8.3印度教案2021-2022学年商务星球版地理七年级下册（表格式）
文档属性
| 名称 | 8.3印度教案2021-2022学年商务星球版地理七年级下册（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 商务星球版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-11 11:22:50 | ||
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文档简介
课题名称 印度
科目 地理 教学对象 七年级学生 授课教师
课时安排 1课时 课型 新授课
一、课程标准
根据地图及其他资料,说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文要素的影响。
二、教材分析与学情分析
教材分析：本节内容选自商务星球版七年级下册第八章第三节的内容，在内容安排上，教材以一张图的形式介绍位置与自然地理特征，从文明古国、人口大国和农业、工业这四方面入手，逻辑严密，便于引导学生自主探究。与前面《日本》内容根比，本节内容重人文具有承上启下的作用。 学情分析：针对不同班级授课，学生各具特色，且初中学以自我为中心青春期的他们充满着逆反心理，应使用一种合适的方法引导。此外，学习本节内容前， 学生掌握基本的地理意识和地理方法，但联系性不强，故本节内容教师着重引强和总结。
三、教学目标
知识与技能: 1.分析地图能准确识别印度的地理位置与自然地理特征 2通过自然分析出文明古国与人口大国的含义与表现 过程与方法: 1.通过读图分析法，掌通对于地理位置的分析与自然要素与人文的关系 2.利用文化特征,培养人文情怀 情感态度与价值观：1.通过本节内容的学习，培养学生人文主义情怀. 2.通过本节内容的学习，培养学生宗教信仰自由的情怀
四、教学重难点
教学重点： 1.通过读图，能分析掌握印度的地理位置与自然地理特征 2.通过自然方面的分析引申出人文特征 教学难点： 分析掌握印度的地理位置与自然地理特征
五、教学方法
讲授法、合作探究法、读图分析法
六、教学用具
多媒体课件
七、教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 导入：同学们，上课！上课之前我们先来看个路线（播放PPT），刚刚路线当中的音乐出自我国哪部影视作品？——《西游记》，《西游记》当中唐僧师徒四人从东土大唐到西天取经去的是哪里呢？——天竺。没错，古代它的名字叫天竺，现在叫什么呢？——印度，近几年受疫情影响，我们不能实地观摩，今天这节课，就让老师带着同学们一起云游印度。 板书：8.3印度（PPT翻页） 明确任务，快速进入学习状态。
地理位置 不管云游还是实地探访，旅行都不是说走就走，我们要提前来做个攻略。首先我们如何到达印度呢？即第一步找位置，选交通。 板书：地理位置 首先找到我们的位置，大致在这里，而印度的位置大致是这里，我们来看看他的半球位置，请同学说：大致位于北半球、东半球 板书：①北半球、东半球 培养学生读图能力
过渡 路线上来看有海陆空三条线路，我们先走走西天取经的老路，同学们可以发现，走陆路必然会涉及到一些邻国，有哪些邻国呢？请同学们小组合作探究完成相对位置的探究。 小组合作探究，增强协作意识
地理位置 陆路走完以后我们再来走走海路，我们可以发现走海陆必然会经过一些临海，作为地理小天才的我们，肯定不会放过这次宝贵的机会，这是我们说的什么位置？——海陆位置，请同学们根据图中小组合作探究其海陆位置 板书：②海陆位置 使学生具备分析位置能力
