人美版（北京）五年级上册10. 动态之美（一）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京）五年级上册10. 动态之美（一）教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 54.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 20:42:58 | ||
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文档简介
《动态之美（一）》
人民美术出版社 五年级·上册
教学基本信息
课题 《动态之美（一）》 课时 1课时
学科 美术 学段：第三学段 年级 5年级
领域 造型·表现
教材 人民美术出版社
指导思想与理论依据
指导思想 美术课程具有人文性，在《全日制义务教育美术课程标准》中，要求教师在美术课程中体现素质教育，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。 理论依据 1、根据建构主义理论教学模式下的支架式教学方法，完成教学设计采用建构主义理论，为学生设计和建构学习框架，使教学环节设计更趋于科学性和学科化。利用支架式教学方法为学生设计一个易于掌握的知识框架。本课教学设计不是把知识强加给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基础上，通过观察、分析、体验等研究，认识人物动态美感，进一步学习动态造型的方法。2、建构主义学习环境下的教学设计原则建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本课的教学设计主要由学生通过观察发现问题，教师引导学生探究解决方法。3、贯彻启发性原则，提高学生的观察意识和分析能力启发学生思考、细致的观察和分析，教学生学会学习。本课教学中，提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，使学生的认识步步深入。并结合引导学生亲自观察、动手试一试，在实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。
教学背景分析
教学内容：本课属于“造型·表现”学习领域，与本册前一课《展现瞬间之美》、后两课《动态之美（二）》、《动态之美（三）》同属人物动态单元系列。内容为以各种运动中的人物制作剪贴动态人物，本课教材重点采用探究与体验相结合的学习方式，引导学生在探究人体不同运动时的肢体变化，体验不同的动态美，然后创造性地进行艺术实践，体验造型表现活动的乐趣。 学情分析随着年龄和经验的增长，小学五年级的学生追求写实、现实的东西，他们的思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，力求表现更真实、更深刻的事物，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新， 但在细节的处理上还存在一些问题。学生在本课中可能会遇到以下问题：有的学生眼高手低，画风呆板，想表现的物象做不出来教学方式：本节课的设计主要以学生日常生活中的经验积累和对事物的认知为基础，拓展学生的认知范围，通过让学生课前调查、小组讨论，互相学习、动手试验等环节激活学生的认知经验，再利用观察与分析的方式，引导学生用已有旧知识，试着分析人物运动规律，同时让学生在体验性学习与审美能力的培养上，注重培养学生举一反三学习知识的能力。观察分析：培养学生细致的观察和分析能力。试验探究：学生通过观察，发现问题，教师引导学生探究解决方法，调动学生的参与活动的全员性，突出学生在体验中探究的学习方法。互动式学习：教师引导学生参与到教学中，体现学生的主体性，教学中老师处于引导，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，这种关系定位使课堂气氛活跃，查找问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。教学手段：通过课前调查，课上出示文字、图片等资料的学习，引导学生总结归纳人物动态美及动态规律，通过观察、分析、对比研究、试验、实践分层解决用纸材表现动态人物。技术准备：根据本课教学的要求，准备教学课件。教师资源：教学课件学生资源： 彩纸、剪刀、胶棒等。
