荒漠化的危害与治理说课稿
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文档简介
《荒漠化的危害与治理》说课稿
《荒漠化的危害与治理》是湘教版必修3第二章《区域可持续发展》的第一节，内容包括荒漠化的含义、原因、危害和治理四部分内容。本节内容教学需2课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。
一、解读新课标
新课标对这节内容的要求是：能分析当地或某一区域内荒漠化产生的原因，提出相应的防治措施。对于上述内容，课标还提出了活动建议：课前安排学生实地走访或调查当地土地利用的状况，为课堂教学做准备。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，让学生在了解当地区域发展特点的同时，学会运用所学知识解决实际问题的方法。
二、说教材
1、教材的作用和地位
高中地理必修课程“地理Ⅲ”是在“地理Ⅰ”和“地理Ⅱ”的基础上，使学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域。人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。新教材比较全面介绍了荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。本文通过借用西北地区的荒漠化来讲授荒漠化问题，可以向学生进行爱国主义教育，激发学会生的爱国之情，报国之志。
2、三维目标
（一）知识和技能目标：
1.理解荒漠化的含义及其成因。
2.了解荒漠化的危害。
（二）过程与方法目标：
1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。
3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。
4.通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。
（三）情感态度价值观：
1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观。
2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。
3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。
3、教学重点和难点
1.荒漠化的成因
2.荒漠化的防治
三、说教学方法
由于本节内容多，概括性强，涉及面广。教学过程中，应该紧紧围绕课程标准的要求，合理开发教学资源。通过分层次问题导学法, 运用课件辅助教学，以展示景观图片、地理图表、地理学数据进行分析和讨论为手段，实现问题引领、学生自主合作探究，使学生正确理解荒漠化的含义、原因、危害与治理。
四、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，合作能力。在指导学生学习、培养学生自学等方面主要采用问题引领，分组讨论法和比较分析法。
五、教学程序
环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学反馈
创
设
情
景
问
题
导
入
第1课时
(课件展示)图片A、B、C
设问：1.请同学们分别指出这组图片的景观类型？
2.如果这组图片存在因果联系，请同学们说明图片A、B、C的具体因果联系？
3.试分析图片B的形成过程？
（教师）根据学生回答适度引申、补充。从而引导学生自然进入本节的教学内容。
（投影展示）课程目标
请同学们结合课程目标，阅读教材，回答下列问题。
相互交流、讨论，发言
学生联系自己的生活体验，通过基本的归纳、比较、分析，对本节教学内容能够迅速形成整体感知。进而为学生认知，从感性进入理性做好铺垫。
学生在轻松愉悦的环境下，很快进入角色，充分调动起学生认知的积极性、学习的目的性。
基
础
层
次
问
题
（投影展示）基础层次问题
1.阅读教材P36—38页内容，谈谈你是如何认识荒漠化现象的？试举例说明荒漠化的发生过程。
2.结合教材，你觉得我国当前荒漠化的现状有什么特点？
3.你认为导致荒漠化现象的因素有哪些？试以我国西北地区为例，思考：人类活动是否一定会导致荒漠化现象。
（教师）适时点拨学生读书和回答问题中的疑难，并根据学生的回答内容，引导延伸问题，实现问题中生成问题，帮助学生分析、归纳、总结，进而促进学生地理学科思维能力的形成。
1、学生自主解答投影出的问题1、2。
2、同桌间或小组合作交流，共同解决教材中有关的荒漠化活动案例，完成问题3。
3、小组学生代表发言，根据其发言内容，延伸拓展问题。通过其它小组成员讨论、分析，逐次加深知识的学习过程。
让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的 分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。同时培养学生理性分析地理现象的能力。
解决第一层次疑难，帮助学生更加深刻理解书本知识，在此基础上拓展学生知识面，提高学生从书本、材料、影像中分析、提取有效信息能力。
学生对课标要求学习的知识基本能总结出来，通过自己阅读能对书本知识有基本的了解。
初步建立了对荒漠化含义及成因的认识。
探
究
层
次
问
题
（投影展示）探究性问题
探究性活动（一）
读A、B景观图，结合材料完成下列问题。
材料一 红色荒漠化(红漠化)是指我国南方的红壤丘陵区在人类不合理经济活动和脆弱生态环境的相互作用下被流水侵蚀而形成的以地表出现劣地为标志的严重土地退化。由于地表的红壤已被暴雨重刷殆尽，地面的红色母岩已完全裸露，红漠化严重的地区寸草不生，成了名副其实的“红色丘陵”。