过渡 选好交通以后，我们就该收拾收拾衣物了，我应该带冬天的棉袄还是夏天的小裙裙呢？这应该由什么决定呢？——气温、及纬度位置，我们一起来解决这个问题 板书：③纬度位置 调动学生的积极性
地理位置 首先我们可以看到这里有北回归线穿过，即大部分地处赤道和北回归线之间，说明该地大部分地处热带，属于低纬地区，小部分地处北温带，及说明这个地区常年气温较高，要做好防晒工作。
气候 那么我们出行要不要人手一把雨伞呢？从刚刚那个图，我们可以发现这里主要是什么气候类型？——热带季风气候，在地理上我们学过，热带季风气候终年高温，分旱雨两季，今天是几月？我们来详细查阅资料了解一下10月——次年5月是旱季，雨季是6——到9月。现在是五月末，正是旱雨季交界，不排除大雨的出现，所以伞还是需要带好的。 引发学生思考，以学生为主导
地形地势特征 收拾好东西，那我们就出发吧!网红打卡地还是必须去一下的，乘坐飞机我们到了第一站瓦拉纳西，走在街边，我必须要尝尝当地的网红小吃，我看到了这些，还有这些（图片）下面这个图片就是我们的午餐了，有豌豆饭、印度飞饼、咖喱饭，饱餐一顿以后我不经有了这样的疑问：当地的主要作物是什么？支持这些作物生长的条件是什么呢？又到了地理一刻，从那些方面分析呢？地形气候河流，气候我们已经说过了，那我们来看看地形方面呢？请同学们根据提示读图8-3-2归纳地形地势特征。 板书：地形地势特征 注重学生的举一反三能力，提高学生独立思考能力
过渡 回到酒店，打开窗，我看见了这样的景象——播放视频 这是一条什么河呢？为什么这里有这么多人呢？请同学们读图8-3-2回答 该河为恒河，是印度的母亲河，流经恒河平原，自西向东注入孟加拉湾。为什么印度的母亲河不是印度河呢？因为印度河大多数河段在巴基斯坦境内。 以视频过渡，学生如感身临其境
文明古国 为什么人们要在这里沐浴呢？因为这里被印度教徒称为圣河，而这条圣河发源于喜马拉雅山系，他们认为这条河流的水可以洗涤身上的罪恶，喝了这条河流的水可以祛除百病，这也就是为什么前段时间印度疫情爆发的原因了。 那么我又有一个问题了，唐僧师徒四人前往印度取得是什么教派的经书？ 翻阅历史我们会发现，印度是一个历史悠久的国家，恒河平原孕育了灿烂的古印度文明，他们古代在数学，医学，建筑。艺术方面都有很大造诣，我们现在所使用的阿拉伯数字就是印度人发明的。而且这里是印度教、佛教的发源地，但是当地百分之八十的印度人都信仰印度教。 资料一查，奇怪的知识又增加了不少呢！都忘记了我们是在旅行，休息的差不多了，刚刚在大街上，很多漂亮的小姐姐都穿的好好看，我也必须去拍个游客照，在一家服装店，店家告诉我，这种服装叫纱丽，而从肩上搭下来的叫搭帕，满足愿望后，我们继续出发。 通过现象揭露本质，教导学生细心观察生活
人口大国 来了印度必须要去首都看看，印度的首都叫什么名字呢？——新德里，我们怎么过去呢？通过查阅资料我看到了这一幕（视频播放），都说印度是个开挂的民族，真是百闻不如一见。那么问题来了，印度到底人口情况如何呢？ 查阅资料我们可以发现印度是第二人口大国，人口过多会引发哪些问题呢？小组讨论从（资源、交通、住房、就业等方面）交通拥堵、资源总量丰富人均占有量少、住房紧张、就业困难、污染严重 过渡：出现这么多问题，他们就没有想过计划生育吗？ 在路上我发现了这个，所以他们想过计划生育，这个漫画的意思是一对夫妻只生一对子女，但由于他们宗教信仰和种姓制度的影响，计划生育实施效果微乎极微。 在新德里我们发现了这些美景如红堡、泰姬陵、阿育王柱，最后我亲切的代你们和泰姬陵合影。 以视频方式导出，加以引导，使学生自己发现问题并解决问题
课堂练习 填图题 及时巩固练习