单元课次
课次 教学目标 教学重、难点
1 知识与能力：在了解人物运动规律的基础上，感受不同的动态之美。过程与方法：引导学生在观察体验中，用美术眼光审视身边的动态人物。培养搜集捕捉动态素材、培养对动态的视觉感受的能力。在艺术实践过程中，培养学生的创新精神、合作意识和严谨的学习态度，培养美术表现力和实践能力。情感、态度、价值观：培养学生学会观察、表现生活中人体动态美的同时激发学生表现生活中美好事物的热情。 教学重点：感受不同的动态之美。教学难点： 生动、夸张地表现动态人物。小组合作完成作品的完整性。
单元课次
课次 教学目标 教学重、难点
1 知识与能力：了解北京城现代建筑的造型、色彩等特点，感受其特有的魅力，体味形式美感。过程与方法：引导学生在观察体验中，用美术眼光审视身边的建筑。培养搜集捕捉建筑素材、培养对建筑的视觉形象的能力。在设计实践过程中，培养学生的创新精神、合作意识和严谨的学习态度，培养设计意识和实践能力。情感、态度、价值观：激发学生热爱学校，感受身边城市建筑的美。通过本课的学习，培养学生注意收集、利用废旧纸材的意识，教育学生爱惜自然资源，渗透环保理念。 教学重点：了解北京现代建筑造型、色彩特点。学习建筑纸模型的基本制作方法。教学难点： 如何利用纸材设计创作出有特点的城市建筑。如何巧妙地利用废旧纸材。小组合作完成作品的完整性。
教 学 过 程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、导入二、探究三、实践四、展评五、拓展 初步感受出示《月光舞》照片师：你看到了什么？师：这是我国著名的舞蹈艺术家杨丽萍的一段舞蹈，在月光下，剪影式的人物让我们欣赏到了舞蹈家优美的姿态。出示课题板书“动态之美”1、动态美感探究师：看一段舞蹈、一会儿我来请同学说说你的感受欣赏画家的画《舞台上的舞女》芭蕾图片师：谁来学一学她的动作？像艺术体操也有这种舞蹈的美感，体现了哪种动态美呢？师：我们可以把他称为韵律美师：看看疾速运动中的动态之美体现在哪里？疾速运动中的动态之美体现在哪里？师：体现了速度非常的快像搏击、举重体现的哪种动态美感？2、动态美定义师：在运动中，不管是拳击也好、芭蕾也好，运动中，人体各部分协调配合会呈现外部形态美。具有强烈的生命力与热情。不管是搏击运动中的力量美，还是疾速运动中的速度美，或者舞蹈表演中的韵律美，都为我们展现不同的动态美感。这么美我们可不可以画一画？画一画师：因为时间的关系，我们采用最简洁的骨式小人的方法，选择一种运动试着用骨式小人的方法表现他。展示学生的画看看谁抓的动态生动3、探索制作方法师：对动态人物已经有了初步了了解，怎么制作人物动态剪影呢？你们有什么问题？学生说一说师：我这里有3个问题1、人体运动过程中哪些部位的变化最关键？2、如何获取动态人物剪影？3、怎样使动态剪影更加生动？师：我们分组来讨论一下，一会儿每组请一位同学来汇报学生汇报4、进一步探究动态之美师：这幅作品有什么巧妙之处？师：这3个造型相同但动态不同的师：哪一个踢球的人物剪影更有动感？5、师范教师示范6、看书欣赏师：今天我们是以组为单位合作完成，还应该注意什么？出示艺术实践要求提示：把动态美表现得富有生命力与热情。学生实践教师巡视指导展示评价师：今天我们就来办一期我们班的动态之美小画展欣赏一下同学们的作品看看哪一组的作品富有生命力与热情1、今天我们用剪贴的方法表现了动态之美我们生活中有很多动态这个标志是冬奥会的徽标它除了以“冬”为设计来源，也和我们今天所学的动态人物有关会徽图形上半部分展现滑冰运动员的造型，下半部分表现滑雪运动员的英姿。中间舞动的线条流畅且充满韵律。2、在园林绿化、公园雕塑、家具装饰中，依然能见到动态人物的身影希望同学们下课也能细心观察生活，发现生活中的美好事物。 生：优雅、柔美观看冬奥会宣传片段学生画学生交流讨论每组学生进行汇报生：跟组内协商组内作业欣赏作品 引导学生观察、对动态有初步的认识。目标驱动式学习，激发学习积极性，明确本节课的任务。欣赏绘画与舞蹈艺术展现的动态美，感受不同艺术表现的动态之美。学生通过动手实验、生动地表现人物动态美。 了解创作来源于生活，高于生活，激发创作欲望。树立小组合作意识。引导学生体验成功的喜悦 拓展本节课的设计、制作思路，培养发散性思维，激发持久学习的兴趣。 35571532
动态之美韵律美 速度美 力量美
学习效果评价设计
