13.荷叶圆圆 教案

13.《荷叶圆圆》教学设计
教学目标
1.认识“珠、摇”等 12个字，会写“亮、台、鱼”等 7个字。重点指导书写“朵”。
2.能借助插图、联系生活实际运用多种方式理解“透明、摇篮、透明”等词语的意思，通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文。感受夏天的美好4学习并模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、课件
教学过程
一、借助媒体，步入文境
1、谈话导入　　　　
小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。今天春光明媚鸟语花香，正是郊游的好日子，同学们想跟老师一起郊游吗？现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）过渡：你看到了怎样的荷叶？
（交流。预设：绿油油的，大大的，绿绿的。要针对性评价）
练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。　　　
师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？
（出示课件荷叶）　　
（生：荷叶圆圆的，绿绿的）
谁能读好这句话“荷叶圆圆的，绿绿的”？
指生读（针对性鼓励性评价）；读中感悟叠词的作用，并以苹果为例模仿“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。
2、揭示课题。　　　　
看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！师板书，生书空：“荷”上下结构，“叶”左右结构，“口”小，最后一笔是悬针竖。“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。指导读好课题。　　　　导语：美美的荷叶吸引来了很多小精灵，他们都是谁呢？我们一起走进《荷叶圆圆》认识他们吧！
二、朗读课文，感知课文内容
(一)1.初读课文：学生根据老师的自读提示自由朗读课文，注意读准字音读通句子，不添字不漏字。思考：荷叶吸引来了哪些小
精灵（可以小声读、大声读、同桌一起读......）
2.自读反馈：都有哪些小精灵喜欢荷叶？师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。交流后，引导用一句话说清楚都有谁喜欢荷叶。
3.检查生字：孩子们，想和小精灵做朋友吗，小精灵可要考考大家了。教学活动：带拼音同桌读词语后小老师领读；“莲叶何田田”：去拼音开火车读词语。小精灵表扬大家很快认识了生字，我们还要把生字记在心中才是真本事。指导学习偏旁身字旁理解“躺”，组词记忆；学习形声字“珠”，拓展形声字记忆，齐读强化；用猜字谜方式学习“晶、停”,男女生比赛读。
4.写字指导：重点指导“朵”
①教学生观察，书空。提醒学生注意：“朵”和“机”的相同和不同点。“橫折弯钩”的写法
②．指导书写，学生练写。同桌互评。
③．教师巡视，关注坐姿。展评指导。
(二)研读 2-4自然段（教给学生学习方法）　　　　
导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士。小精灵迫不及待的想要介绍自己了。教师配乐范读课文。
要求：生自读课文，喜欢哪个小精灵多读几遍。交流：同学们读书真投入，你最喜欢哪个小精灵？（授课思路根据学生交流生成，课件设置超链接，尊重同学主体性，相机分享指导学习）预设：同学喜欢小青蛙。小青蛙。指导学习第四自然段。
(1)指导读书。指生读。
评价：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作--歌台（贴板书）。歌台是做什么的？谁来说一说。交流。出示图片，想象画面读好“歌台”。小青蛙在歌台上做什么？（“呱呱地放声歌唱”），谁可以读得更好听？谁可以大声读好。
(2)同学读得真好，就像这样大声地说就是“放声”。池塘里的小青蛙听到同学们的读书声都忍不住想跟大家一起合唱呢！(出示课件)（播放青蛙的叫声）再读第四自然段。
(3)小青蛙是在荷叶上的动作是什么？你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？老师采访一下小青蛙，蹲在圆圆的荷叶的感觉怎样？指导读好“蹲”，遵守纪律的好孩子学着青蛙的样子蹲在荷叶上放声歌唱吧！（再读第四自然段）
(4)课间操：好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲)做手指操。
小水珠指导学习第二自然段。　　　
这么好听的声音把谁吸引来了？（预设：小水珠）贴板贴。那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）
学习理解字词：水珠摇篮、“躺”、“亮晶晶”。
a小水珠会如何“躺”在荷叶上？做动作理解“躺”
b（配乐，出示小水珠的随风滚动的视频）同学们闭上眼睛，想象你现在就是一颗小水珠，用你喜欢的姿势躺下。微风吹来，圆圆的荷叶随风轻轻地飘动，你现在感觉怎么样？这种感觉就像在哪里？（预设:摇篮）你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。
c瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？
