2021-2022学年高中语文统编版必修下册14.2《变形记》教案

《变形记》教学设计
课标分析：
《普通高中语文课程标准》指出 “学生在语文学习中形成审美情趣与品味、以及审美体验、评价能力。”本篇课文属于文学阅读与写作任务群，课标在任务群“学习目标与内容”中要求：“精读古今中外文学作品，感受作品的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。”本节课将通过研读小说的心理描写，思考小说主题，欣赏小说的表现手法，从而落实审美鉴赏与创造核心素养。
教材分析：
《变形记》位于部编教材高一（下）第六单元，第六单元为小说单元，根据单元导语中提示：本单元所选五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。阅读这些小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣，明确单元人文专题：观察与批判。
在单元导语中提示：在阅读学习小说单元时，应注意知人论世的方法，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。明确单元教学要求：小说阅读与写作能力。
《变形记》与《促织》共同构成第六单元的第14课。两篇小说都写了人化为虫的“变形”故事，离奇的情节透露出严酷的社会现实。本节课教学设计在单元教学计划中，是在完成《促织》的教学之后，在本节课后还将进行《促织》与《变形记》的比较。
学情分析：
本课题的教学对象是高一的学生，这是学生在高中阶段第一次集中学习小说。第一次接触表现主义文学作品，学生难以根据课文节选把握小说主旨。根据对学生的阅读调查，同学们认为《变形记》课文文本略有难度，能够基本理解小说的情节。通过阅读课本上的学习提示，同学们能够感知小说的社会批判性。本篇小说比较能引起学生兴趣，针对小说的情节，学生提出来“为什么格里高尔会那么努力地想去上班”、“为什么格里高尔对于自己变成甲壳虫一点也不惊讶”、“为什么格里高尔会变成甲虫”等与主旨关联的问题。
教学目标：
1. 通过品味小说中的语言、动作和心理描写，理解格里高尔工作中，受到的来自家庭和社会的多重压力，把握格里高尔变形的原因；
2. 把握小说所表现的关于人的“异化”的主题，理解小说在荒诞中透露出的对真实社会人生的揭示，体会作品对社会现实深沉的批判。
教学过程：
一、引入：
同学们读完《变形记》可能会觉得有点莫名其妙，在这篇小说的情节或者细节中，你觉得有哪些不合常理的地方呢？ 或者有哪些疑惑
预设：
1. 格里高尔见到自己变成虫子很平静，正常看到这样的变化应该会非常震惊或者害怕，但是他却没有。
2.格里高尔为什么那么想去上班呢？
3.协理为什么还大费周章地来质问格里高尔，如果真的想要解雇他直接解雇不就好了吗？
4.为什么格里高尔会变成甲虫？
二、文本分析
要解决人物形象和思想主旨上的困惑，必须回到文本，进行再次的细读。在此前的小说学习中，学生已经探寻到解读一篇小说的路径，即依照“情节-人物-环境-主旨”的线路进行解读。故在进行《变形记》的细读时，仍沿用这样的路径。
1.《变形记》情节
开端 发展 高潮 尾声
格里高尔 发现自己变成大甲虫 逐渐养成甲虫的生活习性 成为家庭累赘，被全家人嫌弃 孤独中死去
家人 惊慌、关注 逐渐憎恨 如释重负
对家庭的作用 有用 无用 有害
2.格里高尔形象
经过情节梳理，学生们发现《变形记》在情节上相较此前学过的多篇小说十分简单。简单的情节却书写了如此长的篇幅，显然文本将更多的篇幅放在了人物形象的塑造上。
主要人物格里高尔最显著的特征为“虫形而人心”。这也正是此前在提问环节中学生明确表示不理解的问题之一。通过圈划、批注，学生们对“虫形”和“人心”分别进行了梳理、归纳。经过整理，不难发现即使是对于“虫形”的描述，也是通过格里高尔的心理活动来进行描述。故“人心”才是把握其形象的重心所在。格里高尔的心理活动是极为丰富细腻的，由内心独白、回忆、联想以及幻想构成，而这些内心活动之下，呈现出来的是恐惧、焦虑、痛苦乃至绝望等多种消极情感的交织。
虫形 人心
身体部位 特征 实际表达的情感
背 厚重硬
腹部 穹肚
腿 多且细
斑点 满是白色小斑点、发痒
外形 丑陋弱小
3.《变形记》环境
经过文本梳理，《变形记》中关于环境的文字也较少。自然环境方面主要是房间窗外的景象，如“阴沉的天气使他变得心情忧郁——他听见雨点打在窗子挡板上的声音呢”，又如“窗外晨雾弥漫，连狭窄的街道对过都被浓雾遮蔽” 。寥寥数笔，强化了压抑、沉闷的气氛。而社会环境方面也较为模糊。