评价方式：学生自评生生互评教师点评
评价量规：1、学生是否对探究问题进行积极的思考。2、学生是否在作品中表现出大胆的想象和创作
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课的设计依据课标中对“造型·表现”学习领域的目标要求，关注学生，增进学生的想象力与创新意识。我通过以下几个小环节加以落实。其一，学生课前调查，根据自己感兴趣的运动小组为单位进行课前铺垫，调动学生的兴趣，并为本节课做好准备。之后进行的分组讨论则引导学生在与同伴交流中畅所欲言，引导孩子对比、观察，找出用纸材表现动态人物的困难，接下来在孩子们的交流讨论活动中，学生互相解决问题，启发想象。最后在小组讨论的环节中，引导同学树立合作意识，分工合作完成作品。有序的观察、有目的的观察，为学生的艺术实践再次打下基础。而在本节课的作品展示阶段，创设班级画展情景，用小组表现的作品和个人作品融为一体，变为一系列动态人物创作画墙，在学生的自评、互评中，激起兴趣，用鼓励和学科评价特点对学生的作品进行一定的点评，创造孩子们表现情感的机会。在具体实施过程中，我对学生现场生成的资源把握水平还有待提升，以后在教学实践中我会更有意识的加强对学生资源的使用。通过今天这样一节课，我更加体会到美术学科教师的专业水平必须勤加练习，只有教师的水平上了一个层次，孩子们才会有更开阔的视野，我们才能更好地为学生美术素养的提升做好储备。
问题单
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人民美术出版社 五年级·上册
教学基本信息
课题 《动态之美（一）》 课时 1课时
学科 美术 学段：第三学段 年级 5年级
领域 造型·表现
教材 人民美术出版社
指导思想与理论依据
指导思想 美术课程具有人文性，在《全日制义务教育美术课程标准》中，要求教师在美术课程中体现素质教育，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。 理论依据 1、根据建构主义理论教学模式下的支架式教学方法，完成教学设计采用建构主义理论，为学生设计和建构学习框架，使教学环节设计更趋于科学性和学科化。利用支架式教学方法为学生设计一个易于掌握的知识框架。本课教学设计不是把知识强加给学生，而是引导学生在已有的知识技能的基础上，通过观察、分析、体验等研究，认识人物动态美感，进一步学习动态造型的方法。2、建构主义学习环境下的教学设计原则建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。本课的教学设计主要由学生通过观察发现问题，教师引导学生探究解决方法。3、贯彻启发性原则，提高学生的观察意识和分析能力启发学生思考、细致的观察和分析，教学生学会学习。本课教学中，提出少而精、富有启发性的问题，启发学生的思考并给学生时间，然后因势利导，使学生的认识步步深入。并结合引导学生亲自观察、动手试一试，在实践中激发和培养学生积极思考及其解决问题的能力。
教学背景分析
教学内容：本课属于“造型·表现”学习领域，与本册前一课《展现瞬间之美》、后两课《动态之美（二）》、《动态之美（三）》同属人物动态单元系列。内容为以各种运动中的人物制作剪贴动态人物，本课教材重点采用探究与体验相结合的学习方式，引导学生在探究人体不同运动时的肢体变化，体验不同的动态美，然后创造性地进行艺术实践，体验造型表现活动的乐趣。 学情分析随着年龄和经验的增长，小学五年级的学生追求写实、现实的东西，他们的思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，力求表现更真实、更深刻的事物，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新， 但在细节的处理上还存在一些问题。学生在本课中可能会遇到以下问题：有的学生眼高手低，画风呆板，想表现的物象做不出来教学方式：本节课的设计主要以学生日常生活中的经验积累和对事物的认知为基础，拓展学生的认知范围，通过让学生课前调查、小组讨论，互相学习、动手试验等环节激活学生的认知经验，再利用观察与分析的方式，引导学生用已有旧知识，试着分析人物运动规律，同时让学生在体验性学习与审美能力的培养上，注重培养学生举一反三学习知识的能力。观察分析：培养学生细致的观察和分析能力。试验探究：学生通过观察，发现问题，教师引导学生探究解决方法，调动学生的参与活动的全员性，突出学生在体验中探究的学习方法。互动式学习：教师引导学生参与到教学中，体现学生的主体性，教学中老师处于引导，在沟通和交流的过程中教师了解到学生的需要，这种关系定位使课堂气氛活跃，查找问题的所在，从而找出解决问题的方法，使教学质量不断提高。教学手段：通过课前调查，课上出示文字、图片等资料的学习，引导学生总结归纳人物动态美及动态规律，通过观察、分析、对比研究、试验、实践分层解决用纸材表现动态人物。技术准备：根据本课教学的要求，准备教学课件。教师资源：教学课件学生资源： 彩纸、剪刀、胶棒等。
