19《剃头大师》教案(word版)

部编版教材 小学语文 三年级下册第六单元
19《剃头大师》教案教学设计
（2021~2022学年最新修订版）
教学目标：
1.能运用多种方法理解难懂的词句。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
教学重难点：
说出课文以“剃头大师”为题的理由，体会其中情感。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.什么人可以称作“大师”？你能给“剃头”换个说法吗？（剪头、理发）
2.文中是指给谁剃头？（小沙）
3.谁给小沙剃头？（剃头师傅、“我”）
4.作者秦文君给这两个人物分别取了一个什么绰号？（害人精、剃头大师）
从文中找出相关的句子读一读。
二、默读课文，整体感知。
他们是如何给小沙剃头的？请你读读课文，说说课文可以分成几部分？
课文一共18个自然段，大致可以分成两个部分，第一部分（1-6）主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（7-18）主要写我给小沙剃头的过程。
三、老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？（课后问题1）
（一）学习老剃头师傅给小沙剃头的过程
1默读第5 6自然段，用“ ”标出，老师傅是如何给小沙剃头的？（课后问题1）为什么称他为“害人精”？（课后问题2）
（1）老师傅的工具不好使：一把磨得锃亮的剃刀、一把老掉牙的推剪。
（2）剃头技术也不太让人满意：常常会咬住一绺头发不放，总把碎头发掉在小沙的脖子里。
（3）小沙感受：摆布、吃尽苦头、痒得哧哧笑、跟受刑一样、耿耿于怀
（4）耿耿于怀是什么意思？（通过查字典理解词义：形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。在这里指姑父还要付钱给老师傅双倍的钱，让小沙心里不舒服。）
2.朗读第5、6自然段，说说为什么称他为“害人精”？（课后问题2）
老剃头师傅给小沙剃头，让他吃尽苦头，自始至终都觉得非常痛苦，还要双倍付钱给他，就是一个十足的“害人精”。
（二）我给小沙剃头的过程。
1.读第7—18自然段，用“∽∽∽”标出我给小沙剃头的句子。
（1）借助鱼骨图，理清剃头过程
（2）联系上文，说说老剃头师傅与“我”剃头过程的不同。
老剃头师傅剃头工具老掉牙，我用的是剪刀。老剃头师傅剃头过程让小沙很痛苦，“我”剃头过程让小沙很快乐。最后的结果师傅剃了不错的头，我害小沙剃了光头。
（3）小沙在“我”给他理发的过程中又有怎样的表现呢？找出描写小沙神态的句子。
第9自然段：刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；
第11自然段：当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴；
第15自然段：当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓；
第17自然段：剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓坏了。
（4）从这一连串的神态描写中，你感受到了什么？
感受到小沙被我剪头发时的心情由开心变得害怕。
四、联系上下文，理解难懂的句子。
1.请你说说你对“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”这句话的理解。（课后问题2）
我们通过联系上下文，感受到小沙一点儿也不计较我的手艺差，也没埋怨我把他的头发剪的难看，根据小沙神态的变化，我觉得他是最好的最不挑剔的顾客。
2.“我”这个剃头大师服务得好不好？为什么？
服务得不好。课文最后一个自然段可以看出。最后“我”没得到小沙答应付给“我”的五块钱。
3.老剃头师傅得到双倍的钱，而我一分钱也没得到。不仅没得到钱，反而害得小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。既然我的剃头服务做得不好，课文为什么要用“剃头大师”作题目呢？（课后问题3）
这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剃刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。
4.拓展阅读
课外阅读秦文君《开心男孩》、《开心女孩》。