第3课 远古的传说 精品教案

第3课远古的传说
课标要求
知道炎帝和黄帝的传说故事；
了解传说与神话中的历史信息。
教学目标
1.列举炎帝、黄帝的传说故事，说出炎黄结成部落联盟的过程，知道炎帝和黄帝被尊崇为中华民族人文初祖，加深对民族交融的理解和对中华民族的认同感。
2.通过了解传说中炎帝和黄帝的发明，结合考古发现，认识到在没有文字记载的情况下，从神话或传说中获取有效信息也是认识历史的重要途径之一。
3.知道“禅让”的含义，掌握尧、舜、禹的禅让制，学习大禹的创新精神和奉献精神。
教学重、难点
1.教学重点
了解传说中炎帝和黄帝对中华文明的重大贡献。
2.教学难点
知道“禅让”的含义，掌握尧、舜、禹的禅让制。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
远古传说纪念邮票导入 展示中国邮政发行的“远古传说纪念邮票”，提问是否能说出邮票所反映的远古先民神话传说。 学生抢答。 以远古传说纪念邮票抢答形式导入，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，更好的导入本课。
提问过渡：有关我国远古社会的传说还有很多，那么当时到底是什么样子，史书中又是怎样记载的？今天，我们便来一起学习一下。
知识讲解一、炎黄联盟 1．部落联盟时期 （1）教师出示《传说中远古部落分布图》，让学生知道五六千年前，中国进入部落联盟时期。相传，当时黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤部落。 学生读图，感知炎帝、黄帝、蚩尤部落位置。 培养学生时空观念意识。
（2）教师指出当时部落状况：为了争夺土地和财富，部落之间展开攻伐，又不断合并，进而结成部落联盟。并出示材料进行说明——轩辕之时，神农氏世衰。诸侯相侵伐，暴虐百姓，而神农氏弗能征。于是轩辕乃习用干戈，以征不享，诸侯咸来宾从。 学生通过材料感知当时状况。 通过材料分析当时社会状况，培养学生形成一定的史料意识，提升史料分析的能力。
叙述过渡：在远古众多攻伐中，比较著名的有两次，分别是阪泉之战和涿鹿之战，具体情况如何，我们接着进行学习。
2. 阪泉之战 教师布置学生完成阪泉之战交战双方、交战过程、交战结果的填写。并同步出示《阪泉之战想象图》《炎黄联盟想象图》，加深学生学习印象。 学生阅读教材后回答。 通过阅读教材的方式了解这部分知识点，培养学生一定的自学和提取关键信息的能力。
教师根据时间情况，酌情决定是否加入本时期英雄时代介绍。 英雄时代又称传说时代，三皇五帝时代或神话时代，在中国指的是夏朝以前的历史时期。在文字出现以前，人们通过神话和传说世代口耳相传保存着他们的历史。
3.涿鹿之战 教师布置学生完成涿鹿之战交战双方、交战过程、交战结果的填写。并出示《涿鹿之战》地图，指出这一部落联盟以后逐渐形成华夏族。
4.华夏民族的形成 教师带领学生进行小结，并指出炎黄部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。
教师指导学生阅读教材引用梁启超《饮冰室合集》中关于华夏族形成的材料，引导学生思考从材料中可以看出华夏民族的形成有什么特点？ 学生思考后回答。 讲练结合，拓宽学生思维。
提问过渡：炎帝和黄帝之所以被尊崇为中华民族的人文初祖，地域上的统一是其中一个重要原因，另外，传说中的炎帝和黄帝还有许多发明创造，至今仍然影响着我们的生产和生活。具体有哪些发明创造呢？我们继续进行下面的学习。
