2021-2022学年部编版语文七年级下册第3课《回忆鲁迅先生（节选）》教案

《回忆鲁迅先生》教学课例
教学目标：
1、了解文章大意，训练文段概说能力。
2、品味细节描写，把握人物性格特征。
3、精读关键段落，揣摩文字背后深情。
教学重难点：
1、了解文章大意，训练文段概说能力。
2、品味细节描写，把握人物性格特征。
3、精读关键段落，揣摩文字背后深情。
教学方法：
长文短教，板块式教学法
教学背景：
《回忆鲁迅先生》是部编本语文教材七年级下册第一单元的第三篇文章，体例是一篇自读课文，而且是一篇长文。
单元要求：“本单元学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。”
结合单元要求和课后的阅读提示，笔者将这堂课设计为三个教学板块：速读概说——细读评点——精读悟情，三个板块的主话题各有所侧重，从概括训练到评价训练到品析训练，层层递进。由于是自读课，加之《邓稼先》和《说和做—
—记闻一多先生言行片段》两篇课文，刚教授过如何概括段意和品析词句，所以这堂课设计的集体活动训练主要以学生自己思考批注为主，老师点拨小结为辅。
教学设计：
【背景铺垫】
△鲁迅（1881--1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》《且介亭杂文集》等。
△萧红（1911--1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪 30 年代的文学洛神”。代表作有小说《生死场》和《呼兰河传》。
△鲁迅是萧红最初步入上海文坛的引导者，他们结下了深厚的师徒之缘。鲁迅去世后，萧红以细腻深情的笔墨写下了这篇回忆性散文，表达对先生的深切怀念。
△词语识记：
调羹 咳嗽 校对 揩桌子 阖家 绞肉 吩咐 疙瘩
△词语释义：
深恶痛疾：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。
【活动一：速读课文，概说段意。】话题 1：用四字词语概说片段大意。概说预设如下：
段落 概说
1 笑声明朗
2 走路轻捷
3--7 做客情形
8--13 品尝饺子
14--17 调侃玩笑
18--23 感染快乐
24--26 回复信件
27--30 校样揩手
31--34 夫人家常
35--40 观影让车
41--42 翻书休息
43 耐心陪客
44--54 通宵工作
55--60 为子尝丸
61--63 亲自包书
64--67 带病校译
教师小结：
这篇文章独具一格，作者捕捉先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处、埋头工作等，由多个零散画面和片段组成，看似零散却成为描写先生的经典之作。其理由就在于所有的事件都是围绕一个中心展开，无
论怎样随意点染，却都是件件细腻用心，这就叫“形散而神不散”。板书小结：
片段画面，细腻刻画；随意点染，形散神聚。
过渡语：我们平常对鲁迅先生的印象都是严肃的、深沉的，是“冷”的，所谓“横眉冷对千夫指”，而在萧红笔下，先生却是“暖”的，他的“温情”：藏在笑里，藏在工作，藏在走路，藏在等待……请大家细读课文，读出一个“新”的鲁迅。
【活动二：细读课文，品点人物。】
话题 2：从 这一细节，你看出这是一个 的鲁迅。
△ 学生 5 分钟细读勾画，发言分享，老师点拨。以先生的不同身份归纳：
①一个对青年爱护备至的导师和诤友；
②一个对妻子无比倚重的丈夫；
③一个对孩子细心体察的父亲；
④一个亲切随和不失热情幽默的长者
……
教师小结：
这些描写，颠覆了以往那个“横眉冷对”的严肃的先生，但“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”其实在萧红的成长中，先生不仅是导师，更像一位全心关注女儿成长的父亲；失去了亲人的萧红怎能不失声痛哭。她曾写道：“我死后只有一个愿望，就是能把我的一点骨灰埋葬在鲁迅先生的墓旁……如果真有在天之灵的话，以便在天国也能聆听到先生的教诲。”这样的深情，令人动容，令人喟叹！
板书小结：
细节描写，刻画人物；不同身份，寄情于事。
【活动三：精读文段，体味深情。】话题 3：这一句很动人。
文段范围：44--54 段。
学生 3 分钟细读批注，发言分享，老师点拨。
预设：
① 44 段里，先生把别人休息的时间拿来工作，实是辛勤之人；
② 45 段里，正面写工作环境的寂静；
③ 46 段里，以声音反衬夜的寂静；此两段使用反复手法，强调工作时间长；
④ 47、48 段，时光流逝，天色“白萨萨”，先生的背影由黑，转为灰黑，但仍如雕塑般“坐”着，“风雨不动安如山”，给人以稳重安心之感；
⑤ 49 段，“都起来”与“才睡下”，相反的动词突出先生的辛劳；
⑥ 50、51 段，保姆细心周到的提醒，对比郑家的周妈，连佣人都为其感动、心疼，足见先生熬夜认真工作是一种常态；
⑦ 52 段，“太阳”“明亮亮”“先生睡着”等词反复出现，或许也在说，先生走后，其精神仍然照亮国人心灵。
⑧ 53、54 段，白描式的描绘，爱屋及乌，足见怜爱之深；动静结合；拟人手法；
……
板书小结：细处落笔，以小见大；语言质朴，沉郁抒情。
教师总结：
斯人已逝，无论萧红还是鲁迅。但一个伟大的作家永远是以文字延续其生命的光亮。鲁迅不可复制，萧红也不可复制，但任何时代都需要鲁迅式的笑和萧红式的任性率真，以及他们彼此之间的这份亦师亦友的真情。正如萧红在其《鲁迅先生记》一文中所言：“我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多么远，那荒草是总要记在心上的。”
记住那些荒草，也许在红尘中奔走，才能不忘自己曾经是“书生”。