2 姓氏歌 （表格式教案）

教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 一年级（下） 教材版本 人教版（部编版）
课题名称 第一单元 2《姓氏歌》
难点名称 1、读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。 2、学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。
难点分析 从知识角度分析为什么难 本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。
从学生角度分析为什么难 学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，介绍自己的姓氏。
难点教学方法 1.通过情境诵读，感受中国姓氏的博大精深。 2.通过教师范读，学生互读，识记生字，熟读成诵。
教学环节 教学过程
导入 同学们，你们怎么称呼我？ ——陈老师 -—是啊，我姓陈，是你们的老师，你们可以叫我陈老师。 你能介绍一下自己姓什么、是谁吗？生说。（预设：我姓张，我叫张 xx；我姓李，我叫李 xx……) 3、每个人的名字有两部分组成：姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。这节课，我们就来学习一篇和姓有关的小儿歌——姓氏歌。（板书课题，学生书空）
知识讲解 （难点突破） 1、齐读，认读：姓氏歌（字卡正音） 2、有什么方法记住它？预设：女+生=姓（加一加） 好—姓（换一换） 姓名纸-纟=氏（减一减） 姓氏 3、书写“姓”要注意什么？①生观察，看宽窄，交流关键笔画；②师在田字格中范写，生书空；③生描一遍，写一遍。 （设计意图：由老师的称呼导入，由同学的介绍姓名引入姓氏，更能激发学生兴趣，根据学生的认知情况入手，便于学生理解。同时识记“姓氏”，渗透加一加、减一减、换一换等多种方法识字，并相机指导书写“姓”。） 二、识字 自读儿歌。 2、圈画出儿歌中你知道的姓：（预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王） 3、交流，相机出示，识字。 生：我圈了“李”。 师追问：什么李？ 生：木子李。 师：为什么可以这样说呢？生：李，上下结构，上面木，下面子，合起来就是李。我认识李 xx 就姓李。 张，弓长张。（组词） 认识：弓，（出示“弓”的字源） 认识“弓字旁”。（标红） 胡，古月胡。认识：古，十+口（古时候，古老） 吴，口+天 赵，起—赵（换部件），认识“走字旁”。 （走字旁的赵，用说偏旁的方式也能让别人认识自己的姓） 钱，线、浅—钱，金钱，花钱（可以用组词的方法介绍自己的姓） 认识“金字旁”，对比：金——钅 孙，子+小 周，用—周，四周 王，三横王，组词：国王，王后，王子 （设计意图：鼓励学生自主学习，先圈画文中自己知道的姓氏，再交流学习，并互相启发，通过多种方法认识汉字，认识姓氏） 4、只有这些姓吗？引入第二部分：中国姓氏有很多。介绍复姓。 5、指名读——诸葛，东方，上官，欧阳……（诸葛亮，三国时期蜀国人，《三国演义》中料事如神的大军师。东方，东方朔，西汉时期文学家。上官，上官仪， 唐代诗人、政治家，上官婉儿，唐朝的才女。欧阳，欧阳询，唐代书法家，“楷书四大家”之一，代表作楷书有《九成宫醴泉铭》，欧阳修，北宋政治家、文学家。） 6、认识“官”，当官 7、再读复姓，指名读，开火车读，齐读。 8、小结：看到这么多姓，你有什么发现吗？（上面一个字的姓，单姓；下面两个字的姓，复姓。） 以上一个字的姓我们叫做单姓。两个字这样的，也是姓，叫复姓。 9、你还知道有哪些复姓吗？预设：司马，司马光，北宋政治家、史学家、文学 家，著有《资治通鉴》。司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》。西门、长孙、端木，公孙，司徒，公羊，皇甫…… 10、生字回到课文里，你还能认识吗？完整读儿歌。 11、指名分段读。（两人） （设计意图：在学习姓氏中，了解单姓和复姓，渗透对中国传统文化的了解。） 三、指导朗读 1、一问一答：这首儿歌读起来特别有趣，前面先问，后面再答。这样一问一答， 读起来就很有意思。 师生合作读，老师问，学生答。（前四行） 2、生生问答。 3、后面两行，指名读。 你能改编成前面的问答形式吗？ 4、同桌合作试改编。再指名交流展示。 5、你还能改编怎样的姓？可以和小伙伴进行问答游戏。 6、拍手：回读全文。读出韵律美。 7、拓展读小儿歌（见下面资料，可根据班级学生姓氏情况摘选） （设计意图：通过多种形式朗读儿歌，通过创编儿歌，一问一答的形式，激发学生学习兴趣，巩固对姓氏的掌握和拓展，学会用不同的方法介绍自己的姓氏。）
课堂练习 （难点巩固） 四、指导写字。 1、今天我们聊了聊自己姓什么，出示“姓什么”，下面我们再学些“什么”。 注意读音：shén me 2、观察“什”，说说你想提醒同学们在书写时要注意什么？（看宽窄，看关键笔画，写出顿笔。） 3、师范写，生书空。 4、观察“么”，示范写，生书空。 5、生描红“什么”，再写一遍。 6、展示，交流。 7、再独立书写“姓、什、么”，指名展示评价，再同桌互评。 （设计意图：通过引导学生有序观察，指导学生正确、规范地书写汉字，给学生 展示交流的平台，注重引导学生之间的互评，让学生学他人之长，改自己书写不足的地方。）
小结 1、中国的姓氏历史悠久，很早很早以前就有了不同的姓，所以我们又常说《百家姓》，这本书就收录了很多的姓氏，有读过这本书的吗？关于姓和氏的起源还有一些有趣的故事呢。课后可以问问爸妈、上网查找资料了解自己的姓有什么来 历。（介绍《百家姓》） 2、课后可以用自己喜欢的方式，试着问答，改编更多的姓氏。 3、还有哪些同学的姓，儿歌中没有提到，可以用小卡片写下你的姓，放在班级的识字乐园里。 （设计意图：引出《百家姓》，并留下悬念，鼓励学生课后阅读，查找更多关于姓氏起源的资料、故事。让学生用小卡片写下自己的姓，放在班级识字乐园中， 既满足他们的成就感，又便于学生在生活中识字，让更多的学生有更多的机会识字。）