初中语文人教版八年级下册第三单元之《敬畏自然》教案

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《敬畏自然》教案精选
根据教学大纲精选
【教学目标】
1.引导学生理解“天人合一”的的哲学观，养成保护环境的意识。
2．感受“对比思维”的魅力，逐渐养成缜密的思维习惯。
3．“呐喊”、“不自量力”、“相形见绌”等词语；理解反问句的表达作用。
【教学设想】
1.设计理念：阅读，即对话。
2．教学策略：
(1) “起舞弄清影，何似在人间？”——引导学生回归文本。
(2) 兴趣，是最好的老师。——引导学生体会理趣、情趣。
3．布置预习：
(1)运用字典等工具，扫清语言障碍。
(2)熟读课文。
(3)提出一两个问题。
【教学过程】
一、整体感知：
1．说说“自然”。本文中的“自然”，是指什么？
2．“敬畏”的反义词是 。
“亵渎”“征服”……，有哪些表现？
3．面对如此种种，作者持怎样的态度？哪里可出来？
理解关键词：“宣称”、“殊不知”、“竟然”、“不自量力”、“狂妄”、“沾沾自喜”、“卖弄小聪明”……
师：探索自然，改造自然，当然是人的天责，但以“万物之灵”、“万物主宰”自居，就显得狂妄无知了。
4．作者认为，人应该怎样对待自然？
请找出最能体现作者观点的语句。(注意： “不应该……应该……”，正反叮咛，何其急切，何其关切！)
二、咀嚼涵咏：
问题一：我们真的应该“敬畏自然”“爱护自然”吗？（与作者对话）
1．人类的智慧与大自然相比实在是相形见绌。
“相形见绌”意思是跟另一个人或事物比较起来显得远远不如。
说是“相形见绌”，是否过分了？能用文中一个比喻句来说明吗？
能这样比喻吗？
人的智慧怎样？
大自然的智慧怎样？
2．人的智慧是宇宙智慧的高级形态。
由此可想到什么？（我的智慧即是自然的智慧，……）
据此，我们可推出怎样的结论呢？（人类只是宇宙肌体上的一部分，一个器官……）
师：当然，这只是拟人的说法，但从拟人中，我们仿佛听到了两千年前圣贤的呐喊：“天人合一”。
3．宇宙中真地有生命吗？
这一段，我们该用怎样的语气来读？（强调反问句）
我们来说说“石头里”“生命的呐喊”。
恐龙蛋，是沉淀的生命；“石猴出世”，是作家笔下生命的涌动；………
由此可见，宇宙中的一草一木，一山一水，一切的一切，都是我们人类的兄弟。
三、拓展延伸：
我们应该敬畏自然，爱护自然，可我们做到了吗？
问题二：面对茫茫自然，哪些人该汗颜呢？（与读者对话）
“为了开辟新天地，唤醒了沉睡的高山，叫那河流改变了模样。”这优美的歌词，有问题吗？
你“汗颜”吗？（与自我对话）
有一句话：“从我做起，从现在做起。”你能做些什么？
问题三：“敬畏”，是对自然不作为吗？
安恬，有个颇具神话色彩的地方——金鸡笼。相传，大禹治水，站在八面山之巅，遥看波涛汹涌，就率领百姓凿开了 山。
南水北调，西气东输，青藏铁路，三峡水库，载人航天，………
敬畏自然，不是做自然的奴隶，而是探索自然，改造自然时，要尊重自然的规律。
让我们从我做起，从现在做起，尊重自然，爱护自然，探索自然，改造自然，共同拥有生趣盎然的世界。
五、布置作业：
研讨与练习四。
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