10《绿》 教案

部编版教材 小学语文 四年级下册第三单元
10《绿》教案教学设计

教学目标：
1.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨水瓶、墨绿”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。
4.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。
教学过程：
一、吟诗，揭题。
同学们，你知道哪些诗句中带有“绿”这个字？请你吟诵几句。
（绿边山原白满川；春风又绿江南岸；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）
今天我们来学习第10课《绿》。这篇课文是中国现代诗人艾青写的一首诗歌。诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节课，我们就和诗人一起走进春天“绿意盎然”的画卷中。
二、自读诗歌，整体感知。
请同学们自由读读这首诗歌。数一数，全诗共有几节？
诗歌共有5节，描述了春天无处不在的绿色景象。
三、再读诗歌,理解内容。
（一）第一节
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
到处是绿的，原因是什么呢？
诗人充分发挥想象，用一个“好像”回答了，到处是绿的，是因为绿色的墨水瓶被倒翻了。神奇、有趣的想象非常形象，让我们的眼前立刻展现出一副满眼是绿的画面。
（二）第二节
1.请你自由读一读，读着读着，你的眼前仿佛都出现了哪些绿啊？
2.只有这些绿吗？
当然不止这些。
3.你从哪儿可以看出不止这些绿？
一个省略号就足以说明还有很多很多的绿，在这里就不一一例举了。
4.你还知道哪些绿呢？
（橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
5.这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间，难怪作者说——绿得发黑，绿得出奇。
6.看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么呢？
墨绿的（松树） 浅绿的（幸运草） 嫩绿的（小草）
翠绿的（树叶） 淡绿的（新芽） 粉绿的（湖水）
绿指大自然景象。你是怎么理解这句话的呢？
让我们感受到大自然的绿真是色彩丰富。

（三）第3-5节
这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？让我们一起读读第3-5小节。
第三节
刮的风是绿的
下的雨是绿的
流的水是绿的
阳光也是绿的
1.这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
2.这一节诗告诉了我们哪些事物是绿的？请你圈出来。
（风、雨、水、阳光）
3. 这里的风、雨、水、阳光为什么都会是绿的呢？
请你根据想象说一说括号里的句子：
刮的风是绿的，（风中的杨柳是绿的）；下的雨是绿的，（雨中的荷叶是绿的）；流的水是绿的，（水中倒映的山是绿的）；阳光也是绿的，（阳光下的森林是绿的）。
4.在这里，诗人为什么不把后面我们看到的景物也写出来呢？
（主要两个原因：一是这样的景物写也写不完；二是不写才能给我们留下更多的想象空间。）
让我们把这一组排比句连起来读一读。
第四节
绿的形态是怎样的呢？
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起；
1. 请你圈出表示动作的词。（挤、重叠、交叉）
2. 这个挤字写得好在哪里？（一个挤字，运用拟人的手法生动形象地描写出绿色集中在一起的画面。这么多的绿融合在一起，你中有我，我中有你，深的，浅的，浓的，淡的……满眼都是绿。一连串的动词，让我们感受到了绿的密集程度。）
3. 请你通过朗读，把“绿的动态美表现出来。
第五节
突然一阵风
好像舞蹈教练在指挥
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起
为什么所有的“绿”会按着节拍飘动？（这是作者的想象，写出了绿的摇曳，绿的梦幻，绿的闻风而动。春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。）
四、对比阅读，感悟特点。
艾青笔下的“绿”给我们留下课许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞《西湖漫记》
1.这段话写了哪些事物都是绿的？
古木、雨丝、树木、小径都是绿的。与艾青笔下的景物有异曲同工之妙。
2.品读赏析
最后一句，写得特别传神。
直绿到了石头缝里。在这个句子中，绿已经不是名词了，而是一个动词，表示石头缝里都被绿色覆盖了。
五、总结提升，感受美好。
同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜓的小径、潺漏的流水，它们都以美的身姿深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。