第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 精品教案

第18课东晋南朝时期江南地区的开发
课标要求
知道东晋的兴亡和南朝政权的更替；初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
教学目标
1.通过识读地图，了解东晋、南朝政权更替的基本史实；通过研读史料，了解东晋政权的特点和东晋的北伐。
2.通过研读史料，了解江南地区开发的原因；通过阅读教材，了解江南地区开发的表现。
教学重、难点
1.教学重点
江南地区的开发。
2.教学难点
江南地区开发的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
诗词导入 分别展示《史记》和《宋书》中关于江南的介绍，设问“江南”在今天的什么地方？ 江南为什么会变化如此之大？ 以学生熟知的诗词为谚语导入，通过问题引发学生学习兴趣，从而顺利进入本课的学习。
知识讲解一、东晋的兴亡 1.建立 教师展示“东晋十六国形势图”和一段史料，讲述东晋建立的基本概况。 通过地图和教师讲解，了解东晋建立的情况。同时用材料说明东晋政治的特点，加深学生理解。
教师展示一段史料，讲述这一时期“王与马，共天下”的门阀政治，并用示意图的方式呈现。 学生理解东晋政权的特点。
2.北伐 教师讲述东晋初期，多次进行北伐，曾收复黄河以南部分地区，并展示材料和东晋疆土，说明东晋北伐失败，局部统一，偏安南方。 学生根据材料回答。 通过教师讲述，学生了解东晋北伐的概况。再以知识拓展的方式让学生对祖逖的相关事件有所了解，开拓学生的知识面和思维。
教师拓展祖逖北伐的相关事迹，简单说一下“闻鸡起舞”和“中流击楫”的故事。 学生回顾所学进行回答。
教师展示两段材料，让学生根据材料说明东晋北伐的作用。 学生根据材料回答。 学生通过材料了解东晋北伐的作用。培养史料实证的意识。
3.灭亡 教师展示图片和材料说明东晋末年，政权旁落，进而导致东晋灭亡。 学生通过地材料和示意图了解。 通过示意图和材料说明东晋的灭亡，也为下一目的学习做铺垫。
过渡：东晋灭亡后，南方的政权又是怎样一番局面呢？
知识讲解二、南朝的政治 教师展示“南北朝并立形势”，说明南朝政权的更迭。 学生了解南朝的基本情况。学生根据图表回答南朝政权的特点。 学生通过地图和图表，了解南朝政权更迭和特点。培养学生自主学习和提取关键信息的能力。
教师展示“南朝政权一览表”，让学生通过图表说说南朝政权的特点。
教师再次展示“南北朝并立形势”，让学生观察说明疆域最大的是哪个朝代。然后教师说明宋武帝和宋文帝的统治情况。 学生观察地图后回答。 学生通过图片获取关键信息进而教师再总结宋政权的统治。关于梁政权，用示意图了解，更清晰明了。
教师用示意图的方式说明萧衍夺权称帝后的残暴统治，及对社会的危害。 学生对梁政权有大致的了解。
过渡：东晋和南朝的统治对于南方地区的经济发展起到了什么作用？除此之外，还有哪些因素促进了南方经济发展？
知识讲解三、江南地区的开发 1.江南的地理位置 教师呈现地图，讲述江南即为长江中下游一带，古人又称江东或江左。 学生了解江南的地理范围。 通过教师讲解和地图，学生了解江南的地理范围，为下面的学习做铺垫。
2.原因 教师展示三段材料，让学生根据材料说说江南地区开发的原因。 学生根据材料进行回答。 学生通过材料了解江南开发原因，培养材料分析的能力。
3.表现 教师让学生阅读教材后说说江南在农业、手工业和商业上的表现。然后教师在逐一进行总结。 学生阅读教材后进行回答。 以学生阅读教材方式了解江南开发表现，提取关键信息，提升自主学习能力。
随堂练习
1. 《宋书》记载：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”材料反映的现象是（ B ）
A．江南气候条件优越 B．江南地区得到开发
C．江南生产技术先进 D．江南劳动力资源丰富
2．从东汉末年到南宋，促进我国南方经济发展并最终超过北方的原因有 ( A 　)
①北方人口南迁 ②民族交往 ③南方相对稳定
④南方生产技术历来比北方先进
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3．西晋的大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧，王恺用丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦花缎做出50里的步障。这充分说明了(　B 　)
A.统治阶级的腐朽 B.社会经济的繁荣
C.制糖技术的发达 D.丝织技术的高超
4．东汉末年，关中地区人口从240万减少到50万，扬州从320万增加到433万，荆州（今湖北境内）从359万增加到620万。导致这一时期南北人口变化的主要因素是( B 　)
A.江南地区开发 B.北方战乱频繁
C.经济重心南移 D.民族融合加强
课堂小结
布置作业
参照江南地区开发的原因和条件，根据现实情况，说一说如果你负责某一地区的开发，会采取哪些措施？