17.2 爱莲说 教案
教学目标
1.朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2.学习本文托物言志和衬托的手法。
3.学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
教学重难点
1.学习本文托物言志和衬托的手法。
2.理解文章的主旨。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
作者简介
周敦颐（1017-1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。《爱莲说》选自《周敦颐集》。
写作背景
周敦颐任南康军（治所在今江西星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵馨香扑面。他触景生情，托物言志，写下了这篇著名的《爱莲说》。
四、文学常识——说
“说”的文体特点 。说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
五、朗读课文，理解大意
1.学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。
2.在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。
3.教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。
4.学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
5.全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。
六、检查字词
1.请给下面汉字注音。
淤泥（ yū ）濯（ zhuó ） 涟（ lián ）
亵玩（ xiè ）噫（ yī ） 鲜（ xiǎn ）
2.古今异义
（1）亭亭净植（古义：竖立；今义：栽种。）
（2）宜乎众矣 （古义：应当；今义：合适。）
3.词类活用
（1）不蔓不枝 （ 蔓，名词用作动词，横生藤蔓；枝，名词用作动词，旁生枝茎 。）
（2）香远益清 （形容词用作动词，远闻。）
4.一词多义
（1）之：
水陆草木之花 （助词，的。）
予独爱莲之出淤泥而不染 （助词，不译。用于主谓之间，取消句子的独立性。）
（2）远：
香远益清 （动词，远闻。）
可远观而不可亵玩焉 （形容词，距离长。）
5.文言句式
（1）判断句
予谓菊，花之隐逸者也 （“……者也”表判断。）
（2）省略句
予独爱莲之出淤泥而不染（ “出”后省略了介词 “于”）
七、精读课文，把握文章
1.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）
明确：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
明确：①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
3.作者称“莲”是花中的君子，莲的特点与君子的哪些特点相似？
明确：
莲 莲本身品质 君子品质
出淤泥而不染 高洁 不同流合污
濯清涟而不妖 质朴 不孤高自许
中通外直 正直 通达正直
不蔓不枝 正直 不趋炎附势
香远益清 芳香 美名远扬
亭亭净植 清高 品行高洁
可远观而不可亵玩 清高 自尊令人敬重
4.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？
明确：水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。
5.“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？
明确：菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。
6.作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？
明确：菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。
八、合作探究
1.文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
明确：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
总结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？
明确：①说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；②作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？
明确：前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
4.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？
明确：相同点：表现出他们不随波逐流的态度。
不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但可以不同流合污，保持高尚人格。
5.某市在确实市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你选择其中一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
明确：示例一：赞成兰花，兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。
示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜困难的精神。
示例三：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。
九、本文主旨
本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白。
十、文本特色
1.托物言志
文章描绘了莲的气度、莲的风骨，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反映出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理。
2.运用衬托、对比的手法
作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比、衬托，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶渊明爱菊、世人爱牡丹作陪衬，突出“予独爱莲”，表现作者对莲花的倾慕之情。结尾把菊花的隐逸、牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，起到了突出中心的作用。
课后作业
名句名篇默写：
1.描写莲花高洁质朴的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
2.公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。
3.表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？
4.与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
5.比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。
6.最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。
7.写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。(共41张PPT)
第四单元
17.2 爱莲说
周敦颐
学习目标
朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
学习本文托物言志和衬托的手法。
