高中地理必修2湘教版教案全集
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文档简介
第一节 人口增长模式
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
（二）过程与方法
1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
（三）情感、态度与价值观
1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学的重点：
人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。
难点：
分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
突出重点、突破难点方法：
引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
引导学生对典型案例进行剖析。 活动1. 2 .3 .5
三、教学提纲
（一）人口增长
读历史上的人口增长图：
叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快？
人口自然增长率：
人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。
分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？
如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。
活动2：
活动分析：
发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高，主要原因是发达国家出生率下降，不是经过社会或政府有计划的干预，而是由于生产力的提高，引起一系列社会、经济、文化等方面的变化，从而导致人们生育观念的变化，并最终导致生育行为变化的结果，人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展；发展中国家由于生产力水平比较低下，商品经济还很不发达，多子多福仍是人们普遍的生育观念，导致人口自然增长率高，人口增长较快。
最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。
（二）人口增长模式
1．“高一高一低”人口增长模式
原始型：
特点：
传统型：
阅读：中世纪欧洲的“黑死病”
活动3
2．“高一低一高”人口增长模式
特点：过渡型：
分布：
3．“低一低一低”人口增长模式
阅读：2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表：
特点：现代型：
分布：
（三）我国的人口增长及人口政策
阅读：我国人口出生率迅速下降。
我国正在向现代型过渡
小结：略
课后作业：新课堂P2
研究性学习：
1．查找青岛市历次人口普查资料（总人口数，出生率、死亡率、自然增长率），绘制其变化曲线，判断目前青岛市人口增长模式，分析人口数量变化的原因。
2．查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
第二节 人口合理容量
世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点
1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。?
2.地球及我国的人口合理容量的估计。?
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点
1.环境的限制性。?
2.人口合理容量的估计。
教具准备
多媒体课件、有关图片、表格
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。?
二、过程与方法
1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
三、情感态度与价值观
1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。
2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。
3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。
教学过程
导入新课
师 （复习提问）1.人口增长模式有哪些类型？
2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？
3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？
生 （回答）
1.“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
2.影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。
3.“J”形曲线。??
推进新课
课件展示：
展示“人口爆炸”漫画。
资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20‰速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！
师 “人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。
提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？
板 书：
第二节 人口合理容量
一、“人口爆炸”
生 （回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。
课件展示：
“世界‘10亿’人口年表”
（让学生自主探究，思考）
1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。
2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。
生 地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。
生 1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。世界人口呈“J”形曲线增长。
师 这种“J”形曲线有何特点？
生 世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。这种增长在开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。
师 请同学们阅读教材P10～11页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以分析评论。
生 （阅读、讨论，得出意见）赞成观点二。
师 马尔萨斯“两种级数说”，即“人口在无所妨碍时，以几何级数增加，生产资料只能以算术级数增加”。在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256：9，在三个世纪以内，将会是4 096比13。他的“两个级数”的说法，是没有科学根据而虚构出来的。若据他计算，当今世界人口应超过550亿，与事实不符。因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外，人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效的控制。
但马尔萨斯在人类历史上较早地提出人口问题，并将人口增长与生活资料的关系明确地摆到社会面前，是有参考价值的。他的“两种级数”说作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而在当今尤其值得人们关注。
（承转）人口爆炸式地增长，但人类唯一的家园——“地球村”，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。随着人口的增长，人类的生存发展可能会受到环境的限制。
板 书：
二、环境的限制性
师 人类和自然资源之间有着怎样的关系？
生 自然资源是人类生产生活资料的主要来源。必须有足够的自然资源，才能保证人类社会的持续发展。反过来，由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大。
课件展示：
漫画“人与资源”
提问：这幅漫画的寓意是什么？
生 揭示人与资源的深刻矛盾，说明有限的资源只能供养有限的人口。
师 资源是制约人口数量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取的资源的数量，与科学技术水平有关，科技水平越高，越能够拓宽和加深对自然资源开发利用的广度和深度。
请同学们阅读教材P11页的活动“自然资源概念的演变”，思考问题1、2、3。
生1
自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。
自然资源主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。
生2
随着科学技术的发展，将来人们对自然资源的开发利用，会日益广泛和深入。因而自然资源的种类和数量会越来越多，资源的利用率会不断提高，会不断扩大资源利用的范围，使自然资源发挥更大的作用。
（承转）自然资源终究是有限的。人类与自然资源之间只有建立良性循环关系，才能实现自然资源的持续利用。
师 土地是人类生产、生活的主要空间场所，是不可替代的资源。随着世界人口的急剧增长，对土地资源产生了哪些影响？
生 随着世界人口的急剧增长，一方面，人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受着越来越大的压力；另一方面，人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。
（合作探究）
学生阅读教材P12页“人口增长与土地资源减少的动态关系图”，按事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头。
学生回答后，教师展示下表。
课件展示：
课件展示：
课堂训练：
选择下列选项的字母代号填入图中空格内。
读“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，并将适当的字母填入图中空格内。
A.破坏生态平衡 B.土地退化 C.人均耕地减少 D.破坏植被 E.农业单产不稳不高 F.毁林开荒 G.自然灾害频繁 H.粮食需求增加
生 自上而下、自左至右依次为：CHDBGEFA（说明：H与C，A与F可互换位置）。
师 矿产资源是人类进行现代化生产提高生活水平的物质基础。人类对矿产资源的利用带来哪些影响？
生 某些重要的矿产资源正在迅速减少，有的甚至趋于枯竭。
师 矿产资源是非可再生资源，短时间内难以再生，人类应采取哪些措施弥补矿产资源的迅速减少甚至枯竭的状况？
生 随着科学技术的进步，人类对矿产资源的勘探和利用会日益广泛深入，资源后备储量会有所增加，对一些可能耗尽的矿产资源，人类应寻找新的可以代替的资源。
师 由于工农业生产和科学技术的发展，人类利用矿产资源的品种日益增加，类型越来越多，要求不断降低，综合利用的程度越来越高，能在一定程度上缓解某些矿产资源的减少。再加上海底矿产资源，如锰等的开发利用已经提上日程，使许多重要矿产的储量至少可保证今后若干年的需要。钻探技术的不断进步，也将给人类开发利用地壳深层极其丰富的矿产资源，开辟了广阔的前景。
水是生命之源，人类的生存和发展都离不开水。为什么水资源短缺问题日益严重地困扰着人类的生存与发展？
生 由于人类对淡水的需求量越来越大，对淡水资源的不合理利用，加上水污染等。
师 华北地区水资源为什么紧张？
生 华北地区年降水量少，降水集中于夏季，季节变化大；人口稠密，人均径流量少；工农业发达，需水量大；水资源污染，浪费严重等。所以，华北地区水资源短缺，目前正在实施南水北调工程以缓解该地区水源紧张的局面。
师 人类的不合理活动也会对环境造成破坏。人类毁坏森林环境的影响有哪些？
生 大面积毁坏森林，导致水土流失加剧，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大气污染程度加深，气候反常事件增多。
我们人类生存的地球只有一个，地球表面的环境是有限的，自然环境的承载力也是有限的，面对人口数量快速增长的状况，地球能一直承受人口的持续增长吗？我们生活的地球空间能容纳多少人口？一个国家、一个地区的人口容量空间有多大？这些问题直接关系到人类未来的命运，环境人口容量的概念也就备受人们的关注。
板 书：
三、人口的合理容量
师 什么是环境人口容量？
生 人口容量是指全球或某一地区的资源能够供养多少人，环境生态能够承载多少人，而不是指地球有多大的空间，有多少人的立足之地。
师 人类本身占据的空间与人类的生存空间是有区别的。有何区别呢？
请同学们阅读教材P13页“人类的空间”材料，思考问题。
生 （回答）人类本身所占据的空间并不算大，当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，但人类的生存空间却要大得多。
要了解地球的人口合理容量，必须了解地球的环境承载力。
［问题探究］
1.什么是环境承载力？
2.什么是人口合理容量？
3.环境承载力与人口合理容量有何区别？
生 （自主学习后回答）
1.环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力中的人口规模，是指特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量。
2.人口合理容量，则是指在环境承载力范围之内，有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一个地区所能容纳的人口数量。
3.二者的区别是：环境承载力是指资源环境能够承载的最大人口数，意即最高人口，是个警戒值。环境承载力的特征表现为时间性、区域性以及与人类社会经济行为的相关性，不同时期、不同地域、不同的经济行为的作用力具有不同的环境承载力。人口合理容量则不是最大或最多人口，而是促进经济、社会和环境可持续发展的人口规模，有些接近地区最适宜人口的涵义。一般来说，一个国家或地区的人口合理容量要小于环境承载力。
课件展示：
材料：联合国教科文组织给环境人口容量下的定义是：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国或地区所能持续供养的人口数量。
（讨论）分析影响环境人口容量的主要因素。
学生讨论，找各讨论小组代表发言。
师 （归纳总结）影响环境人口容量的因素很多，例如，资源丰富程度、科技水平、经济发达程度、人口受教育程度及消费水平等。资源是制约环境人口容量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取资源的数量，与科技水平密切相关，科技水平的提高，必然拓宽和丰富人类的生存环境；地区的开放程度对环境人口容量的影响，主要是通过对外部资源和各种有利条件的利用来实现的，开放能够增大环境人口容量。人口的物质文化和精神文化的消费水平直接或间接影响到资源的开发和利用，也会对环境人口容量产生较大的影响。
师 读“对地球环境人口容量的不同估计”漫画。请学生阅读教材P下标14活动“地球可以养活多少人”，分析三派的观点，并说明理由。你同意哪一派的观点呢？
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对地球环境人口容量的不同估计
生 阅读后填写下列表格内容。
课件展示：
（展示时只保留最左一栏和最上一栏，学生回答后分步显示表格内容）
观点
着眼点（估计依据）
主要论点
悲观派
当前人口增长和资源利用加速，由此引发多种问题
①现今世界的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量；②依照目前科技发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染问题和生态退化问题，人口进一步增长的后果不堪设想
乐观派
尚未开发利用的资源；未探知和未发现的领域
①未来世界的人口不会达到地球环境人口容量的极限值；②在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的良性循环
中间派
介于悲观派和乐观派之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右
师 由于采取的分析和预测角度不同，就会产生不同的观点。针对这些观点，从全面分析看，过于乐观和过于悲观都有失偏颇，只有介于二者之间的观点才更加全面，要用辩证的观点分析人口容量。
师 人口容量是环境承载力与社会经济发展结合的产物。人口容量有哪些特点？
生 人口容量的特点有三个：一是临界性；二是相对性；三是警戒性。
师 临界性，说明人口数量应与人口合理容量相当。如果实际人口超出人口合理容量，人口与其赖以生存的物质资源的协调发展将受到破坏。要么人民生活水平下降，要么自然资源会遭受到灾难性的破坏。
相对性，说明人口容量的相对确定性。在一定历史阶段内，在假定技术水平、资源的基础和潜力相对稳定的条件下，对人口容量进行相对定量的估计。相同面积的土地在不同地区、不同自然条件和科学技术水平下，人口容量是不同的。即使是同一地区，在不同的历史时期，其人口容量也是不同的。
警戒性，说明人口容量是资源环境所能容纳的最大人口数。人口容量并不是一个国家或地区需要达到的人口数量，相反，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的最低警戒线。
［活动探究］
教材P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度表”，思考问题1、2。
潜力区
具体地区
年生物量（万吨）
可承载人口（万）
最大人口密度（人／平方千米）
北温带
大兴安岭北部
4 800
480
38
中温带
东北地区
105 100
23 000
229
南温带
华北地区、黄土高原东部、苏皖北部、辽南
87 900
22 000
279
北亚热带
长江中下游
88 600
22 000
395
中亚热带
江南丘陵、南岭、武夷山区、四川盆地、湘西—黔东
229 700
57 000
427
南亚热带
台湾中北部、福建东南部、两广中南部及滇南
91 900
22 900
460
热带
台湾南部、雷州半岛、海南岛、西双版纳、藏东南
22 400
5 600
486
干旱及半干旱区
内蒙古、宁夏、吉林西部、河西走廊、新疆
85 600
8 500
32
青藏区
青海、西藏
10 000
1 000
4
生 （阅读思考讨论后回答）
1.我国最多可承载16亿人。
2.我国环境人口承载力东部比西部大，南方比北方大。
师 该表把我国按气候因素分成九个地区，给出各地的土地生产潜力、最大可能人口密度和可承载人口数。从中可以看出，每个地区的自然条件不同，环境承载力就不同，人口容量也就不同，我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大，也说明人口容量具有相对性。各地区可承载人口之和应该就是我国的最大可承载人口数，通过计算，可得我国环境人口容量约为16亿，超过这一数量，我国居民的生活水平就会下降，环境就会恶化，因而人口容量具有临界性、警戒性的特点。??
课堂小结
由于现代“人口爆炸”性增长，导致某些资源日益枯竭，环境问题日趋严重，人类与环境之间应当建立良性循环关系，谋求人口合理容量，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量。
根据我国的地理国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
板书设计
活动与探究
活动与探究的课题题目：特定地区环境人口容量的估算
活动与探究的内容：估算世界和我国的环境人口容量。
活动与探究的过程、方法：
（1）深入理解环境人口容量的概念。
（2）分组讨论，确立影响环境人口容量的因素。
（3）讨论各要素的影响。
（4）根据目前的人口、资源、环境状况，对世界和我国的环境人口容量进行估算。
活动与探究的结果：撰写小论文，全班进行讨论交流。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项中，只有一个是正确的)
1.目前人口与环境的主要矛盾集中体现在( )
A.环境污染严重 B.人口增长过快
C.人口素质太低 D.森林破坏严重
答案 B
2.水能作为自然资源加以利用的历史时期是( )
A.旧石器时代 B.农业社会
C.产业革命 D.第一次世界大战以后
答案 B
3.1972年联合国人类环境会议认为，全球环境人口合理容量应为( )
A.110亿或略多 B.60亿
C.200亿 D.250亿
答案 A
4.某地区人口容量具有不确定性，是因为( )
①科技发展水平和人口消费水平不断变化 ②某地某时期资源总数不断变化
③人口不断迁移 ④国家大型工程建设的实施
A.①② B.①③
C.②④ D.①④
答案 D
5.关于全球人口合理容量的估计的说法，正确的是( )
①世界各国假定的条件、采用的方法及得出的结果大体一致 ②出现了悲观、乐观和介于两者之间的三种不同观点 ③中国的人口已达到极限 ④1972年联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可使地球上的人维持较合理健康的生活
A.①② B.②③
C.②④ D.①④
答案 C
6.我国协调人口与环境和谐发展的基本国策是( )
A.珍惜粮食 B.环境保护
C.计划生育 D.控制大城市规模
答案 C
7.与人口容量呈负相关的因素是( )
A.消费水平 B.资源
C.科技水平 D.生产能力
答案 A
二、综合题
8.(1999年广东高考题)下图表示发生在某些地区的相互关联现象。下列各项是其中的一些中间环节，请按因果关系将图中的代码分别填入各项前的括号内。(每个代码限填一次)
( )生存条件恶化
( )劳动生产率低，需要增加劳动力
( )将森林开辟为耕地以增加粮食生产
( )土地生产力下降
( )人均资源减少
( )当前的生存需要压倒长远的环境保护
( )社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养
( )人均收入减少
( )教育落后，环境意识薄弱
( )对资源、环境的压力增大
答案 依次为i或j、a或b、e或f、j或i、c或d、g或h、a或b、d或c、h或g、f或e
9.根据下表数据回答问题。
年份
1949
1957
1966
1971
1977
1982
1990
人口(亿)
5.4
6.4
7.4
8.4
9.4
10.3
11.3
人均耕地(亩/人)
2.70
2.34
2.02
1.79
1.60
1.50
1.40
(1)从表中数据可以看出，我国人口和人均耕地的关系是__________________。
(2)针对以上情况，你认为我国在耕地保护方面应采取哪些措施。
(3)将表格资料绘成曲线图。
答案 (1)随着人口增长，人均耕地逐渐减少
(2)十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
(3)略
10.阅读材料，完成问题。
材料一：1999年人均大气温室气体排放图(15个总排放量最高的国家)
材料二：全球CO2排放量分布表——各国排放比重(据世界银行2000年报告)
美国
日本
中国
俄罗斯
印度
其他高收入国家
全世界其他国家
23%
5%
15%
7%
4%
19%
27%
材料三：1997年12月11日，一项具有法律约束力的《京都议定书》在日本京都达成。它反映了人类应对地球变暖这一有害现象的迫切需要。议定书规定38个主要工业国在2008~2010年期间将CO2等6种温室气体排放量在1990年的水平上平均削减5.2%，其中美国削减7%，欧盟削减8%。在联合国千年首脑会议上，各国领导人(包括美国总统)在《千年宣言》中承诺：确保《京都议定书》在2002年联合国环保大会10周年之前生效并按规定减排温室气体。
美国布什政府上台后宣称，在美国经济下滑时采用低排放、高成本的能源，对美国经济不利。近期宣布退出克林顿政府签署的《京都议定书》，对国际环保事业形成巨大阻力，引起全球一片反对之声。
阅读上述材料回答。
(1)据统计，自工业革命以来，全球气温上升了1.1 ℃。近期上升速度加剧，刚过去的20世纪90年代惊人地上升了0.4 ℃。地球变暖趋势加快的主要人为原因是什么？
(2)气候变暖将导致的环境问题主要有哪些？
(3)美国退出《京都议定书》，为什么招来世界一片反对声？运用所学相关知识(主要地理、政治)分析其原因。
答案 (1)由于人口的大量增加，工农业发展，大量使用矿物燃料，向大气中排放大量的CO2等温室气体；森林特别是热带雨林的大量砍伐，草场过度放牧与垦殖，使草场沙化，急剧减少。
(2)最可能出现的现象有：①两极冰川和高山冰川部分融化，导致海平面上升，海水淹没部分城市和低地；②导致热量带——特别是温带向高纬度地区扩展，使耕作区发生变迁；③使全球降水量重新分配，旱涝加剧，沙漠化严重；④威胁地球原有自然环境和生态系统的正常循环，导致许多物种的锐减和灭绝；⑤许多气象灾害会加剧，如出现极端高温、水旱灾害、台风等。
(3)排放温室气体引起大气物理化学性状的变化是全球性的，通过大气运动扩散到世界各地，而不仅仅局限在本地区。美国是世界上排放温室气体总量和人均排放量最多的国家，理应承担更多的减排责任。美国退出《京都议定书》，严重破坏了国际环保事业。美国在国际社会中背信弃义，大搞强权政治，不得人心，必然引起全球一片反对之声。
11.思考：城市、乡村和牧区的人口容量有何差异？造成这种差异的原因是什么？
答案：在单位的地理空间里，人口容量城市大于乡村，乡村又大于牧区。从环境承载力和人口合理容量的定义来看，影响人口容量的大小，与资源的丰富程度、环境的空间容量、经济规模及对外的开放程度等因素有关。分析差异的原因从上述因素入手，言之有理即可。
第三节 人口迁移
从容说课
本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点
1.人口迁移的概念和分类。?