知识讲解二、传说中炎帝和黄帝的发明 1. 传说中炎帝的发明 教师提问传说中炎帝的发明有哪些呢？学生依据教材归纳回答——炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们交换物品等。然后再提问，这些传说哪些是可信的 （用学过或了解的知识举例证明） 学生思考后回答，搜集资料进行举证。如：半坡遗址出土的尖底瓶、仰韶葫芦纹彩陶壶、炭化了的菜籽和粟；仰韶船形彩陶壶、马家窑文化青铜刀等都可以证实了传说中某些比较可靠的历史信息。 锻炼学生自主学习与积极发现思维，通过启发式提问，变要我学为我要学，提高学生历史学习兴趣。
2. 传说中黄帝的发明 教师提问传说中黄帝的发明有哪些呢？学生依据教材归纳回答——能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，发明了弓箭等。然后再提问，这些传说哪些是可信的 （用学过或了解的知识举例证明）
3. 远古时期的考古发现 教师出示《中国原始农耕时代重要遗址图》及不同地域出土文物图片。指出说明传说中炎帝、黄帝时期的创造发明，凡属可以从实物方面表现的，差不多都可以从文物遗址中找到印证物。正是因为这些贡献，炎帝黄帝为人们长期所怀念。 学生观察寻找这些器物特点，并对教师没有提到的示例进行补充 丰富学生见闻，拓宽课堂纵深度，为学生上一节图文并茂，富有内涵延展的历史课。
知识拓展：出示祭拜黄帝陵图片及资料介绍
4.对黄帝的评价 教师出示材料，引导学生分析孙中山、毛泽东、宋楚瑜对黄帝的评价，认知黄帝敢为人先的创造精神；且已成为团结爱国的民族象征。 学生参与课堂谈论，并给出问题答案。 从不同层面给予学生思维训练，锻炼学生思辨思维。
课堂讨论：远古传说等于历史事实吗？远古传说和历史事实之间有什么区别和联系？
叙述过渡：相传在黄帝之后，黄河流域的陶唐氏、有虞氏、夏后氏三个部族为增强实力结成联盟，才有了关于尧舜禹的传说。传说中的尧舜禹是通过什么方式实现政权过渡的？又是依靠怎样的品行和能力得到了人民的爱戴，而成为部落联盟首领？他们的贡献又有哪些？我们继续下面的学习。
知识讲解三、尧舜禹的禅让 1.禅让制 教师提问禅让制含义？学生回答完以后进行补充。“禅”意为“在祖宗面前大力推荐”，“让”指“让出帝位”。尧年老的时候在征得各部落联盟首领的意见后，便推出了舜做他的继承人。舜年老后，采取同样的方法，把位置传给了治水有功的禹。 学生在教师带领下完成问题查找、材料分析，并及时做好记录。 讲练结合，在潜移默化中提高学生分析问题、解决问题能力。
2.尧的事迹 教师出示尧的画像，并通过三个材料引导学生分析，尧的优点：大公无私、克己爱民。
3.舜的事迹 教师出示舜的画像，并通过材料《虞舜耕田》引导学生分析，舜的优点：德才兼备。
4.禹的事迹 教师出示禹的画像，并通过材料引导学生分析，禹的优点：以身作则、奉献、坚持不懈、方法得当，懂得创新等。
课堂讨论 结合尧、舜、禹的故事，说一说什么样的人才能被选为部落联盟首领？
随堂练习
1.下面对古代传说与历史事实的联系叙述正确的是( D )
A. 远古传说是完全不可信的
B. 我们可以完全信赖远古传说
C. 历史事实是在远古传说的基础上提炼出来的
D. 远古传说有夸张,但也蕴藏着比较可靠的历史资料
2.华夏儿女同根同祖，血脉相连。被尊称为华夏儿女“人文初祖”的是（ A ）
A. 炎帝和黄帝 B. 汉武帝
C. 唐太宗 D. 成吉思汗
3.尧、舜、禹是通过禅让制被推举为部落联盟首领的，尧生活俭朴克己爱民、舜宽厚待人以身作则、禹治理洪水三过家门而不入，从他们的事迹可以概括出禅让制推举首领的原则是（ D ）
A.只看才能 B. 只看贡献
C.血缘亲近 D. 选贤任能
4.如果拍摄一部原始社会部落联盟时期的电视连续剧，能够出现的情节是( D )
A.炎帝发明指南车打败蚩尤
B.尧发明了文字
C.年老的禹经过考察让位于舜
D.大禹治水“三过家门而不入”
课堂小结
布置作业
在神话传说中任选一项，为其寻找考古印证，并说明这项神话传说与考古资料之间的关系。