材料二 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候较干旱,降水集中,植被稀疏,水土流失严重。
1.根据地理环境组成要素的整体性特征，比较图片A、B，说明两张图片景观构成的相似性和差异性？
2.根据地理环境的差异性，分别描述图片A、B所示地理环境的特征。
3.有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。对此，你的看法如何？说出你的理由。
（教师）提醒学生利用地图，结合南方丘陵和黄土高原地区的地理环境特征分析处理问题。
探究性活动（二）
阅读教材P37“阅读材料”和P38“探究活动材料”，完成下列问题。
（1）结合中国区域图及教材P37阅读内容,列表整理西北地区的自然地理特征。
（2）结合教材P37探究活动材料，说明近几十年来，塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩大？
（3）试说明西北地区的荒漠化与自然地理环境和人类活动的关系？
教师点拨，做好适时的总结表扬。
1、学生合作讨论完成
2、小组代表登台阐述观点和论据。
3、其他小组补充、修改。
这两道题目，一方面重在让学生结合课本知识，学会应用地理原理分析资料来解决问题，培养学生知识迁移和提高学生获取、分析、整理有用信息，解决实际问题的能力；另一方面培养学生树立科学解决问题的信心和态度并建立地理学科分析、处理问题的基本技能和方法。
1、利用区域地图，结合区域特征，分析材料，提取有效信息的过程完成的很好。
2、解决问题的过程中实现了问题中生成问题，逐次深入，构建了良好的知识处理脉络。
能
力
检
测
图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中古有较多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图6，完成下列要求。
(1)R1和R2两河的主要补给是 ，影响流量变化的主要自然因素是 。
(2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是 。
(3)20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响？
(4)在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。
(5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响？
(6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。
学生自主或合作完成
(设计意图)
这个题目，重在检验学生学会课本知识的迁移能力、分析资料信息来解决问题的能力。
适时的课堂训练，有限提高了课堂效率。做到当堂问题当堂解决，从而培养学生严谨的地理思维过程。
知识建构
学生来完成
（设计意图）让学生对本节内容构建完整的知识框架。
教
学
提
纲
荒漠化的成因
概念
自然因素：
荒漠化的成因
人为因素
六、说板书设计
4.2 荒漠化的成因与防治
荒漠化的成因
概念
自然因素：
荒漠化的成因
人为因素
《荒漠化的危害与治理》是湘教版必修3第二章《区域可持续发展》的第一节，内容包括荒漠化的含义、原因、危害和治理四部分内容。本节内容教学需2课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。
一、解读新课标
新课标对这节内容的要求是：能分析当地或某一区域内荒漠化产生的原因，提出相应的防治措施。对于上述内容，课标还提出了活动建议：课前安排学生实地走访或调查当地土地利用的状况，为课堂教学做准备。这反映出在新课程中，主张地理知识与地理实践的结合，学习活的地理，让学生在了解当地区域发展特点的同时，学会运用所学知识解决实际问题的方法。
二、说教材
1、教材的作用和地位
高中地理必修课程“地理Ⅲ”是在“地理Ⅰ”和“地理Ⅱ”的基础上，使学生结合“区域的可持续发展”，将地理基本原理与基本知识应用于某个具体的区域。人口问题、资源问题、环境问题是当今世界的三大问题，环境问题涉及到大气污染、水体污染、固体废弃物的污染、噪声污染等环境污染问题以及水土流失和土地荒漠化的难怪生态环境问题。本节教材讲述的内容是自然环境被破坏的主要问题之一——荒漠化的危害与治理。新教材比较全面介绍了荒漠化的含义、荒漠化的危害、荒漠化的防治。本文以西北地区的荒漠化为例，让学生在学习区域问题的同时，为解决区域问题、寻求区域可持续发展之路打下基础。本文通过借用西北地区的荒漠化来讲授荒漠化问题，可以向学生进行爱国主义教育，激发学会生的爱国之情，报国之志。
2、三维目标
（一）知识和技能目标：
1.理解荒漠化的含义及其成因。
2.了解荒漠化的危害。
（二）过程与方法目标：
1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。
3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。
4.通过对“三北”防护林体系建设工程、国家政策的了解，引导学生多向思维，分析荒漠化防治的对策和可行性措施。
（三）情感态度价值观：
1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观。
2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。
3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。
3、教学重点和难点
1.荒漠化的成因
2.荒漠化的防治
三、说教学方法
由于本节内容多，概括性强，涉及面广。教学过程中，应该紧紧围绕课程标准的要求，合理开发教学资源。通过分层次问题导学法, 运用课件辅助教学，以展示景观图片、地理图表、地理学数据进行分析和讨论为手段，实现问题引领、学生自主合作探究，使学生正确理解荒漠化的含义、原因、危害与治理。