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点
人口迁移的“推拉理论”
教具准备
投影图片，相关资料
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法
1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观
通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程
导入新课
师 （复习提问）
1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？
2.自然环境对人口增长有哪些限制性？
3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？
生 复习回顾，回答。
推进新课
师 （投影材料，创设问题情境）
课件展示：
材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国
中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。欧洲的人口将继续下降。据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12亿。报告指出：“总体而言，从2005年到2050年，发达国家的人口将基本保持不变，大约是12亿。而50个最不发达国家的人口将增长两倍多。”
材料二：德国人口负增长
现在人口8 200万的德国，到2050年将降至7 000万。换言之，在20世纪下半叶，德国平均每年增加人口20万；而在21世纪前半叶，德国将平均每年减少人口20万以上。这是德国联邦统计局公布的预测与计算结果。德国的老龄化速度也在加快。根据预测，2000年退休者与就业者的比例为40∶100；到2050年，这一比例将变为75∶100，从而给社会和家庭带来巨大压力。随着死亡率的增加和出生率的下降，2003年德国人口总数下降了14.3万人。部分德国官员指出，如果德国政府不放松移民政策，随着人口不断下降，德国会在未来几个世纪里“消失”。
师 （总结精讲）通过对以上材料的阅读，我们知道，一个国家或地区人口的增长，取决于人口出生率和死亡率的对比，即人口自然增长率。由于印度人口自然增长率较高，出现了人口过快增长，德国人口自然增长率出现了负增长，人口出现了下降问题，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施呢？今天我们共同学习人口迁移及其所受的影响。
板 书：
第三节 人口迁移
一、人口迁移的概念与分类
课件展示：
思考题
1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？
2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？
3.人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？
生 阅读教材，思考回答。
问题1：人口增长主要有自然增长和机械增长两种方式。人口的机械增长，即迁入人口的增加值，是导致人口变动的另一个方面，对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区（如德国）的人口增长，有时产生显著的影响。
问题2：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。不变更定居地的空间移动，如季节移动、短期旅行等只属于人口流动，不属于人口迁移。
问题3：根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。国际人口迁移是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象。它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。国内迁移是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。当前人口迁移的主要类型是农村到城市的人口迁移。
师 激励性评论后，安排学生完成教材P17页活动1、2题。
生 （回答）问题1：①外出度假、旅游，上街购物，没有变更居住地；②张成高中毕业考取大学去异地读书，涉及定居地较长时间的改变；③王艳从甲县A中学转到B中学读书，虽有短时间离开原来居住地的依据，但未变更定居地，所以都不属于人口迁移，④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民，因跨越了行政区域界线，因此属于人口迁移。
问题2：①北宋末年中原人民大规模南迁，②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人属国内人口迁移，③明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚，④在我国工作的外籍工人都属于国际人口迁移。
（承转）以上我们了解了人口迁移的概念和分类，那么，近现代世界人口迁移和我国当代人口迁移各有什么特点呢？
课件展示：
“近现代世界人口迁移流动路线示意图”。
观察思考：19世纪以前亚洲、欧洲人口迁移方向各有何特点？原因何在？
生 观察讨论后，填表：
课件展示：
迁出地
迁入地
迁移的原因
亚洲
中国、印度等地
东南亚、美洲、大洋洲、非洲等
自然灾害、战争、生活贫困需要到海外谋生
欧洲
欧洲
美洲、大洋洲
地理大发现，新航线的开辟，资本主义的发展，殖民主义的扩张，开发新大陆
非洲
非洲
美洲
欧洲殖民者罪恶的奴隶贸易
师 请同学们阅读教材P17页材料，思考我国当代人口迁移有何特点？
生 阅读材料，填下表：
课件展示：
时间
人口迁移特色
方向
60年代移民边疆省份70年代知识青年“上山下乡”运动
人口迁移受到严格控制，人口的意愿性迁移比例较少
从东部向中部以及东部、中部向西北、东北、西南方向迁移
20世纪80年代以来
从内地到沿海，从农村到城市，从贫困落后地区到经济发达地区
组织性迁移的比重逐渐下降，自发性迁移的比重迅速上升
中部向东部的迁移，同时西南、西北向中部和东部的迁移也有增加的趋势
课件展示：
课堂训练：
读“80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图”，按要求完成下列问题。
（1）从图中看出，人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_____________________________。
（2）四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是_________________________。
（3）这一时期，我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。
参考答案：（1）京津唐（或京津） 长江三角洲（或沪宁） 珠江三角洲（或广东） 经济发展较快，水平较高，就业机会多，工资较高
（2）缓解人口压力或人地矛盾，加强了与外界的联系，增加了收入，促进了经济发展
（3）流动人口 务工 经商
（承转）从以上分析中我们发现，世界和我国人口迁移的类型多种多样，不同时期人口迁移的特点也不相同，那么，人口为什么要迁移？人口迁移空间受哪些因素的影响？
板 书：
二、引起人口迁移的因素
师 引起人口迁移的原因相当复杂，20世纪60年代，美国学者（E.S.Lee）提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。
课件展示：
教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”
生 观察分析，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。
课件展示：
教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”
师 思考如下问题：
1.2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？
2.2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？
生 合作探究后，总结回答。
问题1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。
人口流入省主要有广东、浙江、上海、江苏、北京、福建等省市。
人口迁移的特点主要表现为由经济欠发达的中部内陆地区向经济发达的沿海开放地区流入。
问题2：2000年我国人口城市结构中，乡村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口绝大部分流入了城市，说明人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。
问题3：由以上分析可以得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。
除以上自然环境因素、经济因素引起了人口迁移外，如二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于什么影响因素呢？
生 （回答）属政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。
师 （总结精讲）政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。
由于人类是具有社会属性的，各种社会文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都会引起人口的迁移。如上述实例中印巴分治引起的人口迁移是因宗教信仰不同引起的。
课件展示：
课堂训练：
判断下列人口移动的主导因素并进行连线：
①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外
②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南” 自然生态环境因素
③二战期间犹太人被迫迁居国外 经济因素
④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦 政治因素
⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民 社会文化因素
⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁
（参考答案）
课堂小结
人口迁移是一种比较复杂的社会现象，影响人口迁移的因素很多，既有自然生态环境因素，还有社会经济、政治、文化因素。随着科技的发展、社会的进步，经济因素和文化因素对人口迁移的影响越来越明显。战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化以及个人动机和需求也能影响人口的迁移。在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
板书设计
活动与探究
活动与探究的课题题目：山东省未来人口迁移流向及对经济的影响
活动与探究的内容：山东自古以来即为全国最大的人口迁出省之一。改革开放以来，山东由净迁出省变为净迁入省，其主要原因是移民自身存在着迁返故地的潜在意识，以及社会经济环境的改变吸引了大量的人口迁入。从迁移流向看，省内迁移人口以“上行性”迁移为主，省外迁入人口以“平行性”迁移为主；迁往省外人口以“上行性”为主。未来人口迁移规模将不断扩大，由农村迁往城镇将继续成为迁移的主要流向；人口迁移模式将由社会自然形态向经济模式转化；传统的婚姻迁移比重将逐渐下降。
活动与探究的过程、方法：
①查阅有关资料，了解山东人口、资源与环境的现状，分析山东人口迁移的拉力和推力因素。
②介绍自己了解到的人口迁移(家人、同学、朋友、邻居等)的流向及原因，分组讨论，互相启发。
活动与探究的结果：
①分析迁移人口总的流向对未来山东经济发展有什么影响。
②深入探究山东吸引人才的措施，改善人口知识结构的举措。
③将讨论结果写成小论文。
第四节 地域文化与人口
[教学目标]
一、知识与技能
1．了解文化与地域文化的概念。
2．举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。
3．收集资料，对比不同地区人口的文化差异。
二、过程与方法
1．通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。
2．通过收集资料，对比不同地区人口的文化差异，培养学生查找、收集资料，进行对比分析的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过阅读教材中“《 中华人民共和国婚姻法 》选录”，使学生了解我国有关法律，进行法制教育。
2．通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，对学生进行爱国主义教育。
[教学重点]
中外文化对人口的影响
[教学难点]
文化的横向与纵向的对比；不同文化产生的社会根源
[教学媒体与教具]
制作多媒体课件，并印制作业
[课时安排]
1课时
[讲授过程]
【新课导入】在上一节课里，我们讲到社会文化因素中的文化要素会引起人口迁移，我们思考一下，文化因素除了对人口迁移有影响外，还会对人口的哪些方面有影响呢？（学生讨论）接下来，我们就进入今天的新课《地域文化与人口》，来讨论一下，文化对人口各个方面的影响。
【板书】第四节 地域文化与人口
一、概念辨析
【学生阅读】了解文化与地域文化的概念和区别。
【讲解】不同的地区形成不同的地域文化，如东方文化、西方文化等等，而不同的地域文化对人口的影响具有很大的差异。我们可以比较一下：中西方文化对人口发展的影响，存在着哪些差异性。
【资料分析】投影：发达国家目前的人口自然增长率和中国当前人口自然增长率对比；发达国家和中国人口出生率对比。提问：这组数据说明了什么问题？
（学生回答）说明了中国的人口自然增长率高于发达国家，中国的人口出生率也大大的高于发达国家。
【点拨】我们知道造成出生率差异的原因有很多种，现在我们从文化方面入手，来探讨中西方文化对出生率的影响。那么，究竟是什么原因造成了我国的出生率高于西方发达国家？
【分组活动】我们从中西方婚姻方面进行对比，思考婚姻因素对人口出生率的影响。
投影：
西???? 方
中????? 国
婚育年龄
婚姻稳定程度
学生分四组完成这张表格，每一组在完成一个空格的同时，也要讲出造成这种现象的原因。
（学生归纳总结）
【板书】二、中外文化对比及对人口的影响
【讲解】通过对比，我们看到，中国的生育年龄要比西方发达国家早，婚姻相对西方来说也要稳定，这些也在客观上造成了，我国的出生率高于西方。通过同学们进一步的挖掘，我们也认识到，中西方在文化上的差异是造成婚育年龄、婚姻稳定程度的重要因素。现在，我们就来做一个小小的计算题，计算一下你自己的婚育年龄大概是几岁左右。
（学生展开讨论，学生发言）
【讲解】很高兴看到大家的答案，如果是国家计生委主任看到这个答案的话，我估计他不会再为计划生育担心了（学生笑）虽然大家的答案不一样，但是有一点基本相同，大家基本上将这个年龄定在24岁以后，有很多人还将这个年龄划到了28岁以后，从婚育年龄上看，你们已经达到了发达国家的水平（学生又笑）我想知道的是，你为什么会给出这样一个答案呢？
（提问部份学生）（学生自由发言）学生的答案可能涉及求学、事业、不想过早有家庭的压力等。
【过渡】在这里，我已经看到我们同学们的观念已经发生了很大的变化，我们的文化也正在悄然的经历一场变革，这也正印证了任何事物都是运动的、变化的、发展的，我们中国的文化也不例外。接下来，我们就来将中国的古代文化与你们现在所具有的文化特征作一个比较，看看这两种文化对我们国家的人口究竟会产生怎么样的影响。
【板书】三、中国文化与人口
【资料分析】投影“孔雀东南飞”中的一段：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”。从这段文字里，大家能看出当时婚姻所具有的特点吗？为什么具有这种特点？这一特点对人口又会产生什么影响呢？
（学生讨论、回答）当时的结婚年龄比较早，十七岁就已经结婚了。当时人口少，人均寿命短，劳动力不足。在当时，早婚有利于劳动力的增加。
【活动】《中华人民共和国婚姻法》，第六条、第十六条有关内容。
【思考】婚姻法里提到的“晚婚”和“计划生育”内容，对我国目前的人口发展有什么积极意义吗？
（学生回答）略
【思考】从孔雀东南飞到我国的婚姻法，我国的婚育年龄发生了很大的变化，这种变化说明了什么？
（学生回答）说明了我国的婚育受到了中国文化的影响，也说明了中国的文化随着时代发生了变化。
【活动】填表比较中国文化对我国人口其它方面影响的古今变化。
古代
现代
婚姻观
生育观
择业观
居住观
【承转】我们再来看“孔雀东南飞”：“阿母谓府吏，何乃太区区，此妇无礼节，举动自专由，吾意久怀忿，汝岂得自由。东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求，便可速遣之，遣去慎莫留”。这段文字里面，我们看到，焦仲卿的母亲要休刘兰芝是说“此妇无礼节”，我想问一下，刘兰芝在哪里失了礼节呢？
（学生思考、讨论、回答）原因是刘兰芝没有生育，而在古代“不孝有三，无后为大”，所以失了礼节。
【讲解】对，这是目前比较公认的说法。现在我们看屏幕。投影：《十三经注疏》中在“无后为大”下面有注云：“于礼有不孝者三，事谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。”从这则材料里，我们看到刘兰芝在当时没有生育，对当时的社会环境来说，的确是失了礼节。但是看看现在，我们还有这样的观念吗？我们当前又是怎样一种生育观呢？
（学生思考、讨论，并回答）
【活动】
逐渐革除的陋习
发扬光大的文化
积极意义
婚俗制度
生育特点
职业选择
迁移特点
（学生分组讨论并填写）
【合作讨论】
材料一：1987年7月11日，世界人口突破50亿。为了引起世界各国政府和民众对人口问题的特别关注，1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日”。时至今天，世界人口已达63.8亿。中国是世界上人口最多的发展中国家，截至2003年底，中国总人口已近13亿。
材料二：据1990年人口普查资料，我国大陆30个省、自治区、直辖市的人口密度为每平方千米118人，是世界平均人口密度的3倍多。但分布的格局极不平衡，人口密度最高的上海是每平方千米2118人，而西藏每平方千米只有1.8人。按照胡焕庸线，我国的东南半壁占国土面积的43%，居住着全国人口的94.4%，而西北半壁占57%的国土只居住着5.6%的人口。这种不平衡的态势更加重了中国人口问题的严重性。
胡焕庸线示意图
材料三：目前，我国人口科学文化素质从总体上说还远远落后于发达国家，文盲率为6.72%，农村小学教育质量还比较低，初中毕业生能进入高中的只有30%，而高中毕业生进入各类大学的则只有30%左右。我国的大学入学率只有美国和加拿大的1/20。平均每1万人口中科学家、工程师和技术人员的数量，日本是中国的530倍，德国是中国的236倍。尽管我国拥有一批世界上优秀的科学家、文学家、艺术家等，但数量极少，人口总体的文化程度(12岁及以上人口)1964年为2.3年，1982年为4.6年，1987年为5.1年，1990年上升为5.5年，只接近小学水平。
阅读以上材料，讨论回答问题。
1.上述材料说明了我国人口面临着什么问题？这些问题的形成与我国的传统文化有无关系?试举例说明。
2.你认为目前我国民众的人口观、婚育观和传统观念相比有了哪些变化？
【点拨】从材料中可以看出我国人口面临的两个主要问题：一是人口数量过多，对环境的压力过大；二是人口的整体素质——特别是文化素质还很低，与世界发达国家相比还有很大的差距。回答问题的时候一定要看清题目的要求“材料说明了”，不要离开了这个要求去泛泛谈论我国人口的所有问题。我国传统文化博大精深，像浩瀚的海洋，其中既有优良美好需发扬光大的一面，也有迷信落后需扬弃的一面。特别是在长期生产力非常落后的条件下，人们面对大自然还显得非常渺小，形成了人口、婚育观念，如“多子多福”“不孝有三，无后为大”“亲上加亲”等等，这些观念对我国的人口增长起到了非常大的促进作用，特别是在经济条件许可的情况下，人口就没有限制地猛增起来。
物质基础决定上层建筑，随着社会生产力的飞速发展，社会经济水平大幅度提高，人们的思想观念就会随着发生变化。对第2题的回答，一定要结合当前生产力水平、社会经济水平及国家政策去分析，只有这样才能言之有物、言之有理。
【板书设计】
第四节? 地域文化与人口
一、概念的区分
1、文化
2、地域文化
二、中西方文化对比及对人口的影响
1、中西方婚姻对人口的影响
2、中西方宗教对人口的影响
三、中国文化与人口
1、古今文化对人口的影响
2、文化是发展的
3、对文化的态度
第二章 城市与环境
本章规划
城市是人类物质文明和精神文明的象征，是人类适应自然、改造环境的产物，城市化是当今世界发展的共同潮流。城市出现于特定的地理环境之中，城市的形成又时刻不停地改变着地理环境。城市虽然面积不大，但它作为人类活动的中心，是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域，涉及人类活动的方方面面。本章教材紧紧围绕人地关系这一主线，研究城市与地理环境的关系，其根本目的是为了寻求城市的可持续发展，实现人类发展、生产与地理环境的和谐统一。
城市是个可以从多角度研究的对象，其中城市的空间问题和环境问题是地理学家最感兴趣的问题，城市的功能也与学生的生活实际密切相关。为此，课程标准及教材选择了以下内容：城市的空间结构、城市地域结构及服务功能、城市化的过程与特点、城市化影响下的地理环境。
本章内容不仅是高中地理教学的重点，也是近年来高考关注的热点内容，教学过程中要注意联系生产、生活实际，多进行城市问题调查，有意识地培养学生综合分析问题、解决问题的能力，以及参与社会调查等社会实践活动的各项基本技能。
课时安排：4课时
第一节 城市空间结构
2课时
第二节 城市化过程与环境
1课时
第三节 城市化过程对地理环境的影响
1课时
第一节 城市空间结构
从容说课
本节教材内容较多、容量大，主要包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论等内容。
“城市区位分析”是本节教材的重点，可通过一些实例，如纽约、重庆、武汉等典型城市，重点分析影响城市区位选择的因素。
关于“城市土地利用”，教材设计了阅读材料和活动，教学中，可利用多媒体课件展示小城市、中等城市和大城市的土地利用情况，读图分析，最后归纳出城市土地利用的基本特征。
关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，会运用实例进行分析说明，可采用个案分析法，找典型的、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特征。
对“城市空间结构”的研究有几种广为承认的理论，其中以“中心地理论”最为典型，教学中可通过读图、实地调查等方式，理解中心地理论在现实生产、生活中的广泛应用。
教学重点
1.城市区位选择的影响因素。?