课堂小结 回顾本次云旅行，我们知道了印度位于北半球东半球，其次也知道了海陆位置地处南亚，北靠喜马拉雅山脉，东南临孟加拉湾，南临印度洋，西南临阿拉伯海，相对位置、地形、气候、河流、文明古国，人口大国…… 总结本节内容，加深学生记忆
作业布置 完成练习册相应练习 课后巩固，加深记忆
八、板书设计
九、教学反思
本节课对于学生的小组合作探究设计不够丰富，教师的教姿教态还需完善。
科目 地理 教学对象 七年级学生 授课教师
课时安排 1课时 课型 新授课
一、课程标准
根据地图及其他资料,说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文要素的影响。
二、教材分析与学情分析
教材分析：本节内容选自商务星球版七年级下册第八章第三节的内容，在内容安排上，教材以一张图的形式介绍位置与自然地理特征，从文明古国、人口大国和农业、工业这四方面入手，逻辑严密，便于引导学生自主探究。与前面《日本》内容根比，本节内容重人文具有承上启下的作用。 学情分析：针对不同班级授课，学生各具特色，且初中学以自我为中心青春期的他们充满着逆反心理，应使用一种合适的方法引导。此外，学习本节内容前， 学生掌握基本的地理意识和地理方法，但联系性不强，故本节内容教师着重引强和总结。
三、教学目标
知识与技能: 1.分析地图能准确识别印度的地理位置与自然地理特征 2通过自然分析出文明古国与人口大国的含义与表现 过程与方法: 1.通过读图分析法，掌通对于地理位置的分析与自然要素与人文的关系 2.利用文化特征,培养人文情怀 情感态度与价值观：1.通过本节内容的学习，培养学生人文主义情怀. 2.通过本节内容的学习，培养学生宗教信仰自由的情怀
四、教学重难点
教学重点： 1.通过读图，能分析掌握印度的地理位置与自然地理特征 2.通过自然方面的分析引申出人文特征 教学难点： 分析掌握印度的地理位置与自然地理特征
五、教学方法
讲授法、合作探究法、读图分析法
六、教学用具
多媒体课件
七、教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
新课导入 导入：同学们，上课！上课之前我们先来看个路线（播放PPT），刚刚路线当中的音乐出自我国哪部影视作品？——《西游记》，《西游记》当中唐僧师徒四人从东土大唐到西天取经去的是哪里呢？——天竺。没错，古代它的名字叫天竺，现在叫什么呢？——印度，近几年受疫情影响，我们不能实地观摩，今天这节课，就让老师带着同学们一起云游印度。 板书：8.3印度（PPT翻页） 明确任务，快速进入学习状态。
地理位置 不管云游还是实地探访，旅行都不是说走就走，我们要提前来做个攻略。首先我们如何到达印度呢？即第一步找位置，选交通。 板书：地理位置 首先找到我们的位置，大致在这里，而印度的位置大致是这里，我们来看看他的半球位置，请同学说：大致位于北半球、东半球 板书：①北半球、东半球 培养学生读图能力
过渡 路线上来看有海陆空三条线路，我们先走走西天取经的老路，同学们可以发现，走陆路必然会涉及到一些邻国，有哪些邻国呢？请同学们小组合作探究完成相对位置的探究。 小组合作探究，增强协作意识
地理位置 陆路走完以后我们再来走走海路，我们可以发现走海陆必然会经过一些临海，作为地理小天才的我们，肯定不会放过这次宝贵的机会，这是我们说的什么位置？——海陆位置，请同学们根据图中小组合作探究其海陆位置 板书：②海陆位置 使学生具备分析位置能力
过渡 选好交通以后，我们就该收拾收拾衣物了，我应该带冬天的棉袄还是夏天的小裙裙呢？这应该由什么决定呢？——气温、及纬度位置，我们一起来解决这个问题 板书：③纬度位置 调动学生的积极性
地理位置 首先我们可以看到这里有北回归线穿过，即大部分地处赤道和北回归线之间，说明该地大部分地处热带，属于低纬地区，小部分地处北温带，及说明这个地区常年气温较高，要做好防晒工作。