生：舒服。小水珠躺在如此美妙的地方感觉怎么样？请你带着自己的感受读。
（预设：开心、快乐、有趣。指导理解后想象画面有感情朗读）亮晶晶是什么意思？我么还可以说亮晶晶的什么？：指导学生进行语言训练。强调用完整的话表达。出示图片练习说话。　　　　
指导朗读。
师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？
评价：就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。过渡：这么舒服的荷叶又把谁吸引来了？
（预设：美丽的小蜻蜓）
小蜻蜓学习第三自然段
学习理解字词：“停机坪”、“展开”、“透明”、“翅膀”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）　　　　　
导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）理解“停机坪”。　　　　
　师：小蜻蜓把荷叶当成了什么？同学们见过停机坪吗？
（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）
飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？你看到了一只怎样的小蜻蜓？（预设：很聪明。请机灵的小蜻蜓读读-“停机坪”。
预设：小蜻蜓有点累想休息。请小蜻蜓来到荷叶姐姐的怀抱读-“停机坪”）理解“展开”
老师：小蜻蜓立在荷叶上“展开”透明的翅膀。很多同学不约而同的伸开了手臂。这个动作就是-展开。一起读——“展开”！
理解透明：图片。想象自己是小蜻蜓，分享拥有透明的翅膀你最想说什么？
（预设：我的翅膀好透明、很漂亮、真神气）看来同学们很喜欢自己的翅膀，请你赞美自己的翅膀吧-请大家一起读-“透明”
！理解“立”小蜻蜓在荷叶上的动作是-“立”。谁能带动作读？大家这么积极，我们一起来变身成“小蜻蜓”。
读-（齐读）。美丽的池塘里小蜻蜓们立在荷叶上的样子让老师想起一首诗-《小池》（引背《小池》），这首诗中的“立”跟这里的“立”都是站立的意思。同学们都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？
好，那你们就把自己当成是小蜻蜓把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。
自主合作
小鱼儿学习方式：自主学习第五自然段引导学生感受动物的内心情感！
a师：刚才我们用抓关键、想一想、演一演的方式共同学习了第2-4自然段，现在我们以小组合作的方式自主学习第五自然段。（课件出示自主合作提示：任务1根据提示自主学习第五自然段；任务2小组分角色演一演。小组长明确分工）
b生：自主学习完成第一个任务。
c学习成果展示。
师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。我们请小组派代表分享学习成果。
小组派代表汇报成果：小鱼儿把荷叶当成了（），小鱼儿在荷叶下（）（）。请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。三分钟后，我请同学上台来表演。
小组分角色朗读展示。
师：①谁来演快乐小鱼儿？请你来
②谁是美丽的荷叶姐姐 老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗 （配乐）师生配合朗读。
老师:还有哪个组想展示 （再请一组）池塘里热闹开心的小鱼儿游来游去，让老师想起了——《江南》（课件出示《江南》）齐背。　
三、回顾课文内容，背诵课文
①老师引背，生根据提示和板书背诵课文。　　　　
师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。
②师生说话，背诵课文。　　　　
师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。（配乐出示动态荷塘美景，背诵课文）四、拓展延伸 升华情感。
（挖掘教材潜在的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）
1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
2、那荷叶是小朋友的什么呢？
你们想对荷叶说些什么？
3．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)
4．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？（两个小代表很喜欢荷叶）谁可以用这样的句式说一说？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？请同学们写一写看谁的想象力最丰富。说话练习：荷叶是________的________。
5、升华情感：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，我们应该怎么做呢？（师生交流）这美妙的景色需要我们人类精心地
呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
五、小结
通过这节课的学习，同学们不仅积累了优美的词语，会表达自己的想法，更重要的是感受了大自然的和谐，夏天的美好。有爱心的小朋友们，我们一起送青蛙宝宝回家吧！（竞读重点词语）同学们团结认真，表现真不错，表扬大家“棒棒棒，你们真棒”！（生：我真棒！）