2.城市土地利用类型及其分布特点。?
3.城市功能分区。?
4.中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。
教学难点
1.城市功能分区和空间结构。?
2.中心地理论。
教具准备
课件、投影仪、补充图片。
课时安排
2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确影响城市区位选择的主要因素。
2.了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。
3.了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
4.了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。
二、过程与方法
1.通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。
2.利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。
3.理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。
三、情感态度与价值观
1.通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
2.初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。
教学过程
第2课时
导入新课
师 上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们就来学习城市功能区和空间结构。
推进新课
板 书：
三、城市功能分区和空间结构
师 城市功能区可划分为哪些类型？
生 商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。
师 回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢？
生 影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。
那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢？
师 北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响？
生 历史文化因素。
师 很好。早期的土地利用对日后的土地功能分区，有着深远的影响，城市的发展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。那么，受历史因素的影响，昔日的土地利用，是否是一成不变的呢？
生 否。
师 城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，许多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而变化。
师 （承转）在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应该是经济因素。请同学们思考，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢？
生 中心商务区。
师 那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢？
［合作探究］
生 （讨论后回答）靠近市中心，就可以接近最大的消费群，而且交通通达性强，商家愿意付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。
师 （精讲）在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动愿意付出租金的高低。请同学们观察下图，受付租能力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢？
课件展示：
图片：
生 （观察图片后回答）A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租最高。B为住宅区，靠近市中心附近，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既方便工人上下班，又接近市场。C为工业区，这里由于不是最佳位置，商业和住宅活动只愿意付很低的租金，只有工业出的租金最高，所以，工业就成为该区主要的土地利用形式。
师 请同学们读教材图25，中心商务区的建筑有什么特点？
生 建筑物以高层为主。
师 由于城市中心地价高，建筑物一般都高大密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活动都高度集中。
课件展示：
中心商务区主要功能示意
请同学们再观察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能。
生 中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产开发职能、旅游职能等。
师 可见，城市中心商务区的功能很多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。
师 （承转）从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成区。城市除了建成区外，在周围还有一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。
［问题探究］
请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题：
1.分析建成区与郊区的关系。
2.谈一谈郊区的景观特色。
3.分析郊区的主要功能，完成下表：
农业
经营园艺业和畜牧业，以满足城市居民对蔬菜和副食品等的需求
土地利用
环境保护
旅游
学生分组讨论，合作探究。
（学生分成三组，一组讨论问题1，二组讨论问题2，三组讨论问题3）
学生讨论后回答：
一组：建成区为郊区提供货物和服务，郊区为建成区提供一些农副产品，以满足城市居民对蔬菜和副食品的需要。
二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植及乳畜养殖等。
三组：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。
环境保护——防止水土流失、土地荒漠化、物种减少等生态问题。
旅游——游览、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。
师 （进行激励性评价并承转）在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，了解西方城市结构学说。
生 阅读材料。
师 利用多媒体，让学生再次观察三种城市地域空间结构图，并判断它们分别属于哪种城市空间结构。
生 同心圆式、扇形式、多核心式。
师 （承转）这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场决定的，这一时期的城市地域结构以中心商务区为核心。其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特点。请同学们阅读教材P33的阅读材料。思考：我国古代城市空间结构有什么特点？
生 （阅读并思考后回答）我国古代在“天人合一”哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心。
课件展示：
课堂训练：
1.上海浦东的陆家嘴地区与浦西的外滩同为上海的中心商务区，主要考虑的影响因素是（ ）
A.历史因素 B.经济因素 C.社会因素 D.政治因素
2.商务区多位于（ ）
①市中心 ②城市的外缘 ③街角路口处 ④交通干线两侧
A.③②④ B.①③④ C.②③④ D.②③
3.关于经济因素对城市功能分区的影响，叙述正确的是（ ）
A.市场经济越发展，经济因素的影响越小
B.城市中心对商业、工业和居住三种活动的吸引力大小是一样的
C.商业用地的地租从市中心到边缘变化最大
D.在市中心附近出现住宅区，是因为这里通达度较好
参考答案：1.A 2.B 3.C
城市内地租的立体分布有何规律？
师 （承转）学习了城市主要功能区和空间结构，了解了中心商务区是为周围人群提供商品和各种服务的功能区，那么，你在平时购买商品时，会根据什么原则来选择哪个中心地来满足你所想得到的服务呢？下面，我们就来学习这个问题——中心地理论。
板 书：
四、中心地理论
师 什么是中心地，中心地的等级是根据什么提出来的呢？
生 中心地是向周围地区提供各种货物和服务的地方。中心地有级别高低之分，其等级主要是根据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。
师 什么是中心地的服务范围呢？它主要受哪些因素的影响？
生 服务范围即中心地提供货物和服务作用的范围。服务范围大小受服务人数、周围地区的人口密度、空间分布以及消费水平等因素的影响。
师 回答得非常好。某一级中心地正常存在所必需的服务范围或服务人数叫门槛，它是服务范围大小的决定因素。
（承转）在实际生活中，中心地可以是城市，也可以是城市内的商业中心，那么，每个中心地的服务范围，特别是相同等级的中心地服务范围之间的关系是怎样的呢？
课件展示：
中心地理论示意
（利用多媒体课件，边讲边演示正六边形服务范围的形成。）
师 在理想的均质平原上，同级中心地的服务范围有围绕中心地呈六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间，每个六边形内的居民寻求消费时，一般选择位于这个六边形内的中心地，而不是其他中心地。
［问题探究］
师 请同学们观察此图，思考：
（1）图中共有多少级中心地及其服务范围？
（2）在各级中心地形成的具有等级关系的空间结构体系中，中心地的等级与数量间是什么关系？
（3）中心地的等级与服务范围的大小呈什么关系？
（4）你能分析出各级中心地服务范围的六边形面积之间的定量关系吗？
生 （分组讨论，合作探究。一组讨论（1）、（2）题，二组讨论（3）题，三组讨论（4）题）
一组回答：（1）图中有5级中心地。
（2）中心地等级越低其数目越多，中心地等级越高，其数目越少。
二组回答：（3）中心地的等级越高，其服务范围越大，中心地的等级越低，其服务范围越小。
三组回答：（4）一个中心地六边形服务范围的面积正好是下一级中心地服务范围面积的3倍。
师 回答得非常好。在一个市场区域，各级中心地的服务范围的形态均呈六边形，但因各级中心地的门槛人口和服务范围不同，六边形的大小也不相同。
课件展示：
中心地等级
服务范围
数量
中心地之间的距离
提供服务职能的高低
高
大
少
远
高级
低
小
多
近
低级
师 （承转）现实生活中完全呈六边形分布的服务范围是不存在的，受地形、人口密度、交通等因素的影响，正六边形的形态会发生改变，但六边形的嵌套规律是客观存在的。
（问题探究）
1.结合北京市区图，读图探讨北京商业网点的空间分布规律。
2.把图中的东单、东四、地安门、西四、西单、前门6个商业中心依序相连，看看所构成六边形的中心地是哪里？并就此对中心地级别与服务范围的关系展示分析。
北京商业网点空间分布
生 （讨论后回答）（1）北京商业网点的空间分布规律符合正六边形规律。（2）6个商业中心依序相连，构成六边形的中心地在天安门。中心地级别越低，服务范围越小，中心地级别越高，服务范围越大。
课堂小结
本节课我们主要学习了城市功能区和空间结构及中心地理论两大问题，分析了影响城市功能分区的主要因素有历史因素、经济因素等，并掌握了中心地理论中六边形的嵌套规律，请同学们一定要认真领会，多加巩固。
板书设计
第2课时
三、城市功能分区和空间结构
1.主要功能区类型—
2.
四、中心地理论
活动与探究
活动与探究一
活动与探究的课题题目：调查你所在城市的地域分区情况
活动与探究的内容：（1）主要功能分区各有何特点？
（2）实地考察验证。
活动与探究的过程、方法：（1）进行实地考察。
（2）到当地政府网站或市规划局搜集材料。
活动与探究的结果：（1）绘制清样，设计注明图例，说明城市功能分区情况。
（2）同学之间进行交流。
活动与探究二
活动与探究的课题题目：中心地等级与景观
活动与探究的内容：调查学校所在的城市中幼儿园、小学、高中学校的数量。
探究：（1）不同级别学校数量不相同，为什么？
（2）级别与数量间的关系说明了什么？
（3）这些学校分布是否合理？反映了什么？
（4）学校的数量能否反映本市人口数？如何计算？
活动与探究的过程、方法：实地调查本地城市从幼儿园到高中学校的数量，总结调查结果，小组合作讨论。
活动与探究的结果：对讨论结果进行班内交流，加深对中心地理论的全面理解。
第二节 城市化过程与特点
城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。
教学重点
1.城市化的概念、表现及城市化的意义。?
2.城市化的过程和特点。
教学难点
不同时期、不同地区城市化的过程和特点。
教具准备
投影、图片、资料等
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。
2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。
二、过程与方法
1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。
2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。
三、情感态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学过程
导入新课
师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？
2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？
3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？
学生复习回顾，总结回答。
生 就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。
生 中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。
生 中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。
师 （承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？
今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。
板 书：
第二节 城市化过程与特点
一、城市化
推进新课
课件展示：
“长江三角洲地区的城市发展图”
长江三角洲地区的城市发展
师 读图完成以下问题：
1.两幅图相对照，有哪些明显的变化？
2.发展中国家城市化有何特点？
3.城市化对促进经济发展有何重要作用？
4.发展中国家城市化过程中存在的问题产生了哪些影响？
学生观察分析后回答：
问题1：两幅图相比较，可以总结得出，2000年长江三角洲地区，大城市数量增多，城市规模扩大，该区域1985年只有上海、南京两个特大城市，而到了2000年，特大城市已达到了5个，即上海、南京、杭州、苏州、无锡。
问题2：发展中国家城市发展速度快，而且城市化发展水平很不平衡，出现了“虚假城市化”和“滞后城市化”现象。
问题3：城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展，而区域经济水平的提高，又促进城市的发展。一个国家或地区的城市化水平，体现了社会经济的发展水平。
问题4：部分发展中国家城市化过程中表现出的“虚假城市化”和“滞后城市化”存在明显的不合理现象。南美国家的“虚假城市化”使城市化进程过快，超越了城市总体发展水平和基础设施建设；而印度、孟加拉、印度尼西亚等国家的“滞后城市化”又延缓了城市进程，使城市化水平显著落后于相应的经济发展水平和工业化进程。大量农村剩余劳动力的流入，给城市就业、基础设施建设和进一步发展造成巨大压力。
师 （激励性评价后，总结指出）发展中国家出现的“虚假城市化”和“滞后城市化”，造成了城市经济发展的不和谐，使工业生产和城市拓展对当地生态造成很大破坏，最终结果必然是导致人类居住环境质量的大幅度下降。
课件展示：
课堂训练：
1.下列有关世界城市化进程的叙述，正确的是（ ）
A.发达国家城市人口比重大，增长快
B.发展中国家的城市人口比重大，增长快
C.发达国家出现“逆城市化”现象
D.发展中国家普遍出现了“虚假城市化”和“滞后城市化”现象
2.由下图可知，当前多数发展中国家和发达国家城市化进程所处的阶段分别是（ ）
A.①② B.①③ C.②③ D.③①
3.下面四幅图中，能正确反映城市化发展一般规律的是（ ）
正确答案：1.C 2.C 3.A
师 像这种城市数量、规模的扩大，都是城市化的具体表现，那么，什么是城市化？城市化有何特点？请同学们阅读教材，找出答案。
学生阅读教材，自主探究后，合作讨论，明确答案。
生 城市化又叫城镇化，是指人口和产业活动在空间上集聚，乡村地区转变为城市地区的过程。城市化是社会经济发展的主要表现和必然结果。
生 城市化的表现有三方面：即城市人口在总人口中的比重持续上升；劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；城市用地规模不断扩大。
（承转）城市化是社会经济发展的重要表现和必然结果，城市化对促进经济发展、社会进步有何重要意义呢？请同学们阅读教材，结合生产生活实际讨论。
学生讨论后回答。
师 （对学生答题情况进行激励性评价，并精讲总结）城市化的意义主要表现在：①在城市化过程中，城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余人口，有利于城市与乡村的交流，缩小城乡发展差距。②城市是区域的中心，城市化过程能够卓有成效地带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构。③城市与工业化是相互影响的。城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力。④科学技术的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平。⑤城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响着乡村的生产生活方式，并促进了乡村的对外开放程度。
师 请同学们阅读教材P36材料，找出“什么是乡村—城市转变”？在我国主要有哪些类型？
生 （回答）乡村—城市转变，是指乡村向城市转变的过程。它强调的是在农村地区发生的城市化现象，实际上是农村社会经济结构功能的现代化转变。
在我国，乡村—城市转变主要有三种类型：①乡村地区转变为城市地区；②乡村集镇转变为现代化城市；③城市边缘区的乡村转变为市区。
课件展示：
课堂训练：
阅读材料，完成下列问题：
材料一：工业革命使英国由农业—乡村为主体的经济体制转变为工业—城市为主体的经济体制……工业的大发展改变了英国人口的布局，大工商业城市的兴起，吸引了大量人口，出现了新的人口中心。1801～1831年，伯明翰、曼彻斯特、格拉斯哥、利物浦等城市的人口增加了两倍多。……城市和工农业人口的比重发生了重大变化。1851年城市人口已占全国总人口的52%。1851年国家在农业方面的收入是795万磅，在工业方面的收入则为1 171万磅。
材料二：19世纪欧美主要国家城市和农村人口统计表
国家
总人口（单位：万人）
农村人口百分比
城市人口百分比
英国（1851年）
约1 800
48%
52%
法国（1851年）
约3 600
75%
25%
俄国（1851年）
约5 900
93%
7%
美国（1850年）
约2 300
87%
13%
（1）材料一、二反映了当时欧美主要国家怎样的一种社会历史现象？
（2）材料中的统计数字不能说明（ ）
A.工业革命促进了人口由农村向城市的流动
B.工业化程度越低的国家农村人口比例越大
C.除英国以外其他国家都未开始工业化
D.人身隶属关系阻碍了人口向城市的流动
（3）有关英国城市化进程的叙述，正确的是（ ）
A.目前城市人口的比重，已达到了90%以上
B.是城市化发展得最早的国家
C.从70年代中期开始，出现了城市人口向乡村居民点和小城镇回流的现象
D.目前农村人口仍大量流向城市
答案：（1）工业革命把劳动力从农村引向城市，城市化进程开始。
（2）C
（3）ABC
城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化，那么究竟是什么力量推动了城市化的发展？城市化还与哪些进程有关系？
