2021-2022学年部编版语文七年级下册第2课《说和做 -记闻一多先生言行片段》教学设计

《说和做 ——记闻一多先生言行片段》教学设计
【教学目标】
1.反复读文，理解文章的写作思路，整体把握文章的主要内容，领会文章的思想感情。
2.学会精读，把握关键语句和关键段落，字斟句酌地揣摩品味其含义和表达的妙处。
3.结合人物生平和写作背景，抓住文中的细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
4.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
【教学重难点】
1.学会精读，把握关键语句和关键段落，字斟句酌地揣摩品味其含义和表达的妙处。
2.结合人物生平和写作背景，抓住文中的细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
3.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用；
【课时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
学习目标:
1.反复读文，理解文章的写作思路，整体把握文章的主要内容，领会文章的思想感情。
2.学会精读，把握关键语句和关键段落，字斟句酌地揣摩品味其含义和表达的妙处。
教学重难点：
学会精读，把握关键语句和关键段落，字斟句酌地揣摩品味其含义和表达的妙处。
教学过程：
一、导入新课，创设情境。
1．播放视频，创设情境。
播放《闻一多的最后一次演讲》的视频片断，观看后学生谈感受。
（说明：播放与文章内容相关的视频，既有助于加强对文中相应内容的理解，又能调动学习兴趣，对闻一多的人物形象有初步感知。)
2．谈话导入。
视频中的闻一多先生是一个充满爱国热情的诗人学者，又是一个伟大的民主战士，毛泽东主席曾给予他很高的评价，毛泽东说：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。……我们应当写《闻一多颂》。”毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”今天我们就随着作者臧克家一起走近闻一多先生，来了解他的事迹，感受他的人格魅力。
二、结合材料，初识“闻一多”。
1.了解闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。
①诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
②学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。
③民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
2.了解写作背景。
1945年10月，蒋介石违背《双十协定》，调遣军队向解放区大举进攻，遭到人民反对。昆明国民党当局出动大批军警特务，制造了震惊全国的“一二 一”惨案。事件发生后，昆明学生罢课时间达一个月之久，得到了全国各地的广泛声援，一个以学生运动为主的反内战运动，席卷了整个国民党统治区。1946年7月11日，民盟中央委员李公朴惨遭暗杀，闻一多的处境十分危险，但他置生死于度外。7月15日，他义无反顾地前往参加李公朴先生的追悼会，面对国民党特务，他拍案而起，慷慨激昂地发表了著名的《最后一次的讲演》，悲愤地表示为了民族“要像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”的坚定决心。追悼会后，又出席了民盟在《民主周刊》社为李公朴被暗杀事件举行的记者招待会。当天下午在回家途中即遭到国民党特务杀害，时年不满48周岁。
三、整体感知，走近“闻一多”。
1.本文记叙了闻一多言和行（说和做）方面的主要内容，说说闻一多先生在“说”和“做”上有什么特点？先从文中找出相关语句，再分类说明。
教学预设：
抓住文中相关语句，品味 “说”和“做”的特点。
语句：人家说了再做，我是做了再说。
人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
他并没有先“说”，但他“做”了。
“做”了，他自己也没有“说”。
做了再说，做了不说
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。
他“说”了。……
他“说”了。……
他“做”了，……
特点：①闻一多先生是做了再说，做了不说。
②“说”了就“做”。
2.这些语句从表达方式上属于什么？从中体会闻一多先生有怎样的精神特点？表达了作者什么样的思想感情？
教学预设：
表现了闻一多先生谦虚实干，说到做到，言行一致，表里如一的特点，热情赞扬了他为了救国救民而奋斗终身的爱国精神。
3.再细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？根据这个思路，快速给文章划分层次。
教学预设：
文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。
文章分两个部分。
第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。
第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
4.这两个部分是怎样衔接连缀的？找出相关的语句，体会这些语句在表达上的妙处。
教学预设：
①课文开头1、2引用闻一多先生这两句话“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 起到领起全段 的作用，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”。
②文中5、6段“他并没有先“说”，但他“做”了。“做”了，他自己也没有“说”评价了闻一多先生“说”和“做”的特点，是对所叙内容的总结，与开头相互照应，结构更加严谨。
③两部分之间用了7、8、9三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
④文中12、16、17、18“他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。他“说”了……，他“说”了……，他“做”了……”这些语句评价了闻一多先生说和做紧密结合的特点，是对所叙内容的总结，与前文相互照应，结构更加严谨。
这样夹叙夹议来写，把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
四、知人论世，感受“闻一多”。
1. 通过学习《邓稼先》我们已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。接下来，快速读文，圈画相关语句。概括出作者围绕作为学者和作为革命家两个方面分别写了哪几件事？（作为学者的闻一多其主要成就是什么？作为革命家的闻一多主要做了什么事？）这些事迹是怎样体现闻一多先生的“说”和“做”的特点的？从中看出闻一多先生是怎样一个人？
方面 作为学者 作为革命家
原则 做了再说，做了不说 说了就做，既说又做
具体 表现
人物 特点
教学预设：作为学者方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》;作为革命家方面主要写了起草政治传单、在群众大会上演说和参加游行示威三件事。
作为学者方面：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
写“作为争取民主的战士”的闻一多先生，文章先写他的“说”，写他“说”的事实，由“小声说”到“向全国人民呼喊”，写他“说”的内容与目的是反对独裁，争取民主。再叙他的“做”：起稿政治传单，在群众大会上大骂特务，走在游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。用他的“说”和“做”揭示其争取民主、反对独裁的大无畏精神。这一部分不仅是写再“说”。而是把 “说”和“做”结合起来写。
从这两方面的六件事结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，也是一位具有无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情和言行一致的民主战士。