学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
新课导入
周敦颐（1017-1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。《爱莲说》选自《周敦颐集》。
作者简介
周敦颐任南康军（治所在今江西星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵馨香扑面。他触景生情，托物言志，写下了这篇著名的《爱莲说》。
写作背景
“说”的文体特点 。说，是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
文学常识——说
淤泥（ ）濯（ ） 涟（ ）
亵玩（ ）噫（ ） 鲜（ ）
yū
zhuó
lián
xiè
yī
xiǎn
读清字音
文意梳理
水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可/亵玩焉。
予/谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。
精读课文
水陆草木之花，可爱者甚蕃。
精读课文
非常，很。
多
译文：水上、地上各种草木的花，可爱的很多。
晋陶渊明独爱菊。
精读课文
只
译文：晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
精读课文
从
译文：自唐朝以来，世人非常喜爱牡丹。
指唐朝
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，
精读课文
水波
译文：我则唯独喜爱莲花从淤泥中长出来，却不沾染(污秽)，经过清水洗涤但不显得妖艳，
我
河沟、池塘里积存的污泥
沾染（污秽）
洗
艳丽
中通外直，不蔓不枝，
精读课文
（莲的柄）内部贯通，外部笔直。
译文：(莲的柄)内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，
不横生藤蔓，不旁生枝茎。
蔓、枝，都是名词用作动词 。
香远益清，亭亭净植，
精读课文
更加
耸立的样子
译文：香气远闻更加清芬，洁净地挺立(在那里)，
竖立
可远观而不可以亵玩焉。
精读课文
连词，表示转折，相当于“却”“但是”
靠近赏玩。亵，亲近而不庄重。
译文：(只)可以从远处观赏却不能靠近赏玩。
语气词
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
精读课文
以为，认为
有道德的人
译文：我认为，菊花是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲花是花中的君子。
隐居避世。这里是说菊花不与别的花争奇斗艳。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。
精读课文
叹词，表示感慨
少
译文：唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。
听说，听到
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
精读课文
应当
译文：对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，应当人很多了。
积累文言词语
亭亭净植（古义：竖立；今义：栽种。）
古今异义
宜乎众矣 （古义：应当；今义：合适。）
之
水陆草木之花 （助词，的。）
予独爱莲之出淤泥而不染 （助词，不译。用于主谓之间，取消句子的独立性。）
一词多义
远
香远益清 （动词，远闻。）
可远观而不可亵玩焉 （形容词，距离长。）
不蔓不枝 （ 蔓，名词用作动词，横生藤蔓；枝，
名词用作动词，旁生枝茎 。）
词类活用
香远益清 （形容词用作动词，远闻。）
予谓菊，花之隐逸者也 （“……者也”表判断。）
文言句式
判断句
予独爱莲之出淤泥而不染（ “出”后省略了介词 “于”）
省略句
1.作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）
研读课文
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
研读课文
①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；
③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。
②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；
3.作者称“莲”是花中的君子，莲的特点与君子的哪些特点相似？
研读课文
莲 莲本身品质 君子品质
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝
香远益清
亭亭净植
可远观而不可亵玩
高洁
不同流合污
质朴
不孤高自许
正直
通达正直
不趋炎附势
正直
芳香
美名远扬
清高
品行高洁
清高
自尊令人敬重
4.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？
研读课文
水陆草木之花（可爱者甚蕃）
菊（陶渊明独爱）
牡丹（世人甚爱）
5.“菊”和“牡丹”分别有什么特征？作者在这里为什么先写它们？
研读课文
菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；
牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。
用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。
6.作者把“莲”比作君子，而将“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？
研读课文
菊——隐逸者——惜
牡丹——富贵者——厌
1.文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
合作探究
①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。
③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。
总结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。
2.为什么作者在第一段连用两个“独”字？
合作探究
①说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；
②作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。
3.课文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——莲”的顺序写的，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？
研读课文
前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。
4.陶渊明“独爱菊”，周敦颐“独爱莲”表现了他们处世态度有何不同？
合作探究
相同点：表现出他们不随波逐流的态度。
不同点：陶渊明面对污浊的环境，选择了归隐；周敦颐强调人格修养，尽管周边的环境很不好，但可以不同流合污，保持高尚人格。
5.某市在确实市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你选择其中一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。
合作探究
示例一：赞成兰花，兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。
示例二：赞成梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜困难的精神。
示例三：赞成桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。
本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白。
文章主旨