四、说学习方法
本节课立足于学生活动和案例分析，着重培养学生的自学能力，合作能力。在指导学生学习、培养学生自学等方面主要采用问题引领，分组讨论法和比较分析法。
五、教学程序
环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学反馈
创
设
情
景
问
题
导
入
第1课时
(课件展示)图片A、B、C
设问：1.请同学们分别指出这组图片的景观类型？
2.如果这组图片存在因果联系，请同学们说明图片A、B、C的具体因果联系？
3.试分析图片B的形成过程？
（教师）根据学生回答适度引申、补充。从而引导学生自然进入本节的教学内容。
（投影展示）课程目标
请同学们结合课程目标，阅读教材，回答下列问题。
相互交流、讨论，发言
学生联系自己的生活体验，通过基本的归纳、比较、分析，对本节教学内容能够迅速形成整体感知。进而为学生认知，从感性进入理性做好铺垫。
学生在轻松愉悦的环境下，很快进入角色，充分调动起学生认知的积极性、学习的目的性。
基
础
层
次
问
题
（投影展示）基础层次问题
1.阅读教材P36—38页内容，谈谈你是如何认识荒漠化现象的？试举例说明荒漠化的发生过程。
2.结合教材，你觉得我国当前荒漠化的现状有什么特点？
3.你认为导致荒漠化现象的因素有哪些？试以我国西北地区为例，思考：人类活动是否一定会导致荒漠化现象。
（教师）适时点拨学生读书和回答问题中的疑难，并根据学生的回答内容，引导延伸问题，实现问题中生成问题，帮助学生分析、归纳、总结，进而促进学生地理学科思维能力的形成。
1、学生自主解答投影出的问题1、2。
2、同桌间或小组合作交流，共同解决教材中有关的荒漠化活动案例，完成问题3。
3、小组学生代表发言，根据其发言内容，延伸拓展问题。通过其它小组成员讨论、分析，逐次加深知识的学习过程。
让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的 分析应用，让学生体会到获得知识的快乐。同时培养学生理性分析地理现象的能力。
解决第一层次疑难，帮助学生更加深刻理解书本知识，在此基础上拓展学生知识面，提高学生从书本、材料、影像中分析、提取有效信息能力。
学生对课标要求学习的知识基本能总结出来，通过自己阅读能对书本知识有基本的了解。
初步建立了对荒漠化含义及成因的认识。
探
究
层
次
问
题
（投影展示）探究性问题
探究性活动（一）
读A、B景观图，结合材料完成下列问题。
材料一 红色荒漠化(红漠化)是指我国南方的红壤丘陵区在人类不合理经济活动和脆弱生态环境的相互作用下被流水侵蚀而形成的以地表出现劣地为标志的严重土地退化。由于地表的红壤已被暴雨重刷殆尽，地面的红色母岩已完全裸露，红漠化严重的地区寸草不生，成了名副其实的“红色丘陵”。
材料二 在中国北方，长城以南、日月山以东、太行山以西、秦岭以北，主要包括山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积40万平方公里,为世界最大的黄土堆积区。黄土颗粒细小，质地疏松，垂直节理发育，具有直立性并含有碳酸钙，遇水容易溶解、崩塌。气候较干旱,降水集中,植被稀疏,水土流失严重。
1.根据地理环境组成要素的整体性特征，比较图片A、B，说明两张图片景观构成的相似性和差异性？
2.根据地理环境的差异性，分别描述图片A、B所示地理环境的特征。
3.有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。对此，你的看法如何？说出你的理由。
（教师）提醒学生利用地图，结合南方丘陵和黄土高原地区的地理环境特征分析处理问题。
探究性活动（二）
阅读教材P37“阅读材料”和P38“探究活动材料”，完成下列问题。
（1）结合中国区域图及教材P37阅读内容,列表整理西北地区的自然地理特征。
（2）结合教材P37探究活动材料，说明近几十年来，塔里木盆地荒漠化土地面积为什么会扩大？
（3）试说明西北地区的荒漠化与自然地理环境和人类活动的关系？
教师点拨，做好适时的总结表扬。
1、学生合作讨论完成
2、小组代表登台阐述观点和论据。
3、其他小组补充、修改。
这两道题目，一方面重在让学生结合课本知识，学会应用地理原理分析资料来解决问题，培养学生知识迁移和提高学生获取、分析、整理有用信息，解决实际问题的能力；另一方面培养学生树立科学解决问题的信心和态度并建立地理学科分析、处理问题的基本技能和方法。
1、利用区域地图，结合区域特征，分析材料，提取有效信息的过程完成的很好。
2、解决问题的过程中实现了问题中生成问题，逐次深入，构建了良好的知识处理脉络。
能
力
检
测
图6所示的平原地区在20世纪60年代频发沙尘暴。因沙尘中古有较多的盐尘，该地区的沙尘暴被称为“白风暴”。读图6，完成下列要求。
(1)R1和R2两河的主要补给是 ，影响流量变化的主要自然因素是 。
(2)图示平原地区侵蚀作用的主要外力是 。
(3)20世纪50年代，在L湖沿岸地区大规模垦荒，这对土地产生哪些影响？
(4)在开垦的同时，大量引河水灌溉。不合理灌溉会导致地下水位上升。简要分析在该地区不合理灌溉对土壤的影响，并说明其发生过程。
(5)大量引R1、R2河水灌溉会对L湖产生什么影响？
(6)分析“白风暴”中盐尘的主要来源。
学生自主或合作完成
(设计意图)
这个题目，重在检验学生学会课本知识的迁移能力、分析资料信息来解决问题的能力。
适时的课堂训练，有限提高了课堂效率。做到当堂问题当堂解决，从而培养学生严谨的地理思维过程。
知识建构
学生来完成
（设计意图）让学生对本节内容构建完整的知识框架。
教
学
提
纲
荒漠化的成因
概念
自然因素：
荒漠化的成因
人为因素
六、说板书设计
4.2 荒漠化的成因与防治
荒漠化的成因
概念
自然因素：
荒漠化的成因
人为因素