气候 那么我们出行要不要人手一把雨伞呢？从刚刚那个图，我们可以发现这里主要是什么气候类型？——热带季风气候，在地理上我们学过，热带季风气候终年高温，分旱雨两季，今天是几月？我们来详细查阅资料了解一下10月——次年5月是旱季，雨季是6——到9月。现在是五月末，正是旱雨季交界，不排除大雨的出现，所以伞还是需要带好的。 引发学生思考，以学生为主导
地形地势特征 收拾好东西，那我们就出发吧!网红打卡地还是必须去一下的，乘坐飞机我们到了第一站瓦拉纳西，走在街边，我必须要尝尝当地的网红小吃，我看到了这些，还有这些（图片）下面这个图片就是我们的午餐了，有豌豆饭、印度飞饼、咖喱饭，饱餐一顿以后我不经有了这样的疑问：当地的主要作物是什么？支持这些作物生长的条件是什么呢？又到了地理一刻，从那些方面分析呢？地形气候河流，气候我们已经说过了，那我们来看看地形方面呢？请同学们根据提示读图8-3-2归纳地形地势特征。 板书：地形地势特征 注重学生的举一反三能力，提高学生独立思考能力
过渡 回到酒店，打开窗，我看见了这样的景象——播放视频 这是一条什么河呢？为什么这里有这么多人呢？请同学们读图8-3-2回答 该河为恒河，是印度的母亲河，流经恒河平原，自西向东注入孟加拉湾。为什么印度的母亲河不是印度河呢？因为印度河大多数河段在巴基斯坦境内。 以视频过渡，学生如感身临其境
文明古国 为什么人们要在这里沐浴呢？因为这里被印度教徒称为圣河，而这条圣河发源于喜马拉雅山系，他们认为这条河流的水可以洗涤身上的罪恶，喝了这条河流的水可以祛除百病，这也就是为什么前段时间印度疫情爆发的原因了。 那么我又有一个问题了，唐僧师徒四人前往印度取得是什么教派的经书？ 翻阅历史我们会发现，印度是一个历史悠久的国家，恒河平原孕育了灿烂的古印度文明，他们古代在数学，医学，建筑。艺术方面都有很大造诣，我们现在所使用的阿拉伯数字就是印度人发明的。而且这里是印度教、佛教的发源地，但是当地百分之八十的印度人都信仰印度教。 资料一查，奇怪的知识又增加了不少呢！都忘记了我们是在旅行，休息的差不多了，刚刚在大街上，很多漂亮的小姐姐都穿的好好看，我也必须去拍个游客照，在一家服装店，店家告诉我，这种服装叫纱丽，而从肩上搭下来的叫搭帕，满足愿望后，我们继续出发。 通过现象揭露本质，教导学生细心观察生活
人口大国 来了印度必须要去首都看看，印度的首都叫什么名字呢？——新德里，我们怎么过去呢？通过查阅资料我看到了这一幕（视频播放），都说印度是个开挂的民族，真是百闻不如一见。那么问题来了，印度到底人口情况如何呢？ 查阅资料我们可以发现印度是第二人口大国，人口过多会引发哪些问题呢？小组讨论从（资源、交通、住房、就业等方面）交通拥堵、资源总量丰富人均占有量少、住房紧张、就业困难、污染严重 过渡：出现这么多问题，他们就没有想过计划生育吗？ 在路上我发现了这个，所以他们想过计划生育，这个漫画的意思是一对夫妻只生一对子女，但由于他们宗教信仰和种姓制度的影响，计划生育实施效果微乎极微。 在新德里我们发现了这些美景如红堡、泰姬陵、阿育王柱，最后我亲切的代你们和泰姬陵合影。 以视频方式导出，加以引导，使学生自己发现问题并解决问题
课堂练习 填图题 及时巩固练习
课堂小结 回顾本次云旅行，我们知道了印度位于北半球东半球，其次也知道了海陆位置地处南亚，北靠喜马拉雅山脉，东南临孟加拉湾，南临印度洋，西南临阿拉伯海，相对位置、地形、气候、河流、文明古国，人口大国…… 总结本节内容，加深学生记忆
作业布置 完成练习册相应练习 课后巩固，加深记忆
八、板书设计
九、教学反思
本节课对于学生的小组合作探究设计不够丰富，教师的教姿教态还需完善。