板 书：
二、城市化动力机制
学生阅读教材，明确答案。
师 （总结）①社会经济发展是城市化的主要动力。一般来说，经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低。随着农业劳动生产率的不断提高，农村劳动力明显过剩，农业人口向城市大量转移。进城的农民工从事加工制造、建筑、服务等行业，成为城市劳动力的重要组成部分。②城市发展与工业化进程的关系尤为密切。在大多数城市，工业是城市经济的主要支柱，能够安排大量劳动力就业，并为服务业提供广阔的发展空间。③城市的兴起又与第三产业的发展密切关联。经济繁荣的城市，服务业相对发达。课件展示：
“世界城市化的推进”
世界城市化的推进
师 世界城市化进程有何突出特点？
生 （回答）城市化进程明显加快，表现在2000年，不论是城市化水平还是特大城市比重，都有了明显上升。
（承转）以上我们了解了城市化的概念、表现及城市化的意义，发达国家、发展中国家的城市化各有什么特色？请同学们阅读教材，并结合自己的分析回答。
板 书：
（一）发达国家和发展中国家的城市化
课件展示：
“世界城市化水平的提高（1800～2000年）图”及“城市化进程示意图”
师
问题1.发达国家和发展中国家城市化进程有什么差异？目前，发达国家和发展中国家分别进入了城市化进程的哪一阶段？
2.城市化进程中各有何特点？
3.城市化与经济发展水平之间有怎样的关系？
4.你认为发展中国家的城市化发展合理吗？说出你判断的理由。
学生根据教师提出的问题，阅读教材P37～P39内容及活动，小组合作讨论。
讨论结果：
问题1：通过读图可知，发达国家和发展中国家城市化进程有明显差异：发达国家城市化起步早，已推进到相对成熟的后期阶段，城市化水平高，大多在75%以上，英国更是高达90%；发展中国家城市化起步晚，城市总体水平还比较低，2000年仅有39.9%的人口居住在城市，但城市化速度快，近50年平均增长速度为发达国家的2.7倍，目前大多进入城市进程的加速阶段。
问题2：城市化进程各有不同的特点：发达国家城市人口比重的增长速度趋于缓慢，甚至停滞，城市化地域由城市中心区向城市外围地带的郊区发展，出现了市区城市化；还有些国家，城市化地域不断向农村推进，出现了逆城市化现象。
上述两种城市化现象可以用知识框图表示：
（1）城市郊区化
（2）逆城市化
（承转）以上我们分析了世界上发达国家和发展中国家的城市化状况，那么，我国城市化有何特点呢？我们应如何走有中国特色的城市化道路呢？
板 书：
（二）中国的城市化
课件展示：
“中国城市化进程的几个阶段”资料及“我国五次人口普查城市水平”
我国五次人口普查城市化水平
我国城市化进程大致可分为以下五个阶段：
1.1949～1957年的城市化起步阶段。
2.1958～1965年的振荡阶段。由于1958年的“大跃进”及“跃进”失败后的调整造成。
3.1966～1978年的停滞阶段。“文革”十年，使经济停滞，工业化停滞，加上农村人口猛增，使城市化长期处于停滞不前阶段。
4.1979～1995年的恢复正常发展阶段。由于改革开放后经济快速发展，城市化开始步入正常轨道。
5.1995年起进入快速发展阶段。这个时期也正是我国工业化和现代化的关键时期，我国已拟定《中国城市规划》，决定对城市布局作重大调整，以提高城市化质量，促进城市现代化建设。
师 请同学们阅读投影材料，并结合教材内容，完成下列问题
1.我国城市化发展有何特点？产生的原因是什么？
2.改革开放以来，我国城市化发展有何特点？
3.建设有中国特色的城市化道路，必须做好哪些工作？
学生阅读教材，小组合作探究，总结回答。
生 在改革开放前，我国城市化水平不仅速度慢，而且不稳定。城市化进程不仅受到经济发展长期低水平的制约，而且还受经济体制与政策以及政治形势变化的影响，出现振荡、波折和停滞，直至改革开放以后，才走上正常、良性的发展轨道。
生 改革开放以来，我国社会经济的迅猛发展，显著拉动了城市化进程，城市人口快速增长，城市数量急剧增加，城市化水平不断提高。1978～2002年，我国城市化水平由17.9%上升到39.1%，到2002年底，我国共有设市城市660个，建制镇20 601个。我国大城市人口增长迅速，在城市化进程中发挥着重要作用。
生 中国特色的城市化道路，要求城市化必须与工业化协调发展，相互促进；要求合理利用自然资源，切实保护人文资源，全面实施可持续发展战略；要求统筹城乡建设，完善城镇体系，大中小城市协调发展；要求以人为本，加强基础设施建设，努力改善人居环境。?? 课堂小结
从以上分析我们可以看出，尽管我国城市化起步较晚，目前城市化水平也不高，但城市化发展速度快，在城市发展过程中，我们既要防止过快发展造成的“虚假城市化”，也要认真研究合理规划，防止出现“滞后城市化”，在发展经济时，大力推进农业产业化，加快农村剩余劳动力向非农产业和城镇转移，为解决我国农村、农业和农民问题找到根本的出路，以实现我国可持续发展战略。
板书设计
活动与探究
活动与探究课题的题目：世界几个国家城市化过程
活动与探究的内容：读图中五个国家的城市化发展差异图，探究回答：
几个国家的城市化过程
城市化的开始时间有什么不同？目前各处于城市化的哪个阶段？各国城市化未来的发展趋势如何？
活动与探究的过程、方法：阅读材料及插图，小组内合作讨论。
活动与探究的结果：对五个国家的城市化过程深入研究和了解后，将研究成果小组间交流。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项，只有一个是正确的)
下图“表示①②③④四个地区三大产业的就业构成”，读图回答1~3题。
1.④地区第一、二、三产业的就业比例为( )
A.37.6∶17.4∶45.0 B.31.6∶30.5∶37.9
C.15.5∶24.5∶60.0 D.37.6∶24.5∶37.9
答案 D
2.四个地区中城市化水平最高的是( )
A.① B.② C.③ D.④
答案 A
3.四个地区中工业化程度最低的是( )
A.① B.② C.③ D.④
答案 C
4.有关城市化的叙述，正确的有( )
A.其含义只是指人口向城市集聚的过程
B.一个国家或地区的城市化水平与其社会经济发展水平无关联性
C.在城市化过程中，城乡居民之间的人均收入、文化教育水平差距不断缩小
D.在城市化过程中，城乡居民的劳动方式、生活方式差距加大
答案 C
5.关于发达国家与发展中国家城市化的状况叙述，正确的是( )
A.目前发达国家的城市人口比重一般都在70%以上
B. 20世纪70年代以来，发达国家大城市发展速度大大超过小城镇
C.目前发展中国家在城市化水平和城市人口数量上都大大低于发达国家
D.多数发展中国家在第二次世界大战后城市化速度加快，与经济发展水平相适应
答案 A
6.下列叙述与下图相符的是( )
A.发达国家农村人口逐渐减少
B.发展中国家城市人口逐渐减少
C.发达国家城市人口逐渐增多
D.20世纪40年代，发达国家城市人口多于农村人口
答案 C
7.下面四幅图中能正确反映城市发展一般规律的是( )
答案 A
8.二战后，发展中国家城市化进程较快的主要原因是( )
A.大量引进外资，加强城市建设，城市规模迅速扩大
B.发展中国家取得民族独立，经济迅速发展
C.发展中国家轻视农业的发展，重视城市的发展
D.发展中国家的社会经济发展水平较高，超过了发达国家
答案 B
9.分析“加尔各答、纽约、伦敦、墨西哥城4个超级大城市人口增长趋势图”，指出下列4组选项中，城市名称排列与图中顺序相同的是( )
A.①加尔各答 ②墨西哥城 ③纽约④伦敦
B.①墨西哥城 ②纽约 ③加尔各答 ④伦敦
C.①墨西哥城 ②加尔各答 ③纽约④伦敦
D.①伦敦 ②纽约 ③加尔各答 ④墨西哥城
答案 B
10.由图可知，当前多数发展中国家和发达国家城市化进程所处的阶段分别是( )
A.①② B.①③ C.②③ D.③①
答案 C
11.在城市化进程中，许多发达国家大城市发展的主要特点是( )
A.城市职能单一化 B.限制重工业的发展
C.实现郊区城市化或建卫星城 D.积极在新区建设新城市
答案 C
12.下列关于逆城市化的叙述，正确的是( )
A.出现在发达国家，是由于市区失业人口增多
B.出现在发展中国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、小城镇基础设施逐步完善
C.出现在发达国家，是由于大城市经济发展水平低
D.出现在发达国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、小城镇基础设施逐步完善
答案 D
13.下列著名的几大城市带不属于沿海分布的是( )
A.波士顿—华盛顿 B.鲁尔区
C.东京—横滨 D.大阪—神户
答案 B
14.我国苏南地区的乡村城镇发展很快，这主要是因为( )
A.苏南紧邻上海、苏州、无锡等大城市，这些大城市中的人口和企业大量地迁往苏南地区
B.这里人口密集、人口数量大
C.这里最新发现了大量的矿产资源
D.这里的乡镇企业发展迅速
答案 D
15.我国城市化进程不可能很快的原因是( )
A.城市规划还没有经验 B.科学技术水平不高
C.人口的素质不高 D.经济发展水平不高
答案 D
二、综合题
16.读“世界城市人口比重和百万人口以上城市数量增长图”，完成问题。
(1)在1800~1900年间，世界城市人口比重上升了_____________个百分点，百万人口以上城市数目增加了_____________个。
(2)在1900~1990年间，世界城市人口比重上升了_____________个百分点，百万人口以上城市数目增加了___________个，可见进入20世纪特别是____________年代，世界城市化进程明显_____________，其主要原因是产业革命促进了_____________的发展，尤其是_____________业的发展。
答案 (1) 6 10 (2) 4 270 50~80 加快 经济 商业和服务
17.下图为“某大城市1968年、1990年、2000年的同比例尺平面示意图”，比较三图回答问题。
(1)该城市从1968年到1990年城市的变化特征是：
①___________________________________________________________________；
②___________________________________________________________________；
③___________________________________________________________________。
(2)该城市从1990年到2000年城市的发展变化特征是：
①___________________________________________________________________；
②___________________________________________________________________；
③___________________________________________________________________；
④___________________________________________________________________。
(3)从上述三图分析，未来城市变化的主要趋势是_____________。
答案 (1)城镇面积由小到大 城市工业区由少到多 城市人口在总人口中的比重增加
(2)人口向郊区迁移 工厂向郊区迁移 郊区新建绿化带 建设卫星城和高速公路
(3)郊区城市化
第三节 城市化过程对地理环境的影响
本节课主要包括城市化与我们的生活、城市环境问题及我国城市发展趋势。
关于“城市与我们的生活”，要使学生明确城市化过程不仅使我们的生活发生了很大变化，对地理环境也产生了深刻影响。这种影响，既包括对自然地理环境，又包括人文地理环境，可通过阅读材料让学生自主探究，先整理出知识网络；再通过“活动”进一步理解城市化与我们生活的联系。
“城市环境问题”的教学中，重点在城市化过程中产生的环境污染。要让学生明确城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区域，也是环境污染最严重的区域。由于学生日常生活已经比较熟悉城市化过程中的环境问题，教学时，最好从学生周围的生活讲起，利用视频等手段提供新材料和问题情境辅助教学，对高中学生来讲，不能只谈问题，教师要结合实例，拓展讲解解决问题的途径。
关于“我国城市发展趋势”，要充分利用“我国城市发展趋势示意图”展开教学，并结合“阅读”及“活动”，紧密联系实际，采取开放式教学，重点强调现代城市应具备生态化和特色化两方面属性。
教学重点
1.城市化对地理环境的影响。?
2.城市环境问题。?
3.我国城市发展趋势。
教学难点
1.城市化对地理环境的影响。?
2.逆城市化。
教具准备
多媒体设备、课件、材料、填充图册等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响。
2.掌握城市环境问题及逆城市化现象。
3.了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。
二、过程与方法
通过阅读图示、材料及实地考察，了解城市化过程对地理环境的影响，探究解决城市化问题的途径。
三、情感态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会责任感；关注我国城市发展，树立“人与自然和谐发展”的观念。
教学过程
导入新课
师 城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。城市的合理发展和分布，对于促进经济发展有十分重要的意义。但是城市规模的无限扩大，城市人口的迅猛增长，对于地理环境产生了深刻的影响。本节课我们学习“城市化过程对地理环境的影响”。
板 书：
第三节 城市化过程对地理环境的影响
一、城市导致的地理环境改变
推进新课
师 城市化过程使我们的生活发生了哪些变化？
课件展示：
“现代化城市”景观图
生 在城市，高楼大厦鳞次栉比，道路纵横交错。在农村，城市现代文明深刻影响着传统的生活习惯和劳作方式，农村青年向往都市的繁华。交通运输的现代化、信息技术的广泛普及，使城乡差距迅速缩小。
师 （承转）城市是对环境影响最深刻最集中的区域，城市对地理环境的影响既包括对自然环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。城市化过程对自然地理环境产生哪些影响呢？
生 （合作探究）：
①大
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。
3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
（二）过程与方法
1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
（三）情感、态度与价值观
1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学的重点：
人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。
难点：
分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
突出重点、突破难点方法：
引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
引导学生对典型案例进行剖析。 活动1. 2 .3 .5
三、教学提纲
（一）人口增长
读历史上的人口增长图：
叙述人口增长的特点。
人口的增长为什么有慢有快？
人口自然增长率：
人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。
活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。
分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？
如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。
活动2：
活动分析：
发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高，主要原因是发达国家出生率下降，不是经过社会或政府有计划的干预，而是由于生产力的提高，引起一系列社会、经济、文化等方面的变化，从而导致人们生育观念的变化，并最终导致生育行为变化的结果，人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展；发展中国家由于生产力水平比较低下，商品经济还很不发达，多子多福仍是人们普遍的生育观念，导致人口自然增长率高，人口增长较快。
最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。
（二）人口增长模式
1．“高一高一低”人口增长模式
原始型：
特点：
传统型：
阅读：中世纪欧洲的“黑死病”
活动3
2．“高一低一高”人口增长模式
特点：过渡型：
分布：
3．“低一低一低”人口增长模式
阅读：2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表：
特点：现代型：
分布：
（三）我国的人口增长及人口政策
阅读：我国人口出生率迅速下降。
我国正在向现代型过渡
小结：略
课后作业：新课堂P2
研究性学习：
1．查找青岛市历次人口普查资料（总人口数，出生率、死亡率、自然增长率），绘制其变化曲线，判断目前青岛市人口增长模式，分析人口数量变化的原因。
2．查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。
第二节 人口合理容量
世界“人口爆炸”性增长与自然界提供的生活资料的增长不协调，因此，在特定的时期和一定的科技发展水平下，过快的人口增长对环境、资源都会带来相当大的压力，对人类发展也是有害的。目前，只有地球环境适合人类生存，而地球的空间和资源是有限的，面对人口快速增长的事实，人们必然关注人口增长与环境承载力的问题，从而提出了环境人口容量的概念。
分析环境人口容量，应针对具体的时期，明确资源、科技水平、生活水平是制约环境人口容量的主要因素。研究某一国家或地区的环境人口容量，要以该国或该地区所能利用的资源和技术为依据。人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物，它具有三个特点：临界性、相对性、警戒性。人口合理容量则是在环境承载力范围之内，人口、资源、环境处于可持续发展下的一个地区所能容纳的人口数量。一般来说，一个国家或地区的人口数量要小于环境人口容量。
我国人口承载量最高可达16亿左右，但目前人口与资源的矛盾已十分突出，特别是人口与淡水、人口与耕地的矛盾更加突出。要使学生正确地认识我国的环境人口容量，正视我国人口与环境的严峻现实，深刻理解实施计划生育和环境保护的重大意义，树立正确的人口观、资源观和环境观。
教学重点
1.人类社会经济发展与各种自然资源之间的关系。?
2.地球及我国的人口合理容量的估计。?
3.环境承载力、环境人口容量及其特点。
教学难点
1.环境的限制性。?
2.人口合理容量的估计。
教具准备
多媒体课件、有关图片、表格
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。
3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。?
二、过程与方法
1.自主学习、分析讨论法。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题的方法。
3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。
三、情感态度与价值观
1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、发展观和保护环境的意识。
2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。
3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的理解。
教学过程
导入新课
师 （复习提问）1.人口增长模式有哪些类型？
2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？
3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？
生 （回答）
1.“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式。
2.影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。
3.“J”形曲线。??
