弟子的智慧在哪本书中集中体现？板书：《论语》八则。
4谁对《论语》有所了解？
1交流课前收集的有关信息。
2自由回答。
3齐读课题。
4自主交流。
加强语文学科与信息技术的整合，旨在培养学生收集，整理材料的能力。检验学生的文化底蕴。
三、自读语录，
整理哲理。
1《论语》八则告诉了我们什么道理？请自己学习。
2你们懂了哪些语录，注意朗读，最喜欢哪则，结合生活谈它给你的启示。
1借助注释和工具书自学八则语录，小小组交流讨论准备小组发言。
2自主朗读，集体交流。
通过自学交流朗读，培养学生独立阅读的能力，又养成合作学习习惯，感悟语录中的哲理。使学生懂得学习要举一反三，并积累优秀文化遗产。
四、拓展学习，
增加积累。
1《论语》中语录有上千条，推荐《初中文言读本》。
2检查学生学习情况。
1学习《子罕三则》，完成读读背背。
2同桌交流。
3课后另选几则《论语》加以背诵积累。
增加学生的积累量，不断加强他们的文化底蕴。
教后感：
积淀与迁移
孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，所以学习本文，有必要使学生了解孔子的生平大概，以及《论语》，这就是一种文化的积淀。通过种种途径学生收集到了许多关于孔子、关于《论语》的资料，使学生对孔子了解更多。在此基础上，学习这几则《论语》，使学生更真切地了解孔子的思想。教学中，我不满足于此，又请同学收集几则孔子弟子们的话，进行迁移学习。如曾子曰：“吾曰三省吾身……”，回曰：“……。”这些话也同样富有哲理，与孔子的话有异曲同工之妙。所以学习《论语》八则，事实上又何止八则？，从“子曰”到“曾子曰”到“子路曰”到“回曰”，这不是一种文化迁移和积淀的过程吗？