2. 细读全文，说说闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是怎样的，画出相关的语句，复述课文大意；并说说他前后期思想品格上有什么共同的地方。
教学预设：闻一多先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
后期的他则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。
前期和后期的闻先生都有着强烈的爱国情感，言行一致，始终如一。
3.引导总结：本文写作上夹叙夹议,臧克家带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作,记叙了闻一多先生不同阶段在“说”与“做”方面表现的不同特点，热情赞扬了他为了救国救民而奋斗终身的爱国精神。从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。两部分之间，作者巧妙地穿插议论性的评论句，使文章结构连缀紧密，过渡自然，脉络清楚。
五、布置作业：
闻一多先生的事迹很多，请你查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
（第二课时）
学习目标：
1.学会抓住重点语句，揣摩含义，品析表达效果。2.抓住文中的细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
教学过程：
一、导入新课。
1.复习导入。
文中使用了许多四字词语（成语）以及整齐的对偶句，使文章读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。把你积累的列举出来，反复读一读。
目不窥园　 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血
诗兴不作 潜心贯注　心会神凝 仰之弥高　
钻之弥坚 不动不响 无声无闻 迥乎不同　
一反既往 反对独裁 争取民主 警报迭起
形势紧张 慷慨淋漓 昂首挺胸 长须飘飘
……
对偶句：
人家说了再做，我是做了再说。
目不窥园，足不下楼。
不动不响，无声无闻 。
动人心，鼓壮志。
气冲斗牛，声震天地。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
2.谈话过渡。
通过上次课的学习，文章鲜明地塑造了闻一多先生治学严谨、成就卓越的学者和无所畏惧、救国救民的民主战士形象，同时作者在行文上特点突出，文章结构严谨、事例典型、议论精当、语言富有诗意，这节课我们继续来深入探究课文内容。
二、精读描写，品析形象。
1.这篇文章除了用典型事件来突出形象外，还注重在叙述中穿插人物描写。请你精读课文，具体分析文中运用了哪些形象的描写？并说说这些描写的作用。
预设：
文章在叙述中穿插了大量的语言、肖像、动作等细节描写。
例如：
语言描写：在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
肖像描写：如“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神。
细节描写：如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
如炯炯目光、昂首挺胸、长须飘飘
2. 诵读品味
（一）
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
（二）
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
3.引导学生品味这些细节描写的作用：
预设：
文章在叙述中穿插了形象的描写，这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象，使闻一多的精神、品格、作风历历在目，都成了具体可感的形象，让人能够触手可及。
三、字斟句酌，体会精神。
1.进一步精读课文，看看文中还有哪些词句能够十分深刻地刻画闻一多先生的精神品格，找出来细细体会其表达妙处。
学生边勾画，边批注，先自主分析，然后在小组内交流探究。
2、交流展示，最后师生共同明确。
教学预设：
文章的第一部分为了突出闻先生孜孜不倦、日夜不懈的治学精神，有些词句用得很考究。比如写其钻研古代典籍的目的，用了“吃尽”“消化尽”“远射”“文化药方”等词语，“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。用比喻的手法准确地表达了闻先生全身心投入研究，执著地寻求解救民族衰微的良药。
“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
“诗兴不作而研究志趣正浓”：“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末，开始转入对我国古典文化的深入研究。
“他正向古代典籍钻探”一句，作者精心选用了“钻探”一词，用比喻更形象生动地表现了闻一多先生的刻苦钻研精神。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”。这一句写深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，引用这句话，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
作者写闻先生治学的严谨，用“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一组成语，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美了闻一多治学专心致志的程度。
“潜心贯注”“心会神凝”““何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情都不能使他分心。
又用了“群蚁排衙”一个比喻的词语，表现闻先生一丝不苟的严谨态度。他以十万百万字计的手稿，都是密密麻麻写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。又如写其孜孜不倦、废寝忘食的精神，一“贪”一“惜”，既深刻，又形象。
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”表现闻先生言行一致，以生命为代价求民主、反独裁的高尚人格，直接赞美闻一多是卓越的学者、言行一致的志士，伟大的爱国斗士。
四、研读写法，领悟精神。
1.引导学生结合写作手法，品味生动形象、富于感情和诗意的语言，进一步领悟人物精神。
学生自行总结，小组互为补充。
2.教师引导提升。
预设：
1.记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式相融合。
（1）记叙与描写相结合：文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。这些描写都能起到具体再现闻一多先生令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛历历在目，触手可及，都成了可以具体感知的东西。
（2）夹叙夹议的作用：使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。
（3）叙述、描写抒情化。作者带着对恩师的敬佩之情和对好友的赞美之情写作，能把平常的句子变得不平常。
2.运用成语或四字短语：结构整齐、节奏感强、精炼含蓄、耐人寻味。
3.运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
3. 课堂小结：
这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
4.学以致用：
学生先进行写作实践，然后展示，评价和修改。
以“我的好朋友”为题，写一个200字左右的片段，要借鉴课文中的写人手法，写出好朋友的性格和气质。
提示：
（1）要写出人物的性格和精神气质。要对人物的外貌、语言、动作等进行描写，从中体现出人物的精神气质。
（2）尝试借助正面描写和侧面描写等手法，注意在细节中展现人物的性格品质。
五、布置作业：
写作实践：以《这样的人让我 》为题，写一篇作文。具体要求见教材25页。