推进新课
课件展示：
展示“人口爆炸”漫画。
资料：1970年全世界人口为33.5亿，按每年20‰速度递增，2005年可达到67亿，2075年将是268亿，前景令人忧虑。人口学家预言：如果地球上的人口每35年翻一番，到3550年，人类自身机体总质量将会等于地球的质量！
师 “人口爆炸”是社会学家用来描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口迅猛增长的现象。
提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？
板 书：
第二节 人口合理容量
一、“人口爆炸”
生 （回答）社会生产力的发展，特别是第二次世界大战后，由于科技进步、人们的生活水平进一步提高、医疗卫生条件大大改善、国际大环境相对稳定等原因，世界人口迅速增长。
课件展示：
“世界‘10亿’人口年表”
（让学生自主探究，思考）
1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。
2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。
生 地球上的总人口从公元初年的2亿增加到10亿，大约经历了1800年的时间；从10亿增加到20亿，大约经历了100年的时间（1830～1930年）；从20亿增加到30亿，大约经历了30年的时间（1930～1960年）；从30亿增加到40亿，只经历了14年的时间（1960～1974年）；从40亿增加到50亿，只经历了13年（1974～1987年）；从50亿增加到60亿，只经历了12年（1987～1999年）。由此可以看出，世界上每增加10亿人口所用的时间间隔逐渐变短。
生 1830年以来世界人口增长速度逐渐加快，世界人口总量不断增加。世界人口呈“J”形曲线增长。
师 这种“J”形曲线有何特点？
生 世界人口的“J”形曲线增长被称为人口的指数增长。这种增长在开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。
师 请同学们阅读教材P10～11页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以分析评论。
生 （阅读、讨论，得出意见）赞成观点二。
师 马尔萨斯“两种级数说”，即“人口在无所妨碍时，以几何级数增加，生产资料只能以算术级数增加”。在两个世纪以内，人口对生活资料的比例将会是256：9，在三个世纪以内，将会是4 096比13。他的“两个级数”的说法，是没有科学根据而虚构出来的。若据他计算，当今世界人口应超过550亿，与事实不符。因为科技水平在不断提高，新科技能为人类生存和发展提供更为广阔的空间，另外，人类对其自身与自然界关系的认识也在不断加深，能主动协调人口与环境的关系，世界人口增长已得到有效的控制。
但马尔萨斯在人类历史上较早地提出人口问题，并将人口增长与生活资料的关系明确地摆到社会面前，是有参考价值的。他的“两种级数”说作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而在当今尤其值得人们关注。
（承转）人口爆炸式地增长，但人类唯一的家园——“地球村”，空间是有限的，矿产是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的资源只能供养有限的人口。随着人口的增长，人类的生存发展可能会受到环境的限制。
板 书：
二、环境的限制性
师 人类和自然资源之间有着怎样的关系？
生 自然资源是人类生产生活资料的主要来源。必须有足够的自然资源，才能保证人类社会的持续发展。反过来，由于世界人口的急剧增长和经济的迅速发展，人类对自然资源的需求量越来越大。
课件展示：
漫画“人与资源”
提问：这幅漫画的寓意是什么？
生 揭示人与资源的深刻矛盾，说明有限的资源只能供养有限的人口。
师 资源是制约人口数量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取的资源的数量，与科学技术水平有关，科技水平越高，越能够拓宽和加深对自然资源开发利用的广度和深度。
请同学们阅读教材P11页的活动“自然资源概念的演变”，思考问题1、2、3。
生1
自然资源是指人类可以直接从自然界获得，并用于生产和生活的物质和能量，它是自然环境的重要组成部分。
自然资源主要包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源和矿产资源。
生2
随着科学技术的发展，将来人们对自然资源的开发利用，会日益广泛和深入。因而自然资源的种类和数量会越来越多，资源的利用率会不断提高，会不断扩大资源利用的范围，使自然资源发挥更大的作用。
（承转）自然资源终究是有限的。人类与自然资源之间只有建立良性循环关系，才能实现自然资源的持续利用。
师 土地是人类生产、生活的主要空间场所，是不可替代的资源。随着世界人口的急剧增长，对土地资源产生了哪些影响？
生 随着世界人口的急剧增长，一方面，人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受着越来越大的压力；另一方面，人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。
（合作探究）
学生阅读教材P12页“人口增长与土地资源减少的动态关系图”，按事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头。
学生回答后，教师展示下表。
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课堂训练：
选择下列选项的字母代号填入图中空格内。
读“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，并将适当的字母填入图中空格内。
A.破坏生态平衡 B.土地退化 C.人均耕地减少 D.破坏植被 E.农业单产不稳不高 F.毁林开荒 G.自然灾害频繁 H.粮食需求增加
生 自上而下、自左至右依次为：CHDBGEFA（说明：H与C，A与F可互换位置）。
师 矿产资源是人类进行现代化生产提高生活水平的物质基础。人类对矿产资源的利用带来哪些影响？
生 某些重要的矿产资源正在迅速减少，有的甚至趋于枯竭。
师 矿产资源是非可再生资源，短时间内难以再生，人类应采取哪些措施弥补矿产资源的迅速减少甚至枯竭的状况？
生 随着科学技术的进步，人类对矿产资源的勘探和利用会日益广泛深入，资源后备储量会有所增加，对一些可能耗尽的矿产资源，人类应寻找新的可以代替的资源。
师 由于工农业生产和科学技术的发展，人类利用矿产资源的品种日益增加，类型越来越多，要求不断降低，综合利用的程度越来越高，能在一定程度上缓解某些矿产资源的减少。再加上海底矿产资源，如锰等的开发利用已经提上日程，使许多重要矿产的储量至少可保证今后若干年的需要。钻探技术的不断进步，也将给人类开发利用地壳深层极其丰富的矿产资源，开辟了广阔的前景。
水是生命之源，人类的生存和发展都离不开水。为什么水资源短缺问题日益严重地困扰着人类的生存与发展？
生 由于人类对淡水的需求量越来越大，对淡水资源的不合理利用，加上水污染等。
师 华北地区水资源为什么紧张？
生 华北地区年降水量少，降水集中于夏季，季节变化大；人口稠密，人均径流量少；工农业发达，需水量大；水资源污染，浪费严重等。所以，华北地区水资源短缺，目前正在实施南水北调工程以缓解该地区水源紧张的局面。
师 人类的不合理活动也会对环境造成破坏。人类毁坏森林环境的影响有哪些？
生 大面积毁坏森林，导致水土流失加剧，土壤肥力下降，耕地沙化速度加快，大气污染程度加深，气候反常事件增多。
我们人类生存的地球只有一个，地球表面的环境是有限的，自然环境的承载力也是有限的，面对人口数量快速增长的状况，地球能一直承受人口的持续增长吗？我们生活的地球空间能容纳多少人口？一个国家、一个地区的人口容量空间有多大？这些问题直接关系到人类未来的命运，环境人口容量的概念也就备受人们的关注。
板 书：
三、人口的合理容量
师 什么是环境人口容量？
生 人口容量是指全球或某一地区的资源能够供养多少人，环境生态能够承载多少人，而不是指地球有多大的空间，有多少人的立足之地。
师 人类本身占据的空间与人类的生存空间是有区别的。有何区别呢？
请同学们阅读教材P13页“人类的空间”材料，思考问题。
生 （回答）人类本身所占据的空间并不算大，当前全世界所有的人口都可以放在英国的一个小岛——怀特岛上，但人类的生存空间却要大得多。
要了解地球的人口合理容量，必须了解地球的环境承载力。
［问题探究］
1.什么是环境承载力？
2.什么是人口合理容量？
3.环境承载力与人口合理容量有何区别？
生 （自主学习后回答）
1.环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。环境承载力中的人口规模，是指特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量。
2.人口合理容量，则是指在环境承载力范围之内，有效和持续地利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一个地区所能容纳的人口数量。
3.二者的区别是：环境承载力是指资源环境能够承载的最大人口数，意即最高人口，是个警戒值。环境承载力的特征表现为时间性、区域性以及与人类社会经济行为的相关性，不同时期、不同地域、不同的经济行为的作用力具有不同的环境承载力。人口合理容量则不是最大或最多人口，而是促进经济、社会和环境可持续发展的人口规模，有些接近地区最适宜人口的涵义。一般来说，一个国家或地区的人口合理容量要小于环境承载力。
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材料：联合国教科文组织给环境人口容量下的定义是：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见的时期内，利用本地资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国或地区所能持续供养的人口数量。
（讨论）分析影响环境人口容量的主要因素。
学生讨论，找各讨论小组代表发言。
师 （归纳总结）影响环境人口容量的因素很多，例如，资源丰富程度、科技水平、经济发达程度、人口受教育程度及消费水平等。资源是制约环境人口容量的首要因素，资源越丰富，能够供养的人口数量越多；人类获取资源的数量，与科技水平密切相关，科技水平的提高，必然拓宽和丰富人类的生存环境；地区的开放程度对环境人口容量的影响，主要是通过对外部资源和各种有利条件的利用来实现的，开放能够增大环境人口容量。人口的物质文化和精神文化的消费水平直接或间接影响到资源的开发和利用，也会对环境人口容量产生较大的影响。
师 读“对地球环境人口容量的不同估计”漫画。请学生阅读教材P下标14活动“地球可以养活多少人”，分析三派的观点，并说明理由。你同意哪一派的观点呢？
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对地球环境人口容量的不同估计
生 阅读后填写下列表格内容。
课件展示：
（展示时只保留最左一栏和最上一栏，学生回答后分步显示表格内容）
观点
着眼点（估计依据）
主要论点
悲观派
当前人口增长和资源利用加速，由此引发多种问题
①现今世界的人口太多，已大大超过了地球的环境人口容量；②依照目前科技发展速度，不能解决人口过多带来的环境污染问题和生态退化问题，人口进一步增长的后果不堪设想
乐观派
尚未开发利用的资源；未探知和未发现的领域
①未来世界的人口不会达到地球环境人口容量的极限值；②在经济高度发展、科技进一步提高的未来，人类有足够的力量制止环境退化，推动人口与环境关系的良性循环
中间派
介于悲观派和乐观派之间，多数学者认为未来全球环境人口容量在100亿左右
师 由于采取的分析和预测角度不同，就会产生不同的观点。针对这些观点，从全面分析看，过于乐观和过于悲观都有失偏颇，只有介于二者之间的观点才更加全面，要用辩证的观点分析人口容量。
师 人口容量是环境承载力与社会经济发展结合的产物。人口容量有哪些特点？
生 人口容量的特点有三个：一是临界性；二是相对性；三是警戒性。
师 临界性，说明人口数量应与人口合理容量相当。如果实际人口超出人口合理容量，人口与其赖以生存的物质资源的协调发展将受到破坏。要么人民生活水平下降，要么自然资源会遭受到灾难性的破坏。
相对性，说明人口容量的相对确定性。在一定历史阶段内，在假定技术水平、资源的基础和潜力相对稳定的条件下，对人口容量进行相对定量的估计。相同面积的土地在不同地区、不同自然条件和科学技术水平下，人口容量是不同的。即使是同一地区，在不同的历史时期，其人口容量也是不同的。
警戒性，说明人口容量是资源环境所能容纳的最大人口数。人口容量并不是一个国家或地区需要达到的人口数量，相反，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的最低警戒线。
［活动探究］
教材P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度表”，思考问题1、2。
潜力区
具体地区
年生物量（万吨）
可承载人口（万）
最大人口密度（人／平方千米）
北温带
大兴安岭北部
4 800
480
38
中温带
东北地区
105 100
23 000
229
南温带
华北地区、黄土高原东部、苏皖北部、辽南
87 900
22 000
279
北亚热带
长江中下游
88 600
22 000
395
中亚热带
江南丘陵、南岭、武夷山区、四川盆地、湘西—黔东
229 700
57 000
427
南亚热带
台湾中北部、福建东南部、两广中南部及滇南
91 900
22 900
460
热带
台湾南部、雷州半岛、海南岛、西双版纳、藏东南
22 400
5 600
486
干旱及半干旱区
内蒙古、宁夏、吉林西部、河西走廊、新疆
85 600
8 500
32
青藏区
青海、西藏
10 000
1 000
4
生 （阅读思考讨论后回答）
1.我国最多可承载16亿人。
2.我国环境人口承载力东部比西部大，南方比北方大。
师 该表把我国按气候因素分成九个地区，给出各地的土地生产潜力、最大可能人口密度和可承载人口数。从中可以看出，每个地区的自然条件不同，环境承载力就不同，人口容量也就不同，我国人口承载力南方比北方大，东部比西部大，也说明人口容量具有相对性。各地区可承载人口之和应该就是我国的最大可承载人口数，通过计算，可得我国环境人口容量约为16亿，超过这一数量，我国居民的生活水平就会下降，环境就会恶化，因而人口容量具有临界性、警戒性的特点。??
课堂小结
由于现代“人口爆炸”性增长，导致某些资源日益枯竭，环境问题日趋严重，人类与环境之间应当建立良性循环关系，谋求人口合理容量，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量。
根据我国的地理国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。
板书设计
活动与探究
活动与探究的课题题目：特定地区环境人口容量的估算
活动与探究的内容：估算世界和我国的环境人口容量。
活动与探究的过程、方法：
（1）深入理解环境人口容量的概念。
（2）分组讨论，确立影响环境人口容量的因素。
（3）讨论各要素的影响。
（4）根据目前的人口、资源、环境状况，对世界和我国的环境人口容量进行估算。
活动与探究的结果：撰写小论文，全班进行讨论交流。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项中，只有一个是正确的)
1.目前人口与环境的主要矛盾集中体现在( )
A.环境污染严重 B.人口增长过快
C.人口素质太低 D.森林破坏严重
答案 B
2.水能作为自然资源加以利用的历史时期是( )
A.旧石器时代 B.农业社会
C.产业革命 D.第一次世界大战以后
答案 B
3.1972年联合国人类环境会议认为，全球环境人口合理容量应为( )
A.110亿或略多 B.60亿
C.200亿 D.250亿
答案 A
4.某地区人口容量具有不确定性，是因为( )
①科技发展水平和人口消费水平不断变化 ②某地某时期资源总数不断变化
③人口不断迁移 ④国家大型工程建设的实施
A.①② B.①③
C.②④ D.①④
答案 D
5.关于全球人口合理容量的估计的说法，正确的是( )
①世界各国假定的条件、采用的方法及得出的结果大体一致 ②出现了悲观、乐观和介于两者之间的三种不同观点 ③中国的人口已达到极限 ④1972年联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可使地球上的人维持较合理健康的生活
A.①② B.②③
C.②④ D.①④
答案 C
6.我国协调人口与环境和谐发展的基本国策是( )
A.珍惜粮食 B.环境保护
C.计划生育 D.控制大城市规模
答案 C
7.与人口容量呈负相关的因素是( )
A.消费水平 B.资源
C.科技水平 D.生产能力
答案 A
二、综合题
8.(1999年广东高考题)下图表示发生在某些地区的相互关联现象。下列各项是其中的一些中间环节，请按因果关系将图中的代码分别填入各项前的括号内。(每个代码限填一次)
( )生存条件恶化
( )劳动生产率低，需要增加劳动力
( )将森林开辟为耕地以增加粮食生产
( )土地生产力下降
( )人均资源减少
( )当前的生存需要压倒长远的环境保护
( )社会保险不完善，需要多养育子女以保证老有所养
( )人均收入减少
( )教育落后，环境意识薄弱
( )对资源、环境的压力增大
答案 依次为i或j、a或b、e或f、j或i、c或d、g或h、a或b、d或c、h或g、f或e
9.根据下表数据回答问题。
年份
1949
1957
1966
1971
1977
1982
1990
人口(亿)
5.4
6.4
7.4
8.4
9.4
10.3
11.3
人均耕地(亩/人)
2.70
2.34
2.02
1.79
1.60
1.50
1.40
(1)从表中数据可以看出，我国人口和人均耕地的关系是__________________。
(2)针对以上情况，你认为我国在耕地保护方面应采取哪些措施。
(3)将表格资料绘成曲线图。
答案 (1)随着人口增长，人均耕地逐渐减少
(2)十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
(3)略
10.阅读材料，完成问题。
材料一：1999年人均大气温室气体排放图(15个总排放量最高的国家)
材料二：全球CO2排放量分布表——各国排放比重(据世界银行2000年报告)
美国
日本
中国
俄罗斯
印度
其他高收入国家
全世界其他国家
23%
5%
15%
7%
4%
19%
27%
材料三：1997年12月11日，一项具有法律约束力的《京都议定书》在日本京都达成。它反映了人类应对地球变暖这一有害现象的迫切需要。议定书规定38个主要工业国在2008~2010年期间将CO2等6种温室气体排放量在1990年的水平上平均削减5.2%，其中美国削减7%，欧盟削减8%。在联合国千年首脑会议上，各国领导人(包括美国总统)在《千年宣言》中承诺：确保《京都议定书》在2002年联合国环保大会10周年之前生效并按规定减排温室气体。
美国布什政府上台后宣称，在美国经济下滑时采用低排放、高成本的能源，对美国经济不利。近期宣布退出克林顿政府签署的《京都议定书》，对国际环保事业形成巨大阻力，引起全球一片反对之声。
阅读上述材料回答。
(1)据统计，自工业革命以来，全球气温上升了1.1 ℃。近期上升速度加剧，刚过去的20世纪90年代惊人地上升了0.4 ℃。地球变暖趋势加快的主要人为原因是什么？
(2)气候变暖将导致的环境问题主要有哪些？
(3)美国退出《京都议定书》，为什么招来世界一片反对声？运用所学相关知识(主要地理、政治)分析其原因。
答案 (1)由于人口的大量增加，工农业发展，大量使用矿物燃料，向大气中排放大量的CO2等温室气体；森林特别是热带雨林的大量砍伐，草场过度放牧与垦殖，使草场沙化，急剧减少。
(2)最可能出现的现象有：①两极冰川和高山冰川部分融化，导致海平面上升，海水淹没部分城市和低地；②导致热量带——特别是温带向高纬度地区扩展，使耕作区发生变迁；③使全球降水量重新分配，旱涝加剧，沙漠化严重；④威胁地球原有自然环境和生态系统的正常循环，导致许多物种的锐减和灭绝；⑤许多气象灾害会加剧，如出现极端高温、水旱灾害、台风等。
(3)排放温室气体引起大气物理化学性状的变化是全球性的，通过大气运动扩散到世界各地，而不仅仅局限在本地区。美国是世界上排放温室气体总量和人均排放量最多的国家，理应承担更多的减排责任。美国退出《京都议定书》，严重破坏了国际环保事业。美国在国际社会中背信弃义，大搞强权政治，不得人心，必然引起全球一片反对之声。
11.思考：城市、乡村和牧区的人口容量有何差异？造成这种差异的原因是什么？
答案：在单位的地理空间里，人口容量城市大于乡村，乡村又大于牧区。从环境承载力和人口合理容量的定义来看，影响人口容量的大小，与资源的丰富程度、环境的空间容量、经济规模及对外的开放程度等因素有关。分析差异的原因从上述因素入手，言之有理即可。
第三节 人口迁移
从容说课
本节课主要学习了人口迁移的概念、分类及引起人口迁移的因素，教学的重点是列举实例分析说明人口迁移的主要原因。教学中，教师应尽量结合实例，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析案例，引导学生得出人口迁移的主要原因；或先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行实证和说明。通过学习，学生可能会发现，历史早期的人口迁移主要是受自然环境的影响，现代社会的人口迁移则主要受经济发展水平的制约。
教学重点
1.人口迁移的概念和分类。?
2.引起人口迁移的主要因素。
教学难点
人口迁移的“推拉理论”
教具准备
投影图片，相关资料
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
二、过程与方法
1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。
2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。
三、情感态度与价值观
通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
教学过程
导入新课
师 （复习提问）
1.人类进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？
2.自然环境对人口增长有哪些限制性？
3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？
生 复习回顾，回答。
推进新课
师 （投影材料，创设问题情境）
课件展示：
材料一：联合国报告：印度人口将在2030年前超过中国
中国日报网站消息：根据联合国2005年2月24日公布的《世界人口展望》报告，到2025年，印度人口将达到13.95亿，而到2050年，印度人口将达到15.93亿。而目前的世界第一人口大国中国，2025年人口将达到14.41亿，而到2050年，中国人口将回落到13.92亿。另据《世界人口展望》报告预计，到2050年，世界人口将从目前的65亿增长到91亿，人口增长主要集中在发展中国家。欧洲的人口将继续下降。据统计，到2050年，欧洲人口将从目前的7.28亿下降到6.53亿（包括俄罗斯，不包括土耳其），意大利和德国的人口将继续下降，而法国和英国的人口将有所增长。到2050年，日本人口将从目前的1.28亿下降到1.12亿。报告指出：“总体而言，从2005年到2050年，发达国家的人口将基本保持不变，大约是12亿。而50个最不发达国家的人口将增长两倍多。”
材料二：德国人口负增长
现在人口8 200万的德国，到2050年将降至7 000万。换言之，在20世纪下半叶，德国平均每年增加人口20万；而在21世纪前半叶，德国将平均每年减少人口20万以上。这是德国联邦统计局公布的预测与计算结果。德国的老龄化速度也在加快。根据预测，2000年退休者与就业者的比例为40∶100；到2050年，这一比例将变为75∶100，从而给社会和家庭带来巨大压力。随着死亡率的增加和出生率的下降，2003年德国人口总数下降了14.3万人。部分德国官员指出，如果德国政府不放松移民政策，随着人口不断下降，德国会在未来几个世纪里“消失”。
师 （总结精讲）通过对以上材料的阅读，我们知道，一个国家或地区人口的增长，取决于人口出生率和死亡率的对比，即人口自然增长率。由于印度人口自然增长率较高，出现了人口过快增长，德国人口自然增长率出现了负增长，人口出现了下降问题，要想使德国不在地球上消失，除鼓励生育外，还可采取哪些行之有效的措施呢？今天我们共同学习人口迁移及其所受的影响。
板 书：
第三节 人口迁移
一、人口迁移的概念与分类
课件展示：
思考题
1.人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？
2.何为人口迁移？它与人口流动有何区别？
3.人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？
生 阅读教材，思考回答。
问题1：人口增长主要有自然增长和机械增长两种方式。人口的机械增长，即迁入人口的增加值，是导致人口变动的另一个方面，对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区（如德国）的人口增长，有时产生显著的影响。
问题2：人口迁移是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。不变更定居地的空间移动，如季节移动、短期旅行等只属于人口流动，不属于人口迁移。
问题3：根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。国际人口迁移是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象。它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。国内迁移是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。当前人口迁移的主要类型是农村到城市的人口迁移。
师 激励性评论后，安排学生完成教材P17页活动1、2题。
生 （回答）问题1：①外出度假、旅游，上街购物，没有变更居住地；②张成高中毕业考取大学去异地读书，涉及定居地较长时间的改变；③王艳从甲县A中学转到B中学读书，虽有短时间离开原来居住地的依据，但未变更定居地，所以都不属于人口迁移，④聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民，因跨越了行政区域界线，因此属于人口迁移。
问题2：①北宋末年中原人民大规模南迁，②19世纪俄国向西伯利亚流放犯人属国内人口迁移，③明清时期广东、福建等省的人民移居东南亚，④在我国工作的外籍工人都属于国际人口迁移。
（承转）以上我们了解了人口迁移的概念和分类，那么，近现代世界人口迁移和我国当代人口迁移各有什么特点呢？
课件展示：
“近现代世界人口迁移流动路线示意图”。
观察思考：19世纪以前亚洲、欧洲人口迁移方向各有何特点？原因何在？
生 观察讨论后，填表：
课件展示：
迁出地
迁入地
迁移的原因
亚洲
中国、印度等地
东南亚、美洲、大洋洲、非洲等
自然灾害、战争、生活贫困需要到海外谋生
欧洲
欧洲
美洲、大洋洲
地理大发现，新航线的开辟，资本主义的发展，殖民主义的扩张，开发新大陆
非洲
非洲
美洲
欧洲殖民者罪恶的奴隶贸易
师 请同学们阅读教材P17页材料，思考我国当代人口迁移有何特点？
生 阅读材料，填下表：
课件展示：
时间
人口迁移特色
方向
60年代移民边疆省份70年代知识青年“上山下乡”运动
人口迁移受到严格控制，人口的意愿性迁移比例较少
从东部向中部以及东部、中部向西北、东北、西南方向迁移
20世纪80年代以来
从内地到沿海，从农村到城市，从贫困落后地区到经济发达地区
组织性迁移的比重逐渐下降，自发性迁移的比重迅速上升
中部向东部的迁移，同时西南、西北向中部和东部的迁移也有增加的趋势
课件展示：
课堂训练：
读“80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图”，按要求完成下列问题。
（1）从图中看出，人口迁入数量最多的地区是__________、___________和___________，这三个地区吸引人口迁入的主要原因是_____________________________。
（2）四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是_________________________。
（3）这一时期，我国人口迁移的特点主要表现为___________的大量增加，人口迁移的主要目的是为了___________和____________。
参考答案：（1）京津唐（或京津） 长江三角洲（或沪宁） 珠江三角洲（或广东） 经济发展较快，水平较高，就业机会多，工资较高
（2）缓解人口压力或人地矛盾，加强了与外界的联系，增加了收入，促进了经济发展
（3）流动人口 务工 经商
（承转）从以上分析中我们发现，世界和我国人口迁移的类型多种多样，不同时期人口迁移的特点也不相同，那么，人口为什么要迁移？人口迁移空间受哪些因素的影响？
板 书：
二、引起人口迁移的因素
师 引起人口迁移的原因相当复杂，20世纪60年代，美国学者（E.S.Lee）提出了系统的人口迁移理论——“推拉理论”。
课件展示：
教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”
生 观察分析，了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。
课件展示：
教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”
师 思考如下问题：
1.2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？
2.2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？有何特点？
生 合作探究后，总结回答。
问题1：人口流出省主要有四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等省。
人口流入省主要有广东、浙江、上海、江苏、北京、福建等省市。
人口迁移的特点主要表现为由经济欠发达的中部内陆地区向经济发达的沿海开放地区流入。
问题2：2000年我国人口城市结构中，乡村人口流出多，城市人口流出少，流出的人口绝大部分流入了城市，说明人口迁移的主流仍是由农村向城市迁移。
问题3：由以上分析可以得出：我国人口大规模流动的主要原因是经济发展不平衡。
除以上自然环境因素、经济因素引起了人口迁移外，如二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于什么影响因素呢？
生 （回答）属政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。
师 （总结精讲）政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。
由于人类是具有社会属性的，各种社会文化因素，如文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等，都会引起人口的迁移。如上述实例中印巴分治引起的人口迁移是因宗教信仰不同引起的。
课件展示：
课堂训练：
判断下列人口移动的主导因素并进行连线：
①巴勒斯坦人沦为难民或迁居国外
②我国历史上的贫苦农民“闯关东”“走西口”“下江南” 自然生态环境因素
③二战期间犹太人被迫迁居国外 经济因素
④1947年印度穆斯林迁入巴基斯坦 政治因素
⑤20世纪80年代撒哈拉地区居民沦为环境难民 社会文化因素
⑥21世纪，大洋洲岛国图瓦卢举国搬迁
（参考答案）
课堂小结
人口迁移是一种比较复杂的社会现象，影响人口迁移的因素很多，既有自然生态环境因素，还有社会经济、政治、文化因素。随着科技的发展、社会的进步，经济因素和文化因素对人口迁移的影响越来越明显。战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化以及个人动机和需求也能影响人口的迁移。在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
板书设计
活动与探究
活动与探究的课题题目：山东省未来人口迁移流向及对经济的影响
活动与探究的内容：山东自古以来即为全国最大的人口迁出省之一。改革开放以来，山东由净迁出省变为净迁入省，其主要原因是移民自身存在着迁返故地的潜在意识，以及社会经济环境的改变吸引了大量的人口迁入。从迁移流向看，省内迁移人口以“上行性”迁移为主，省外迁入人口以“平行性”迁移为主；迁往省外人口以“上行性”为主。未来人口迁移规模将不断扩大，由农村迁往城镇将继续成为迁移的主要流向；人口迁移模式将由社会自然形态向经济模式转化；传统的婚姻迁移比重将逐渐下降。
活动与探究的过程、方法：
①查阅有关资料，了解山东人口、资源与环境的现状，分析山东人口迁移的拉力和推力因素。
②介绍自己了解到的人口迁移(家人、同学、朋友、邻居等)的流向及原因，分组讨论，互相启发。
活动与探究的结果：
①分析迁移人口总的流向对未来山东经济发展有什么影响。
②深入探究山东吸引人才的措施，改善人口知识结构的举措。
③将讨论结果写成小论文。
第四节 地域文化与人口
[教学目标]
一、知识与技能
1．了解文化与地域文化的概念。
2．举例说明外国文化对人口的影响和中国文化对人口的影响。
3．收集资料，对比不同地区人口的文化差异。
二、过程与方法
1．通过举例说明地域文化对人口的影响，培养学生分析实例的能力。
2．通过收集资料，对比不同地区人口的文化差异，培养学生查找、收集资料，进行对比分析的能力。
三、情感态度与价值观
1．通过阅读教材中“《 中华人民共和国婚姻法 》选录”，使学生了解我国有关法律，进行法制教育。
2．通过学习中国文化与人口，弘扬我国悠久的历史和灿烂的文化，对学生进行爱国主义教育。
[教学重点]
中外文化对人口的影响
[教学难点]
文化的横向与纵向的对比；不同文化产生的社会根源
[教学媒体与教具]
制作多媒体课件，并印制作业
[课时安排]
1课时
[讲授过程]
【新课导入】在上一节课里，我们讲到社会文化因素中的文化要素会引起人口迁移，我们思考一下，文化因素除了对人口迁移有影响外，还会对人口的哪些方面有影响呢？（学生讨论）接下来，我们就进入今天的新课《地域文化与人口》，来讨论一下，文化对人口各个方面的影响。
【板书】第四节 地域文化与人口
一、概念辨析
【学生阅读】了解文化与地域文化的概念和区别。
【讲解】不同的地区形成不同的地域文化，如东方文化、西方文化等等，而不同的地域文化对人口的影响具有很大的差异。我们可以比较一下：中西方文化对人口发展的影响，存在着哪些差异性。
【资料分析】投影：发达国家目前的人口自然增长率和中国当前人口自然增长率对比；发达国家和中国人口出生率对比。提问：这组数据说明了什么问题？
（学生回答）说明了中国的人口自然增长率高于发达国家，中国的人口出生率也大大的高于发达国家。
【点拨】我们知道造成出生率差异的原因有很多种，现在我们从文化方面入手，来探讨中西方文化对出生率的影响。那么，究竟是什么原因造成了我国的出生率高于西方发达国家？
【分组活动】我们从中西方婚姻方面进行对比，思考婚姻因素对人口出生率的影响。
投影：
西???? 方
中????? 国
婚育年龄
婚姻稳定程度
学生分四组完成这张表格，每一组在完成一个空格的同时，也要讲出造成这种现象的原因。
（学生归纳总结）
【板书】二、中外文化对比及对人口的影响
【讲解】通过对比，我们看到，中国的生育年龄要比西方发达国家早，婚姻相对西方来说也要稳定，这些也在客观上造成了，我国的出生率高于西方。通过同学们进一步的挖掘，我们也认识到，中西方在文化上的差异是造成婚育年龄、婚姻稳定程度的重要因素。现在，我们就来做一个小小的计算题，计算一下你自己的婚育年龄大概是几岁左右。
（学生展开讨论，学生发言）
【讲解】很高兴看到大家的答案，如果是国家计生委主任看到这个答案的话，我估计他不会再为计划生育担心了（学生笑）虽然大家的答案不一样，但是有一点基本相同，大家基本上将这个年龄定在24岁以后，有很多人还将这个年龄划到了28岁以后，从婚育年龄上看，你们已经达到了发达国家的水平（学生又笑）我想知道的是，你为什么会给出这样一个答案呢？
（提问部份学生）（学生自由发言）学生的答案可能涉及求学、事业、不想过早有家庭的压力等。
【过渡】在这里，我已经看到我们同学们的观念已经发生了很大的变化，我们的文化也正在悄然的经历一场变革，这也正印证了任何事物都是运动的、变化的、发展的，我们中国的文化也不例外。接下来，我们就来将中国的古代文化与你们现在所具有的文化特征作一个比较，看看这两种文化对我们国家的人口究竟会产生怎么样的影响。
【板书】三、中国文化与人口
【资料分析】投影“孔雀东南飞”中的一段：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲”。从这段文字里，大家能看出当时婚姻所具有的特点吗？为什么具有这种特点？这一特点对人口又会产生什么影响呢？
（学生讨论、回答）当时的结婚年龄比较早，十七岁就已经结婚了。当时人口少，人均寿命短，劳动力不足。在当时，早婚有利于劳动力的增加。
【活动】《中华人民共和国婚姻法》，第六条、第十六条有关内容。
【思考】婚姻法里提到的“晚婚”和“计划生育”内容，对我国目前的人口发展有什么积极意义吗？
（学生回答）略
【思考】从孔雀东南飞到我国的婚姻法，我国的婚育年龄发生了很大的变化，这种变化说明了什么？
（学生回答）说明了我国的婚育受到了中国文化的影响，也说明了中国的文化随着时代发生了变化。
【活动】填表比较中国文化对我国人口其它方面影响的古今变化。
古代
现代
婚姻观
生育观
择业观
居住观
【承转】我们再来看“孔雀东南飞”：“阿母谓府吏，何乃太区区，此妇无礼节，举动自专由，吾意久怀忿，汝岂得自由。东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求，便可速遣之，遣去慎莫留”。这段文字里面，我们看到，焦仲卿的母亲要休刘兰芝是说“此妇无礼节”，我想问一下，刘兰芝在哪里失了礼节呢？
（学生思考、讨论、回答）原因是刘兰芝没有生育，而在古代“不孝有三，无后为大”，所以失了礼节。
【讲解】对，这是目前比较公认的说法。现在我们看屏幕。投影：《十三经注疏》中在“无后为大”下面有注云：“于礼有不孝者三，事谓阿意曲从，陷亲不义，一不孝也；家贫亲老，不为禄仕，二不孝也；不娶无子，绝先祖祀，三不孝也。三者之中无后为大。”从这则材料里，我们看到刘兰芝在当时没有生育，对当时的社会环境来说，的确是失了礼节。但是看看现在，我们还有这样的观念吗？我们当前又是怎样一种生育观呢？
（学生思考、讨论，并回答）
【活动】
逐渐革除的陋习
发扬光大的文化
积极意义
婚俗制度
生育特点
职业选择
迁移特点
（学生分组讨论并填写）
【合作讨论】
材料一：1987年7月11日，世界人口突破50亿。为了引起世界各国政府和民众对人口问题的特别关注，1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日”。时至今天，世界人口已达63.8亿。中国是世界上人口最多的发展中国家，截至2003年底，中国总人口已近13亿。
材料二：据1990年人口普查资料，我国大陆30个省、自治区、直辖市的人口密度为每平方千米118人，是世界平均人口密度的3倍多。但分布的格局极不平衡，人口密度最高的上海是每平方千米2118人，而西藏每平方千米只有1.8人。按照胡焕庸线，我国的东南半壁占国土面积的43%，居住着全国人口的94.4%，而西北半壁占57%的国土只居住着5.6%的人口。这种不平衡的态势更加重了中国人口问题的严重性。
胡焕庸线示意图
材料三：目前，我国人口科学文化素质从总体上说还远远落后于发达国家，文盲率为6.72%，农村小学教育质量还比较低，初中毕业生能进入高中的只有30%，而高中毕业生进入各类大学的则只有30%左右。我国的大学入学率只有美国和加拿大的1/20。平均每1万人口中科学家、工程师和技术人员的数量，日本是中国的530倍，德国是中国的236倍。尽管我国拥有一批世界上优秀的科学家、文学家、艺术家等，但数量极少，人口总体的文化程度(12岁及以上人口)1964年为2.3年，1982年为4.6年，1987年为5.1年，1990年上升为5.5年，只接近小学水平。
阅读以上材料，讨论回答问题。
1.上述材料说明了我国人口面临着什么问题？这些问题的形成与我国的传统文化有无关系?试举例说明。
2.你认为目前我国民众的人口观、婚育观和传统观念相比有了哪些变化？
【点拨】从材料中可以看出我国人口面临的两个主要问题：一是人口数量过多，对环境的压力过大；二是人口的整体素质——特别是文化素质还很低，与世界发达国家相比还有很大的差距。回答问题的时候一定要看清题目的要求“材料说明了”，不要离开了这个要求去泛泛谈论我国人口的所有问题。我国传统文化博大精深，像浩瀚的海洋，其中既有优良美好需发扬光大的一面，也有迷信落后需扬弃的一面。特别是在长期生产力非常落后的条件下，人们面对大自然还显得非常渺小，形成了人口、婚育观念，如“多子多福”“不孝有三，无后为大”“亲上加亲”等等，这些观念对我国的人口增长起到了非常大的促进作用，特别是在经济条件许可的情况下，人口就没有限制地猛增起来。
物质基础决定上层建筑，随着社会生产力的飞速发展，社会经济水平大幅度提高，人们的思想观念就会随着发生变化。对第2题的回答，一定要结合当前生产力水平、社会经济水平及国家政策去分析，只有这样才能言之有物、言之有理。
【板书设计】
第四节? 地域文化与人口
一、概念的区分
1、文化
2、地域文化
二、中西方文化对比及对人口的影响
1、中西方婚姻对人口的影响
2、中西方宗教对人口的影响
三、中国文化与人口
1、古今文化对人口的影响
2、文化是发展的
3、对文化的态度
第二章 城市与环境
本章规划
城市是人类物质文明和精神文明的象征，是人类适应自然、改造环境的产物，城市化是当今世界发展的共同潮流。城市出现于特定的地理环境之中，城市的形成又时刻不停地改变着地理环境。城市虽然面积不大，但它作为人类活动的中心，是人类作用于自然环境最深刻、最集中的区域，涉及人类活动的方方面面。本章教材紧紧围绕人地关系这一主线，研究城市与地理环境的关系，其根本目的是为了寻求城市的可持续发展，实现人类发展、生产与地理环境的和谐统一。
城市是个可以从多角度研究的对象，其中城市的空间问题和环境问题是地理学家最感兴趣的问题，城市的功能也与学生的生活实际密切相关。为此，课程标准及教材选择了以下内容：城市的空间结构、城市地域结构及服务功能、城市化的过程与特点、城市化影响下的地理环境。
本章内容不仅是高中地理教学的重点，也是近年来高考关注的热点内容，教学过程中要注意联系生产、生活实际，多进行城市问题调查，有意识地培养学生综合分析问题、解决问题的能力，以及参与社会调查等社会实践活动的各项基本技能。
课时安排：4课时
第一节 城市空间结构
2课时
第二节 城市化过程与环境
1课时
第三节 城市化过程对地理环境的影响
1课时
第一节 城市空间结构
从容说课
本节教材内容较多、容量大，主要包括城市区位分析、城市土地利用、城市功能分区和空间结构、中心地理论等内容。
“城市区位分析”是本节教材的重点，可通过一些实例，如纽约、重庆、武汉等典型城市，重点分析影响城市区位选择的因素。
关于“城市土地利用”，教材设计了阅读材料和活动，教学中，可利用多媒体课件展示小城市、中等城市和大城市的土地利用情况，读图分析，最后归纳出城市土地利用的基本特征。
关于“城市功能分区和空间结构”，教学中要使学生会分析城市的空间结构，会解释这种结构特点的形成原因，会运用实例进行分析说明，可采用个案分析法，找典型的、具体的城市，说出其有什么样的土地利用方式和功能分区，并归纳出这种分布的特征。
对“城市空间结构”的研究有几种广为承认的理论，其中以“中心地理论”最为典型，教学中可通过读图、实地调查等方式，理解中心地理论在现实生产、生活中的广泛应用。
教学重点
1.城市区位选择的影响因素。?
