2《燕子》（教案）

2《燕子》教学设计
教材分析
这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
3、学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重难点
1.引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。
2.理解课文中的重点句子。
三、教学准备
1.预习单
2.多媒体课件，燕子道具
四、教学过程
1.导入新课：
(1)同学，老师今天要给你介绍一位新朋友。它就藏在这首谜语中。你能猜出它是谁吗？生活中，你见过燕子吗？
(2)春天，活泼可爱的小燕子从南方飞回来了，今天就让我们一起走进课文看一看。（PPT出示“2.燕子”）
(3)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。
(4)配乐朗读
2.检查词语预习：
(1)课前同学已经做了预习，我们先来看看本课的生词，请你借助标注的拼音自由读一读。（PPT出示生词：伶俐、翼尖、荡漾、疲倦、闲散、纤细、木杆、几痕）小老师领读
(2)去掉拼音你还能读吗？请你大声读，挑战一下。男女合作读。
(3)这些要求会认的生字中有两个多音字，你发现了吗？（PPT中词语闲散、木杆，两字变色。）闲散，把词语放在句子中，请你来读。（PPT出示文中句子：那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——......）散还有另外一个读音 sàn ，生组词。木杆，（PPT出示图片）这就是木杆。杆有另外一个读音，请你说。gǎn ，秤杆。这就是秤杆（PPT出示图片），是指（PPT出示：器物上较细长的棍状部分。）当作量词，用于有杆的器物时，也读作 gǎn。一杆秤。结合图示考考大家，读读这三个词。（PPT出示图示：旗杆、笔杆、一杆枪）
3.我会写
(1) 出示会写的生字，同桌互相提醒易错字。
(2) 指生来提醒易错字
(3) 老师提醒“痕”，师范写，师生一起书空，生写两遍。
4.初读感知
（1）请同学们默读课文，画出描写燕子的语句，说一说，你看到了一只（）的燕子。生回答，师把小燕子图画贴上。
5.精读课文
（1）生齐读第一段，分别写了燕子的什么？
（2）它的羽毛（乌黑的），翅膀（轻快有力的），尾巴呢？（剪刀似的）。同学们你发现了吗？括号中的这些词，其实就是这些事物各自的什么呢？抓住表示事物特点的词语关注特点，就能帮助我们把画面想象得更加具体。请你再来读一读这段话。
（3）文中还有很多这样的词语，请你圈画出来读一读记一记。（PPT出示：千条万条的柔柳、光彩夺目的图画、烂漫无比的春天）你能再说几个这样的词语吗？
（4）自由朗读第二段，找一找都写了哪些景物，并圈画出来。（5）这些景物各自有什么特点？
（6）这些景物都像赶集似的聚拢来，运用了什么修辞手法？
（7）我们让景物一块赶个集，齐读这一自然段。
（8）小燕子不甘示弱，加入了这幅图画。
（9）自主学习第三自然段，边读边想象燕子飞行时的画面。
指名读，学生闭眼想象。“斜飞”你能用手演示一下吗？生上台表演。叽的一声，你能感觉到什么？小组讨论：三四自然段分别写了燕子的什么？
6.小结
本节课写了燕子的外形，春光以及飞行。
7.作业
（1）背诵第 1-3自然段
（2）找出课文中优美动听的语句，读一读，再抄写下来。
五、板书
《燕子》评测练习
一、用“√”给画虚线的字选择正确的读音
俊俏（qiào qiāo）凑成（ zòu còu ）
吹拂（fó fú） 疲倦（juàn juǎn）
掠过（lüě lüè）似的（sì shì）沾水（zhān nián）
二、在括号里填上合适的量词
一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫一（）春雨一（）细线一（）歌曲一（）尾巴一（）柳树
三、阅读下文，回答问题
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（俏悄）轻快的翅（膀榜），加上剪刀似的尾巴，凑成了活（泼波）机灵的小燕子。
1. 用“＼”画去括号里的错别字。
2. 给多音字“似”注上拼音。似乎（）似的（）相似（）
3.这段话写的是从近处看到燕子的：、和写的是外形，、和突出了燕子的特点。
4.你喜欢小燕子吗？为什么？
《燕子》教学反思
《燕子》是小学三年级第一单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。本课所教授的是三年级学生，这些学生掌握了基本的生字词，所以学生已经有了一定的自学能力。所以对他们学习是的指导要有针对性和启发性。
一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。在教学一开始，利用字谜导入，引起学生兴趣。在教学中，又出示了燕子飞行和休息时的情景图片，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。
二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如:在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。
三、不断丰富学生想象，链接生活实际，保学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如:在理解“赶集”一词时，让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集 为什么这样说呢 学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。问题:很小，解答距离很短。缺少思维强度的问题，固然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞。