沪教版六年级语文下册40 《口能言之，身能行之》教案

口能言之，身能行之
荀子
教学目标：
熟悉、背诵课文。
简单了解荀子生平。
学习用现实生活中的实例来说明课文阐述的道理。
教学重点：
熟读背诵课文。
教学难点：
用自己的生活实例，用语言表达对人的启发中“言”与“行”的看法。
教学准备：
课前收集有关荀子的生平。
教学过程
教师活动
学生活动
策略说明
交流信息
揭示课题。
1板书：言行一致，谁能说说你是怎样理解这个词的？
2引出中国古代有个名叫荀沅的人就在《口能言之，身能行之》中提出类似的现象。
板书：口能言之，身能行之
1齐读板书。
交流各自理解。
2齐读课题后交流有关作者的资料。
用成语作引子导入本课的主题。
检查学生课前准备的情况。
学习课文
理解内容
1过渡：那么荀子是怎样说的？自读课文，理解内容。
2提问：荀子根据什么标准，把人分成几个阶段？对这几种人分别采取什么态度？
3思考题：假如你是一个广纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”，这两种人，你会作出如何的选择？为什么？
1借助注释和工具书自学课文。
2集体交流。
3自由阐述自己的观点。
继续培养学生借助注释和工具书独立阅读浅显文章的能力。
创新机会，让学生充分发表自己的见解，表达自己的感悟。
熟读背诵
增加积累
1谁能看着板书，把课文背出来？
2请各学生尝试。
1准备试背。
2积极参与。
设置铺垫、降低难度，使学生参与，应当完全背诵积累。
四、送你两句话
板书荀子的两句话：
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
青，取之于蓝而青于蓝：冰，水为之而寒于水。
1抄录。
2齐读并试背。
增加学生的文化积累。
教后感：
旁征博引学古文
本文是一篇极为短小却很有通理的古文。文章根据人的“言”和“行”，把人分成四类：国宝、国器、国用、国妖。并立场鲜明地表明了自己对这四种人的态度：敬、爱、任、除。如何让学生更真切地理解这四种人？在教学中，我请同学们回顾历史，根据这四类人的特点，进行“大搜索”，从浩瀚的历史长河中找几个典型人物进行对号入座。如：和坤，那只能是国妖，而诸葛亮是不折不扣的国用等。通过例举一些典型人物，同学们就有了较直观的感受。而在学习荀子对“国器”、“国用”这两种人的态度时，又结合我们现今的生活，对那些虽有一方面之“短”，但又有一方面之“长”的人，我们该怎么办？假如你是一个招纳人才的人，面对“口不能言，身能行之”和“口能言之，身不能行”的人，你会怎样做呢？使学生感悟到，对这种人应发挥他们的才干，也要“爱”和“任”。荀子的这种观点，到今天仍是积极可取的。所以，仅管是学了一篇很短的古文，却使学生学到了许多。