第12课 汉武帝巩固大一统王朝 精品教案

第12课 汉武帝巩固大一统王朝
课标要求
知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
教学目标
1.通过教师讲解，知道“大一统”的含义；阅读教材并结合材料，能够理解汉武帝继位初期政治、思想、经济、军事上面临的问题，从而深刻理解汉武帝在政治、思想、经济、军事方面采取的措施。培养学生从材料中获取有效信息，分析比较的能力。
2.通过对本课的学习，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
教学重、难点
1.教学重点
汉武帝巩固大一统的措施。
2.教学难点
认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
设问导入 学生通过观看问题，带着设问进入本课的学习。 以设问导入，引发学生思考，激发学习兴趣，从而进入本课的学习。
知识拓展： “大一统”含义 展示材料，帮助学生理解“大一统”含义，包含：政治大一统、思想大一统、经济大一统和军事大一统 学生聆听教师讲解了解含义。 通过聆听讲解，拓展知识面。
知识讲解一、政治方面 1.“推恩令” （1）背景：教师展示材料，讲述汉武帝即位时诸侯势力强大和豪强地主势力膨胀威胁中央。 学生阅读材料并聆听教师的讲解“推恩令”实施的背景。 通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。
（2）组织学生阅读教材，了解“推恩令”实施的情况。 学生自主阅读教材完成知识填空。
课堂讨论：“推恩令”妙在何处？（提示：从诸侯子弟和皇帝两个角度考虑） 学生讨论并派代表回答。 帮助学生学会合作学习。
2.削爵、夺地、除国 展示材料和地图，讲述通过“削爵、夺地、除国”进一步削弱了诸侯王的势力。 学生阅读材料和地图，了解相关内容。 通过阅读和分析材料，提升概括和分析材料的能力。
知识拓展：中国古代地方行政制度及措施的演变（西周至汉武帝） 通过时间轴的方式，讲述地方行政制度及措施的演变。 学生参与，复习巩固已学知识。 通过补充材料，渗透时空观念。
3.建立刺史制度 展示材料并组织学生阅读教材，了解刺史制度建立的相关内容。 学生阅读教材和材料积极回答问题。 通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。
过渡：西汉初年，统治者实行“无为而治”的政策，诸子百家的学说很流行，但是诸侯王门下聚集许多宾客，时常批评皇帝的政策，面对这种局面，汉武帝又采取什么方法来解决呢？
知识讲解二、思想方面 “罢黜百家，尊崇儒术” 展示材料并组织学生阅读教材，了解“罢黜百家，尊崇儒术”的相关内容。 学生阅读教材和材料积极回答问题。 通过阅读材料和教材的方式了解这部分知识点，锻炼学生一定的自学和提取关键信息的能力。
课堂活动： 比较秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家，尊崇儒术”的异同。 教师让学生自主阅读教材完成表格填空。 学生阅读教材后回答。 通过回忆并比较，理解该知识，并提升学生分析总结问题的能力。
知识拓展：察举制 教师讲述该知识点。 学生聆听教师讲解。 通过聆听讲解，拓展知识面。
过渡：思想虽然统一了，但是朝廷却未实现对经济的控制，如果你是汉武帝，你会怎么做呢？
知识讲解三、经济方面 1.背景 教师展示材料，讲述西汉初年，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手里，因此，社会上出现了许多富商大贾，控制了国家的经济命脉。 学生分析史料后尝试回答。 通过材料分析使学生进一步理解西汉初年的经济状况，提升学生史料实证的能力。
2.措施及作用 展示表格，提出当时存在的社会问题，组织学生阅读教材寻找解决办法。 学生阅读教材后回答。 通过参与课堂，提升运用知识解决问题的能力。
知识讲解四、军事方面 1.背景 教师展示材料，讲述经过“文景之治”，西汉国力大增，对待匈奴的政策也由“和亲”转变为汉武帝时的武力征服。 学生阅读材料后回答。 通过阅读材料，提升概括和分析材料的能力。
2.过程 展示地图，讲述卫青、霍去病征伐匈奴概况。 学生结合地图聆听讲解。 通过补充材料，渗透时空观念。
3.意义 通过地图，讲述北击匈奴的意义及加强对西域的管理。 学生结合地图聆听讲解。
随堂练习
1.阅读下图“西汉初期中央和封国力量的对比”，判断其反映的社会问题是 （ A ）
A.诸侯国势力强大威胁着中央王朝 B.王国数量大大增加
C.推恩令加强了中央对地方的控制 D.西汉王朝四分五裂
2.汉武帝元封六年，“初置刺史部十三州。”这一时期刺史主要负责 （ B ）
A.行政事务 B.监察事务 C.军事管理 D.财政管理
3.建构示意图是历史学习的重要方法。下图所示是小文同学的学习笔记，其中空格处的内容应是 （ D ）
A.统一文字
B.焚书坑儒
C.张骞通西域
D.尊崇儒术
4. “始皇的焚书，武帝的尊儒，动机都一样：天下大乱，皆因思想自由，言论不一。”据此他们的“动机”是（　D　）
A.树立绝对皇帝权威 B.发展传统思想文化
C.消灭种种异端学说 D.统一思想巩固统治
课堂小结
布置作业
汉武帝与秦始皇都是中国历史上杰出的帝王，曾被毛泽东并称为“秦皇汉武”，请同学们结合之前学习过的评价人物方法，课后完成对汉武帝的评价。