2.城市土地利用类型及其分布特点。?
3.城市功能分区。?
4.中心地服务范围的特点及其商品等级和服务等级的关系。
教学难点
1.城市功能分区和空间结构。?
2.中心地理论。
教具准备
课件、投影仪、补充图片。
课时安排
2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确影响城市区位选择的主要因素。
2.了解城市土地利用类型，掌握其分布特征。
3.了解影响城市功能分区的主要因素，并理解经济发展水平、交通状况在城市功能分区形成中的重要性。
4.了解中心地的概念，掌握其数量与城镇规模的关系，并理解中心地理论。
二、过程与方法
1.通过探讨，使学生学会分析城市分区及其土地利用情况的方法。
2.利用个案分析，归纳城市功能分区划分依据和研究过程。
3.理论联系实际，促进对“中心地”理论的理解。
三、情感态度与价值观
1.通过学习本节内容，明确城市区位选择、城市功能分区的必要性和必然性，提高理论联系实际的能力。
2.初步树立“人与自然和谐发展”“以人为本”的城市空间结构思想。
教学过程
第2课时
导入新课
师 上一节课，我们已经学习了城市土地利用，知道了城市中的各种经济活动需要占有或者利用一定的城市土地，形成了不同的土地利用类型。但是，由于城市土地面积相对有限，各个地块的交通通达性和地价等也各不相同，因此，经济活动之间必然要发生空间竞争，导致同类活动在空间上高度聚集，就形成了功能区。这节课，我们就来学习城市功能区和空间结构。
推进新课
板 书：
三、城市功能分区和空间结构
师 城市功能区可划分为哪些类型？
生 商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿地、特殊功能区等。
师 回答得很好。那么，这些功能区的形成，主要受哪些因素的影响呢？
生 影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。
那么，这些因素是如何影响城市功能分区的呢？
师 北京市中心城区没有形成中心商务区，而是形成了行政区，这是受什么因素的影响？
生 历史文化因素。
师 很好。早期的土地利用对日后的土地功能分区，有着深远的影响，城市的发展和更新改造就需要考虑如何继承和保持城市的特色。那么，受历史因素的影响，昔日的土地利用，是否是一成不变的呢？
生 否。
师 城市的功能分区是一个动态的过程，并非一成不变。例如，许多有污染的工厂从市区迁至郊区，原址改建为住宅区等。因此说城市的土地利用也会随着历史的发展而变化。
师 （承转）在影响城市功能分区的各种因素中，对城市功能区划分影响最显著的应该是经济因素。请同学们思考，多数城市中，它们的中心地区都是什么功能区呢？
生 中心商务区。
师 那么，中心商务区为什么主要分布在城市中心呢？
［合作探究］
生 （讨论后回答）靠近市中心，就可以接近最大的消费群，而且交通通达性强，商家愿意付很高的租金，一旦离开市中心，就只愿付很低的租金。
师 （精讲）在市场经济中，由于城市土地供应有限，条件好的地点需求量大，地租高，在竞争环境下，每一块土地用于哪一种活动，取决于各种活动愿意付出租金的高低。请同学们观察下图，受付租能力的影响，住宅区和工业区是如何布局的呢？
课件展示：
图片：
生 （观察图片后回答）A为商业区，是城市的中心，因为商业付的地租最高。B为住宅区，靠近市中心附近，对商业的吸引力下降，但住宅区选择这里，既方便工人上下班，又接近市场。C为工业区，这里由于不是最佳位置，商业和住宅活动只愿意付很低的租金，只有工业出的租金最高，所以，工业就成为该区主要的土地利用形式。
师 请同学们读教材图25，中心商务区的建筑有什么特点？
生 建筑物以高层为主。
师 由于城市中心地价高，建筑物一般都高大密集，而且商业、服务、金融、贸易、信息等活动都高度集中。
课件展示：
中心商务区主要功能示意
请同学们再观察上面一组图片，谈一下城市中心商务区主要有哪些功能。
生 中心商务区是整个城市的商业核心区，主要功能有商业枢纽职能、交通中心职能、房地产开发职能、旅游职能等。
师 可见，城市中心商务区的功能很多，对城市的发展起着很大的作用。另外，中心商务的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格也都具有显著影响。
师 （承转）从图中看出，中心商务区、住宅区、工业区等功能分区，主要分布在城市的市区，在景观特色上，表现为城市用地和城市建筑集中成片分布，也叫城市的建成区。城市除了建成区外，在周围还有一部分环状分布的郊区，也是城市的重要组成部分，在行政上归城市管辖。
［问题探究］
请同学们阅读教材P31上的活动材料，完成下列几个问题：
1.分析建成区与郊区的关系。
2.谈一谈郊区的景观特色。
3.分析郊区的主要功能，完成下表：
农业
经营园艺业和畜牧业，以满足城市居民对蔬菜和副食品等的需求
土地利用
环境保护
旅游
学生分组讨论，合作探究。
（学生分成三组，一组讨论问题1，二组讨论问题2，三组讨论问题3）
学生讨论后回答：
一组：建成区为郊区提供货物和服务，郊区为建成区提供一些农副产品，以满足城市居民对蔬菜和副食品的需要。
二组：郊区在景观上，主要表现为农业用地，如粮食种植、蔬菜花卉种植及乳畜养殖等。
三组：土地利用——耕地、林地、草地、建筑用地。
环境保护——防止水土流失、土地荒漠化、物种减少等生态问题。
旅游——游览、蔬菜花卉等园艺种植基地、养殖场、开展生态旅游、民俗风情游等。
师 （进行激励性评价并承转）在历史、经济、交通、社会等因素的共同作用下，城市功能区在空间的分布与组合上，往往形成各种不同的空间结构模式，请同学们看教材P32的阅读材料，了解西方城市结构学说。
生 阅读材料。
师 利用多媒体，让学生再次观察三种城市地域空间结构图，并判断它们分别属于哪种城市空间结构。
生 同心圆式、扇形式、多核心式。
师 （承转）这几种模式，是在进入工业社会后，主要由资本和市场决定的，这一时期的城市地域结构以中心商务区为核心。其实，在不同的社会和经济制度下，城市地域结构有不同的发展特点。请同学们阅读教材P33的阅读材料。思考：我国古代城市空间结构有什么特点？
生 （阅读并思考后回答）我国古代在“天人合一”哲学思想影响下，形成一种将城市有组织地融入自然环境之中的“山水城市”，而古代帝王都城的规划建设，大多以皇宫为中心。
课件展示：
课堂训练：
1.上海浦东的陆家嘴地区与浦西的外滩同为上海的中心商务区，主要考虑的影响因素是（ ）
A.历史因素 B.经济因素 C.社会因素 D.政治因素
2.商务区多位于（ ）
①市中心 ②城市的外缘 ③街角路口处 ④交通干线两侧
A.③②④ B.①③④ C.②③④ D.②③
3.关于经济因素对城市功能分区的影响，叙述正确的是（ ）
A.市场经济越发展，经济因素的影响越小
B.城市中心对商业、工业和居住三种活动的吸引力大小是一样的
C.商业用地的地租从市中心到边缘变化最大
D.在市中心附近出现住宅区，是因为这里通达度较好
参考答案：1.A 2.B 3.C
城市内地租的立体分布有何规律？
师 （承转）学习了城市主要功能区和空间结构，了解了中心商务区是为周围人群提供商品和各种服务的功能区，那么，你在平时购买商品时，会根据什么原则来选择哪个中心地来满足你所想得到的服务呢？下面，我们就来学习这个问题——中心地理论。
板 书：
四、中心地理论
师 什么是中心地，中心地的等级是根据什么提出来的呢？
生 中心地是向周围地区提供各种货物和服务的地方。中心地有级别高低之分，其等级主要是根据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。
师 什么是中心地的服务范围呢？它主要受哪些因素的影响？
生 服务范围即中心地提供货物和服务作用的范围。服务范围大小受服务人数、周围地区的人口密度、空间分布以及消费水平等因素的影响。
师 回答得非常好。某一级中心地正常存在所必需的服务范围或服务人数叫门槛，它是服务范围大小的决定因素。
（承转）在实际生活中，中心地可以是城市，也可以是城市内的商业中心，那么，每个中心地的服务范围，特别是相同等级的中心地服务范围之间的关系是怎样的呢？
课件展示：
中心地理论示意
（利用多媒体课件，边讲边演示正六边形服务范围的形成。）
师 在理想的均质平原上，同级中心地的服务范围有围绕中心地呈六边形分布的趋势，中心地位于六边形服务范围的正中间，每个六边形内的居民寻求消费时，一般选择位于这个六边形内的中心地，而不是其他中心地。
［问题探究］
师 请同学们观察此图，思考：
（1）图中共有多少级中心地及其服务范围？
（2）在各级中心地形成的具有等级关系的空间结构体系中，中心地的等级与数量间是什么关系？
（3）中心地的等级与服务范围的大小呈什么关系？
（4）你能分析出各级中心地服务范围的六边形面积之间的定量关系吗？
生 （分组讨论，合作探究。一组讨论（1）、（2）题，二组讨论（3）题，三组讨论（4）题）
一组回答：（1）图中有5级中心地。
（2）中心地等级越低其数目越多，中心地等级越高，其数目越少。
二组回答：（3）中心地的等级越高，其服务范围越大，中心地的等级越低，其服务范围越小。
三组回答：（4）一个中心地六边形服务范围的面积正好是下一级中心地服务范围面积的3倍。
师 回答得非常好。在一个市场区域，各级中心地的服务范围的形态均呈六边形，但因各级中心地的门槛人口和服务范围不同，六边形的大小也不相同。
课件展示：
中心地等级
服务范围
数量
中心地之间的距离
提供服务职能的高低
高
大
少
远
高级
低
小
多
近
低级
师 （承转）现实生活中完全呈六边形分布的服务范围是不存在的，受地形、人口密度、交通等因素的影响，正六边形的形态会发生改变，但六边形的嵌套规律是客观存在的。
（问题探究）
1.结合北京市区图，读图探讨北京商业网点的空间分布规律。
2.把图中的东单、东四、地安门、西四、西单、前门6个商业中心依序相连，看看所构成六边形的中心地是哪里？并就此对中心地级别与服务范围的关系展示分析。
北京商业网点空间分布
生 （讨论后回答）（1）北京商业网点的空间分布规律符合正六边形规律。（2）6个商业中心依序相连，构成六边形的中心地在天安门。中心地级别越低，服务范围越小，中心地级别越高，服务范围越大。
课堂小结
本节课我们主要学习了城市功能区和空间结构及中心地理论两大问题，分析了影响城市功能分区的主要因素有历史因素、经济因素等，并掌握了中心地理论中六边形的嵌套规律，请同学们一定要认真领会，多加巩固。
板书设计
第2课时
三、城市功能分区和空间结构
1.主要功能区类型—
2.
四、中心地理论
活动与探究
活动与探究一
活动与探究的课题题目：调查你所在城市的地域分区情况
活动与探究的内容：（1）主要功能分区各有何特点？
（2）实地考察验证。
活动与探究的过程、方法：（1）进行实地考察。
（2）到当地政府网站或市规划局搜集材料。
活动与探究的结果：（1）绘制清样，设计注明图例，说明城市功能分区情况。
（2）同学之间进行交流。
活动与探究二
活动与探究的课题题目：中心地等级与景观
活动与探究的内容：调查学校所在的城市中幼儿园、小学、高中学校的数量。
探究：（1）不同级别学校数量不相同，为什么？
（2）级别与数量间的关系说明了什么？
（3）这些学校分布是否合理？反映了什么？
（4）学校的数量能否反映本市人口数？如何计算？
活动与探究的过程、方法：实地调查本地城市从幼儿园到高中学校的数量，总结调查结果，小组合作讨论。
活动与探究的结果：对讨论结果进行班内交流，加深对中心地理论的全面理解。
第二节 城市化过程与特点
城市化是人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程，社会经济发展是导致近代城市迅猛发展的主要动力，城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化。学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。由于它是一个历史进程，很难在日常生活经验中感受到这一完整的过程，因此，教学中，建议教师从运用实际资料入手，概括出城市化的过程和特点。
教学重点
1.城市化的概念、表现及城市化的意义。?