文章描绘了莲的气度、莲的风骨，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反映出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理。
托物言志
文本特色
运用衬托、对比的手法
作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比、衬托，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶渊明爱菊、世人爱牡丹作陪衬，突出“予独爱莲”，表现作者对莲花的倾慕之情。结尾把菊花的隐逸、牡丹的富贵和莲花的高洁相对比，使“爱莲”这一主题得以加深，起到了突出中心的作用。
1.描写莲花高洁质朴的句子是：
语句填空
2.公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：
3.表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
4.与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
牡丹之爱，宜乎众矣。
莲之爱，同予者何人？
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
5.比喻君子美名远扬的语句是：
语句填空
6.最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：
7.写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：
香远益清。
莲，花之君子者也。
中通外直，不蔓不枝。17.2 爱莲说 学案
学习目标
1.朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。
2.学习本文托物言志和衬托的手法。
3.学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
学习重难点
1.学习本文托物言志和衬托的手法。
2.理解文章的主旨。
学习过程
一、预习新课
大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》。
二、导学基础知识
作者简介
周敦颐（1017-1073），字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、朱熹、李士真，并称为“石鼓七贤”。著有《周元公集》《太极图说》《通书》等。《爱莲说》选自《周敦颐集》。
写作背景
周敦颐任南康军（治所在今江西星子县，“军”是宋代行政区的名称）地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵荷花颔首，阵阵馨香扑面。他触景生情，托物言志，写下了这篇著名的《爱莲说》。
三、导读理解
1.请给下面汉字注音。
淤泥（ yū ）濯（ zhuó ） 涟（ lián ）
亵玩（ xiè ）噫（ yī ） 鲜（ xiǎn ）
2.古今异义
（1）亭亭净植（古义：竖立；今义：栽种。）
（2）宜乎众矣 （古义：应当；今义：合适。）
3.词类活用
（1）不蔓不枝 （ 蔓，名词用作动词，横生藤蔓；枝，名词用作动词，旁生枝茎 。）
（2）香远益清 （形容词用作动词，远闻。）
4.一词多义
（1）之：
水陆草木之花 （助词，的。）
予独爱莲之出淤泥而不染 （助词，不译。用于主谓之间，取消句子的独立性。）
（2）远：
香远益清 （动词，远闻。）
可远观而不可亵玩焉 （形容词，距离长。）
5.文言句式
（1）判断句
予谓菊，花之隐逸者也 （“……者也”表判断。）
（2）省略句
予独爱莲之出淤泥而不染（ “出”后省略了介词 “于”）
自我检测
1.文学常识填空。
（1）《爱莲说》的作者是__________，字茂叔，__________哲学家、理学家。著有《太极图说》《__________》等。本文体裁是__________，既可以说明、议论，也可以用来抒发感情，还可以叙事，但都是为了说明一个道理。
2.学习了周敦颐的《爱莲说》一文后，七年级五班开展关于“莲花”的综合性学习活动，请你积极参加并完成下列任务。
（1）莲象征着清雅、高洁、脱俗、正直、娴静、不甘于流俗的品质。请仿照例句，结合莲的品质补写句子。
例句：我是周敦颐笔下的莲，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，在世俗污浊中独善其身。
仿写：我是周敦颐笔下的莲，__________，__________。
（2）课文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。
3.阅读下面的文言文，回答问题。
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
（1）解释文中加粗的词。
①蕃（ ） ②濯（ ） ③蔓（ ）
④益（ ） ⑤植（ ） ⑥鲜（ ）
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
②菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？
（3）用原文语句回答问题。
①比喻君子不同流合污的句子是：__________________________________________。
②比喻君子美名远扬的句子是：____________________________________________。
③文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：__________________________________。
（4）文中作者运用了借物抒情（或：托物言志）的写法，用“莲花”比喻“君子”_________________________的高尚品格。在我国很多古诗词中，也用到了这种手法，如李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“__________________，__________________”抒发对友人绵绵不尽的深情；李商隐在《无题》中用“__________________，__________________”表现了坚贞的爱情；龚自珍在《己亥杂诗》（其五）中用“____________________________，____________________________”展示了不畏挫折、不甘沉沦，始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
（5）荀子说“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅（黑泥），与之俱黑”，而周敦颐则说莲“出淤泥而不染”。围绕“环境与人”的关系，提炼出这两句话各自蕴含的观点。
答案以及解析
1.答案：（1）周敦颐 北宋 通书 说
2.答案：（1）（示例1）“可远观而不可亵玩焉”；傲然不群，不可亵渎
（示例2）“中通外直，不蔓不枝”；在世俗污浊中保持正直的品格
（2）（示例）我认同莲花“出淤泥而不染”的高贵品质。人们是可以在现实生活中坚持自己的操守的，从而像莲花一样做到“出淤泥而不染”。而“近朱者赤，近墨者黑”只是借口，这是对自己，也是对他人的不负责任。
解析：（1）题中给出的例句是“我是周敦颐笔下的莲+描写莲的原句+莲的品质”的形式，仿写时要注意这一句式特点，还要注意莲的品质与所选原句保持一致。
（2）针对这两种不同的观点，首先表明自己支持哪一种，然后阐述自己的理由。
3.答案：（1）①多 ②洗 ③生藤蔓 ④更加 ⑤竖立 ⑥少
（2）①我唯独喜爱莲花从积存的污泥中长出来却不沾染（污秽），经过清水洗涤但不显得妖艳。 ②对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？
（3）①出淤泥而不染 ②香远益清 ③莲，花之君子者也
（4）不追求富贵名利，安贫乐道，在污浊的环境中仍洁身自好，保持坚贞气节；我寄愁心与明月，随君直到夜郎西；春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干；落红不是无情物，化作春泥更护花
（5）荀子：环境可以改变人。周敦颐：人可以不受环境的影响。