梳理至此，《变形记》的文本特征也鲜明起来，即《变形记》的情节是简单但离奇的；人物外形特征模糊但心理活动极为丰富；而环境上，难以判断具体时代和国家城市等，只能大致判断为现代的社会环境。
三、主旨探析
1.背景补充
①卡夫卡
卡夫卡（1883—1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔 普鲁斯特、詹姆斯 乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909年开始发表作品，短篇名作有《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等。他的作品大都是死后由挚友马克斯 布洛德编辑出版的。
卡夫卡一生非常坎坷——三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；他是一个银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去。但他勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往，以及为艺术而献身的精神让他的作品影响巨大。
②现代主义文学
1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革；一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。
现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。
2.文本主旨探讨
结合作者卡夫卡的生平与创作经历、《变形记》的作品解读、现代主义文学相关理论等等。由此，我们可以认识到，《变形记》是一篇典型的现代主义小说。
①“变成大甲虫”的情节是一种荒诞笔法，卡夫卡通过这样一个离奇的故事营造了一整个荒诞的世界；
②“虫形保留人心”则书写了格里高尔无法与他人包括亲人交流、不被理解和接受，在荒诞处境之下却有着如此真实的内心世界，凸显了格里高尔的孤独和被工作压迫得变了形的真实境遇；
③“大甲虫”有着明显的象征意涵
虫形 人心
身体部位 特征 实际表达的情感
背 厚重硬 沉重的负担、虚伪的面具
腹部 穹肚 满腹牢骚、怨言
腿 多且细 频繁奔波、不堪重负
斑点 满是白色小斑点、发痒 疾病、无法摆脱的累赘
外形 丑陋弱小 本质善良、生活使人面目全非
3. 对比阅读：比较《促织》，深入探究 “变形”喻旨
《促织》以蟋蟀为线索，写人的命运被虫子摆弄，而唯有变虫、放弃做人才能改变命运。尽管结局温情脉脉，背后却是人通过变虫对自我的价值和尊严予以了否定。
而《变形记》中的人变虫更加冷酷、残忍。正是变成了虫，格里高尔成为了自己的旁观者。他认识到家人对自己的真实态度，即经济来源、挣钱工作，一旦丧失这样的功能，连家人都唾弃；他真正看清了工作对其精神世界的扭曲以及人与人之间彼此不信任、隔膜的社会。
这样来看， “变形”的喻旨就清晰了。“变形”是解决人物困境的一种荒诞的演绎方式，而借助“变形”，呈现的是对人自我价值与尊严、存在意义的思考。
四、总结
格里高尔的变虫的荒诞中,作者所要揭露的主题却是非常深刻的,社会带给人的扭曲、变形的过程，也是人向虫一步步异化的过程。《促织》《变形记》的作家来自两个不同时代、不同国别，却思考着一个相同的问题：社会的畸形发展给人带来的深重痛苦无法衡量,人的异化是社会带给人的最为悲惨的结局。
人变虫的悲哀,是人的悲哀,又是社会的悲哀。人,无路可走,一种深深的孤独和无奈将人推出了人性的世界,被社会所遗弃和隔绝,只能在另外一个没有人类特征的世界里得到解脱。可是, 这种“解脱”并没有真正使格里高尔, 也没有使成名之子得到解脱,没有了工作,没有了生活的压力,没有了社会的压力,看似从无边的“压迫”中解脱了,可伴随着他的,却是失去,失去了人性,失去了一切。最终,也没有了自我，一步步走向毁灭。
五、作业
1. 结合《变形记》主题，请你对下列的问题或自己之前的疑问尝试进行回答。
①协理到来的目的是什么呢？
②全家只有格里高尔一个人工作还债，你怎样理解这个细节呢？
2.阅读卡夫卡其他作品如《城堡》《审判》等，进一步体会卡夫卡小说中“异化”的主题。
3. “巴尔扎克的手杖上刻着：我在摧毁一切障碍。而我的手杖上则是：一切障碍在摧毁我。”卡夫卡的这句名言反映的是两位作家对自我与世界关系的认知情形。阅读两位作家的作品，写一篇随笔，谈谈你对这句话的理解。