2.城市化的过程和特点。
教学难点
不同时期、不同地区城市化的过程和特点。
教具准备
投影、图片、资料等
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解城市化的概念、表现及城市化的意义。
2.运用有关资料概括出城市化的过程和特点。
二、过程与方法
1.通过收集所在城市不同时期的地图、照片或进行走访，了解城市的变化。
2.运用教材中的相关图表资料，进行讨论、分析，进一步理解城市化的过程和特点。
三、情感态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机，树立人类与自然环境协调一致的观念，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
教学过程
导入新课
师 1.就城市功能对城市进行分区，可划分为哪几种功能区？影响城市功能区的主要因素有哪些？
2.中心商务区有何特点？中心商务区的变动对城市有何影响？
3.中心地理论主要探讨了一定区域内城镇间的哪些关系？
学生复习回顾，总结回答。
生 就城市功能对城市进行分区，可划分为商业区、居住区、市政与公共服务区、工业区、交通与仓储区、风景游览区与城市绿化地、特殊功能区等；影响城市功能分区的主要因素有自然地理条件、历史文化因素、经济发展水平、交通运输状况等。
生 中心商务区是整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业十分发达；中心商务区的变动，对城市的用地结构、功能分区、商业网点布局和房地产价格都具有显著的影响。
生 中心地理论主要探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。
师 （承转）通过以上学习我们知道从城市个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现，那么，城市化一般要经历哪些过程？每一个过程有什么特点呢？
今天我们接着学习第二节：城市化过程与特点。
板 书：
第二节 城市化过程与特点
一、城市化
推进新课
课件展示：
“长江三角洲地区的城市发展图”
长江三角洲地区的城市发展
师 读图完成以下问题：
1.两幅图相对照，有哪些明显的变化？
2.发展中国家城市化有何特点？
3.城市化对促进经济发展有何重要作用？
4.发展中国家城市化过程中存在的问题产生了哪些影响？
学生观察分析后回答：
问题1：两幅图相比较，可以总结得出，2000年长江三角洲地区，大城市数量增多，城市规模扩大，该区域1985年只有上海、南京两个特大城市，而到了2000年，特大城市已达到了5个，即上海、南京、杭州、苏州、无锡。
问题2：发展中国家城市发展速度快，而且城市化发展水平很不平衡，出现了“虚假城市化”和“滞后城市化”现象。
问题3：城市是区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展，而区域经济水平的提高，又促进城市的发展。一个国家或地区的城市化水平，体现了社会经济的发展水平。
问题4：部分发展中国家城市化过程中表现出的“虚假城市化”和“滞后城市化”存在明显的不合理现象。南美国家的“虚假城市化”使城市化进程过快，超越了城市总体发展水平和基础设施建设；而印度、孟加拉、印度尼西亚等国家的“滞后城市化”又延缓了城市进程，使城市化水平显著落后于相应的经济发展水平和工业化进程。大量农村剩余劳动力的流入，给城市就业、基础设施建设和进一步发展造成巨大压力。
师 （激励性评价后，总结指出）发展中国家出现的“虚假城市化”和“滞后城市化”，造成了城市经济发展的不和谐，使工业生产和城市拓展对当地生态造成很大破坏，最终结果必然是导致人类居住环境质量的大幅度下降。
课件展示：
课堂训练：
1.下列有关世界城市化进程的叙述，正确的是（ ）
A.发达国家城市人口比重大，增长快
B.发展中国家的城市人口比重大，增长快
C.发达国家出现“逆城市化”现象
D.发展中国家普遍出现了“虚假城市化”和“滞后城市化”现象
2.由下图可知，当前多数发展中国家和发达国家城市化进程所处的阶段分别是（ ）
A.①② B.①③ C.②③ D.③①
3.下面四幅图中，能正确反映城市化发展一般规律的是（ ）
正确答案：1.C 2.C 3.A
师 像这种城市数量、规模的扩大，都是城市化的具体表现，那么，什么是城市化？城市化有何特点？请同学们阅读教材，找出答案。
学生阅读教材，自主探究后，合作讨论，明确答案。
生 城市化又叫城镇化，是指人口和产业活动在空间上集聚，乡村地区转变为城市地区的过程。城市化是社会经济发展的主要表现和必然结果。
生 城市化的表现有三方面：即城市人口在总人口中的比重持续上升；劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移；城市用地规模不断扩大。
（承转）城市化是社会经济发展的重要表现和必然结果，城市化对促进经济发展、社会进步有何重要意义呢？请同学们阅读教材，结合生产生活实际讨论。
学生讨论后回答。
师 （对学生答题情况进行激励性评价，并精讲总结）城市化的意义主要表现在：①在城市化过程中，城市能够创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余人口，有利于城市与乡村的交流，缩小城乡发展差距。②城市是区域的中心，城市化过程能够卓有成效地带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构。③城市与工业化是相互影响的。城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力。④科学技术的进步和信息化的推进，使现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平。⑤城市文化向乡村广泛地扩散和渗透，影响着乡村的生产生活方式，并促进了乡村的对外开放程度。
师 请同学们阅读教材P36材料，找出“什么是乡村—城市转变”？在我国主要有哪些类型？
生 （回答）乡村—城市转变，是指乡村向城市转变的过程。它强调的是在农村地区发生的城市化现象，实际上是农村社会经济结构功能的现代化转变。
在我国，乡村—城市转变主要有三种类型：①乡村地区转变为城市地区；②乡村集镇转变为现代化城市；③城市边缘区的乡村转变为市区。
课件展示：
课堂训练：
阅读材料，完成下列问题：
材料一：工业革命使英国由农业—乡村为主体的经济体制转变为工业—城市为主体的经济体制……工业的大发展改变了英国人口的布局，大工商业城市的兴起，吸引了大量人口，出现了新的人口中心。1801～1831年，伯明翰、曼彻斯特、格拉斯哥、利物浦等城市的人口增加了两倍多。……城市和工农业人口的比重发生了重大变化。1851年城市人口已占全国总人口的52%。1851年国家在农业方面的收入是795万磅，在工业方面的收入则为1 171万磅。
材料二：19世纪欧美主要国家城市和农村人口统计表
国家
总人口（单位：万人）
农村人口百分比
城市人口百分比
英国（1851年）
约1 800
48%
52%
法国（1851年）
约3 600
75%
25%
俄国（1851年）
约5 900
93%
7%
美国（1850年）
约2 300
87%
13%
（1）材料一、二反映了当时欧美主要国家怎样的一种社会历史现象？
（2）材料中的统计数字不能说明（ ）
A.工业革命促进了人口由农村向城市的流动
B.工业化程度越低的国家农村人口比例越大
C.除英国以外其他国家都未开始工业化
D.人身隶属关系阻碍了人口向城市的流动
（3）有关英国城市化进程的叙述，正确的是（ ）
A.目前城市人口的比重，已达到了90%以上
B.是城市化发展得最早的国家
C.从70年代中期开始，出现了城市人口向乡村居民点和小城镇回流的现象
D.目前农村人口仍大量流向城市
答案：（1）工业革命把劳动力从农村引向城市，城市化进程开始。
（2）C
（3）ABC
城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间变化，那么究竟是什么力量推动了城市化的发展？城市化还与哪些进程有关系？
板 书：
二、城市化动力机制
学生阅读教材，明确答案。
师 （总结）①社会经济发展是城市化的主要动力。一般来说，经济越发达，城市化水平就越高，反之就越低。随着农业劳动生产率的不断提高，农村劳动力明显过剩，农业人口向城市大量转移。进城的农民工从事加工制造、建筑、服务等行业，成为城市劳动力的重要组成部分。②城市发展与工业化进程的关系尤为密切。在大多数城市，工业是城市经济的主要支柱，能够安排大量劳动力就业，并为服务业提供广阔的发展空间。③城市的兴起又与第三产业的发展密切关联。经济繁荣的城市，服务业相对发达。课件展示：
“世界城市化的推进”
世界城市化的推进
师 世界城市化进程有何突出特点？
生 （回答）城市化进程明显加快，表现在2000年，不论是城市化水平还是特大城市比重，都有了明显上升。
（承转）以上我们了解了城市化的概念、表现及城市化的意义，发达国家、发展中国家的城市化各有什么特色？请同学们阅读教材，并结合自己的分析回答。
板 书：
（一）发达国家和发展中国家的城市化
课件展示：
“世界城市化水平的提高（1800～2000年）图”及“城市化进程示意图”
师
问题1.发达国家和发展中国家城市化进程有什么差异？目前，发达国家和发展中国家分别进入了城市化进程的哪一阶段？
2.城市化进程中各有何特点？
3.城市化与经济发展水平之间有怎样的关系？
4.你认为发展中国家的城市化发展合理吗？说出你判断的理由。
学生根据教师提出的问题，阅读教材P37～P39内容及活动，小组合作讨论。
讨论结果：
问题1：通过读图可知，发达国家和发展中国家城市化进程有明显差异：发达国家城市化起步早，已推进到相对成熟的后期阶段，城市化水平高，大多在75%以上，英国更是高达90%；发展中国家城市化起步晚，城市总体水平还比较低，2000年仅有39.9%的人口居住在城市，但城市化速度快，近50年平均增长速度为发达国家的2.7倍，目前大多进入城市进程的加速阶段。
问题2：城市化进程各有不同的特点：发达国家城市人口比重的增长速度趋于缓慢，甚至停滞，城市化地域由城市中心区向城市外围地带的郊区发展，出现了市区城市化；还有些国家，城市化地域不断向农村推进，出现了逆城市化现象。
上述两种城市化现象可以用知识框图表示：
（1）城市郊区化
（2）逆城市化
（承转）以上我们分析了世界上发达国家和发展中国家的城市化状况，那么，我国城市化有何特点呢？我们应如何走有中国特色的城市化道路呢？
板 书：
（二）中国的城市化
课件展示：
“中国城市化进程的几个阶段”资料及“我国五次人口普查城市水平”
我国五次人口普查城市化水平
我国城市化进程大致可分为以下五个阶段：
1.1949～1957年的城市化起步阶段。
2.1958～1965年的振荡阶段。由于1958年的“大跃进”及“跃进”失败后的调整造成。
3.1966～1978年的停滞阶段。“文革”十年，使经济停滞，工业化停滞，加上农村人口猛增，使城市化长期处于停滞不前阶段。
4.1979～1995年的恢复正常发展阶段。由于改革开放后经济快速发展，城市化开始步入正常轨道。
5.1995年起进入快速发展阶段。这个时期也正是我国工业化和现代化的关键时期，我国已拟定《中国城市规划》，决定对城市布局作重大调整，以提高城市化质量，促进城市现代化建设。
师 请同学们阅读投影材料，并结合教材内容，完成下列问题
1.我国城市化发展有何特点？产生的原因是什么？
2.改革开放以来，我国城市化发展有何特点？
3.建设有中国特色的城市化道路，必须做好哪些工作？
学生阅读教材，小组合作探究，总结回答。
生 在改革开放前，我国城市化水平不仅速度慢，而且不稳定。城市化进程不仅受到经济发展长期低水平的制约，而且还受经济体制与政策以及政治形势变化的影响，出现振荡、波折和停滞，直至改革开放以后，才走上正常、良性的发展轨道。
生 改革开放以来，我国社会经济的迅猛发展，显著拉动了城市化进程，城市人口快速增长，城市数量急剧增加，城市化水平不断提高。1978～2002年，我国城市化水平由17.9%上升到39.1%，到2002年底，我国共有设市城市660个，建制镇20 601个。我国大城市人口增长迅速，在城市化进程中发挥着重要作用。
生 中国特色的城市化道路，要求城市化必须与工业化协调发展，相互促进；要求合理利用自然资源，切实保护人文资源，全面实施可持续发展战略；要求统筹城乡建设，完善城镇体系，大中小城市协调发展；要求以人为本，加强基础设施建设，努力改善人居环境。?? 课堂小结
从以上分析我们可以看出，尽管我国城市化起步较晚，目前城市化水平也不高，但城市化发展速度快，在城市发展过程中，我们既要防止过快发展造成的“虚假城市化”，也要认真研究合理规划，防止出现“滞后城市化”，在发展经济时，大力推进农业产业化，加快农村剩余劳动力向非农产业和城镇转移，为解决我国农村、农业和农民问题找到根本的出路，以实现我国可持续发展战略。
板书设计
活动与探究
活动与探究课题的题目：世界几个国家城市化过程
活动与探究的内容：读图中五个国家的城市化发展差异图，探究回答：
几个国家的城市化过程
城市化的开始时间有什么不同？目前各处于城市化的哪个阶段？各国城市化未来的发展趋势如何？
活动与探究的过程、方法：阅读材料及插图，小组内合作讨论。
活动与探究的结果：对五个国家的城市化过程深入研究和了解后，将研究成果小组间交流。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项，只有一个是正确的)
下图“表示①②③④四个地区三大产业的就业构成”，读图回答1~3题。
1.④地区第一、二、三产业的就业比例为( )
A.37.6∶17.4∶45.0 B.31.6∶30.5∶37.9
C.15.5∶24.5∶60.0 D.37.6∶24.5∶37.9
答案 D
2.四个地区中城市化水平最高的是( )
A.① B.② C.③ D.④
答案 A
3.四个地区中工业化程度最低的是( )
A.① B.② C.③ D.④
答案 C
4.有关城市化的叙述，正确的有( )
A.其含义只是指人口向城市集聚的过程
B.一个国家或地区的城市化水平与其社会经济发展水平无关联性
C.在城市化过程中，城乡居民之间的人均收入、文化教育水平差距不断缩小
D.在城市化过程中，城乡居民的劳动方式、生活方式差距加大
答案 C
5.关于发达国家与发展中国家城市化的状况叙述，正确的是( )
A.目前发达国家的城市人口比重一般都在70%以上
B. 20世纪70年代以来，发达国家大城市发展速度大大超过小城镇
C.目前发展中国家在城市化水平和城市人口数量上都大大低于发达国家
D.多数发展中国家在第二次世界大战后城市化速度加快，与经济发展水平相适应
答案 A
6.下列叙述与下图相符的是( )
A.发达国家农村人口逐渐减少
B.发展中国家城市人口逐渐减少
C.发达国家城市人口逐渐增多
D.20世纪40年代，发达国家城市人口多于农村人口
答案 C
7.下面四幅图中能正确反映城市发展一般规律的是( )
答案 A
8.二战后，发展中国家城市化进程较快的主要原因是( )
A.大量引进外资，加强城市建设，城市规模迅速扩大
B.发展中国家取得民族独立，经济迅速发展
C.发展中国家轻视农业的发展，重视城市的发展
D.发展中国家的社会经济发展水平较高，超过了发达国家
答案 B
9.分析“加尔各答、纽约、伦敦、墨西哥城4个超级大城市人口增长趋势图”，指出下列4组选项中，城市名称排列与图中顺序相同的是( )
A.①加尔各答 ②墨西哥城 ③纽约④伦敦
B.①墨西哥城 ②纽约 ③加尔各答 ④伦敦
C.①墨西哥城 ②加尔各答 ③纽约④伦敦
D.①伦敦 ②纽约 ③加尔各答 ④墨西哥城
答案 B
10.由图可知，当前多数发展中国家和发达国家城市化进程所处的阶段分别是( )
A.①② B.①③ C.②③ D.③①
答案 C
11.在城市化进程中，许多发达国家大城市发展的主要特点是( )
A.城市职能单一化 B.限制重工业的发展
C.实现郊区城市化或建卫星城 D.积极在新区建设新城市
答案 C
12.下列关于逆城市化的叙述，正确的是( )
A.出现在发达国家，是由于市区失业人口增多
B.出现在发展中国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、小城镇基础设施逐步完善
C.出现在发达国家，是由于大城市经济发展水平低
D.出现在发达国家，是由于人们对环境质量要求提高以及乡村、小城镇基础设施逐步完善
答案 D
13.下列著名的几大城市带不属于沿海分布的是( )
A.波士顿—华盛顿 B.鲁尔区
C.东京—横滨 D.大阪—神户
答案 B
14.我国苏南地区的乡村城镇发展很快，这主要是因为( )
A.苏南紧邻上海、苏州、无锡等大城市，这些大城市中的人口和企业大量地迁往苏南地区
B.这里人口密集、人口数量大
C.这里最新发现了大量的矿产资源
D.这里的乡镇企业发展迅速
答案 D
15.我国城市化进程不可能很快的原因是( )
A.城市规划还没有经验 B.科学技术水平不高
C.人口的素质不高 D.经济发展水平不高
答案 D
二、综合题
16.读“世界城市人口比重和百万人口以上城市数量增长图”，完成问题。
(1)在1800~1900年间，世界城市人口比重上升了_____________个百分点，百万人口以上城市数目增加了_____________个。
(2)在1900~1990年间，世界城市人口比重上升了_____________个百分点，百万人口以上城市数目增加了___________个，可见进入20世纪特别是____________年代，世界城市化进程明显_____________，其主要原因是产业革命促进了_____________的发展，尤其是_____________业的发展。
答案 (1) 6 10 (2) 4 270 50~80 加快 经济 商业和服务
17.下图为“某大城市1968年、1990年、2000年的同比例尺平面示意图”，比较三图回答问题。
(1)该城市从1968年到1990年城市的变化特征是：
①___________________________________________________________________；
②___________________________________________________________________；
③___________________________________________________________________。
(2)该城市从1990年到2000年城市的发展变化特征是：
①___________________________________________________________________；
②___________________________________________________________________；
③___________________________________________________________________；
④___________________________________________________________________。
(3)从上述三图分析，未来城市变化的主要趋势是_____________。
答案 (1)城镇面积由小到大 城市工业区由少到多 城市人口在总人口中的比重增加
(2)人口向郊区迁移 工厂向郊区迁移 郊区新建绿化带 建设卫星城和高速公路
(3)郊区城市化
第三节 城市化过程对地理环境的影响
本节课主要包括城市化与我们的生活、城市环境问题及我国城市发展趋势。
关于“城市与我们的生活”，要使学生明确城市化过程不仅使我们的生活发生了很大变化，对地理环境也产生了深刻影响。这种影响，既包括对自然地理环境，又包括人文地理环境，可通过阅读材料让学生自主探究，先整理出知识网络；再通过“活动”进一步理解城市化与我们生活的联系。
“城市环境问题”的教学中，重点在城市化过程中产生的环境污染。要让学生明确城市是人类对环境影响最深刻、最集中的区域，也是环境污染最严重的区域。由于学生日常生活已经比较熟悉城市化过程中的环境问题，教学时，最好从学生周围的生活讲起，利用视频等手段提供新材料和问题情境辅助教学，对高中学生来讲，不能只谈问题，教师要结合实例，拓展讲解解决问题的途径。
关于“我国城市发展趋势”，要充分利用“我国城市发展趋势示意图”展开教学，并结合“阅读”及“活动”，紧密联系实际，采取开放式教学，重点强调现代城市应具备生态化和特色化两方面属性。
教学重点
1.城市化对地理环境的影响。?
2.城市环境问题。?
3.我国城市发展趋势。
教学难点
1.城市化对地理环境的影响。?
2.逆城市化。
教具准备
多媒体设备、课件、材料、填充图册等。
课时安排
1课时
三维目标
一、知识与技能
1.了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响。
2.掌握城市环境问题及逆城市化现象。
3.了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。
二、过程与方法
通过阅读图示、材料及实地考察，了解城市化过程对地理环境的影响，探究解决城市化问题的途径。
三、情感态度与价值观
激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会责任感；关注我国城市发展，树立“人与自然和谐发展”的观念。
教学过程
导入新课
师 城市化是社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。城市的合理发展和分布，对于促进经济发展有十分重要的意义。但是城市规模的无限扩大，城市人口的迅猛增长，对于地理环境产生了深刻的影响。本节课我们学习“城市化过程对地理环境的影响”。
板 书：
第三节 城市化过程对地理环境的影响
一、城市导致的地理环境改变
推进新课
师 城市化过程使我们的生活发生了哪些变化？
课件展示：
“现代化城市”景观图
生 在城市，高楼大厦鳞次栉比，道路纵横交错。在农村，城市现代文明深刻影响着传统的生活习惯和劳作方式，农村青年向往都市的繁华。交通运输的现代化、信息技术的广泛普及，使城乡差距迅速缩小。
师 （承转）城市是对环境影响最深刻最集中的区域，城市对地理环境的影响既包括对自然环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。城市化过程对自然地理环境产生哪些影响呢？
生 （合作探究）：
①大