单元课次
课次 教学目标 教学重、难点
1 知识与能力：在了解人物运动规律的基础上，感受不同的动态之美。过程与方法：引导学生在观察体验中，用美术眼光审视身边的动态人物。培养搜集捕捉动态素材、培养对动态的视觉感受的能力。在艺术实践过程中，培养学生的创新精神、合作意识和严谨的学习态度，培养美术表现力和实践能力。情感、态度、价值观：培养学生学会观察、表现生活中人体动态美的同时激发学生表现生活中美好事物的热情。 教学重点：感受不同的动态之美。教学难点： 生动、夸张地表现动态人物。小组合作完成作品的完整性。
单元课次
课次 教学目标 教学重、难点
1 知识与能力：了解北京城现代建筑的造型、色彩等特点，感受其特有的魅力，体味形式美感。过程与方法：引导学生在观察体验中，用美术眼光审视身边的建筑。培养搜集捕捉建筑素材、培养对建筑的视觉形象的能力。在设计实践过程中，培养学生的创新精神、合作意识和严谨的学习态度，培养设计意识和实践能力。情感、态度、价值观：激发学生热爱学校，感受身边城市建筑的美。通过本课的学习，培养学生注意收集、利用废旧纸材的意识，教育学生爱惜自然资源，渗透环保理念。 教学重点：了解北京现代建筑造型、色彩特点。学习建筑纸模型的基本制作方法。教学难点： 如何利用纸材设计创作出有特点的城市建筑。如何巧妙地利用废旧纸材。小组合作完成作品的完整性。
教 学 过 程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、导入二、探究三、实践四、展评五、拓展 初步感受出示《月光舞》照片师：你看到了什么？师：这是我国著名的舞蹈艺术家杨丽萍的一段舞蹈，在月光下，剪影式的人物让我们欣赏到了舞蹈家优美的姿态。出示课题板书“动态之美”1、动态美感探究师：看一段舞蹈、一会儿我来请同学说说你的感受欣赏画家的画《舞台上的舞女》芭蕾图片师：谁来学一学她的动作？像艺术体操也有这种舞蹈的美感，体现了哪种动态美呢？师：我们可以把他称为韵律美师：看看疾速运动中的动态之美体现在哪里？疾速运动中的动态之美体现在哪里？师：体现了速度非常的快像搏击、举重体现的哪种动态美感？2、动态美定义师：在运动中，不管是拳击也好、芭蕾也好，运动中，人体各部分协调配合会呈现外部形态美。具有强烈的生命力与热情。不管是搏击运动中的力量美，还是疾速运动中的速度美，或者舞蹈表演中的韵律美，都为我们展现不同的动态美感。这么美我们可不可以画一画？画一画师：因为时间的关系，我们采用最简洁的骨式小人的方法，选择一种运动试着用骨式小人的方法表现他。展示学生的画看看谁抓的动态生动3、探索制作方法师：对动态人物已经有了初步了了解，怎么制作人物动态剪影呢？你们有什么问题？学生说一说师：我这里有3个问题1、人体运动过程中哪些部位的变化最关键？2、如何获取动态人物剪影？3、怎样使动态剪影更加生动？师：我们分组来讨论一下，一会儿每组请一位同学来汇报学生汇报4、进一步探究动态之美师：这幅作品有什么巧妙之处？师：这3个造型相同但动态不同的师：哪一个踢球的人物剪影更有动感？5、师范教师示范6、看书欣赏师：今天我们是以组为单位合作完成，还应该注意什么？出示艺术实践要求提示：把动态美表现得富有生命力与热情。学生实践教师巡视指导展示评价师：今天我们就来办一期我们班的动态之美小画展欣赏一下同学们的作品看看哪一组的作品富有生命力与热情1、今天我们用剪贴的方法表现了动态之美我们生活中有很多动态这个标志是冬奥会的徽标它除了以“冬”为设计来源，也和我们今天所学的动态人物有关会徽图形上半部分展现滑冰运动员的造型，下半部分表现滑雪运动员的英姿。中间舞动的线条流畅且充满韵律。2、在园林绿化、公园雕塑、家具装饰中，依然能见到动态人物的身影希望同学们下课也能细心观察生活，发现生活中的美好事物。 生：优雅、柔美观看冬奥会宣传片段学生画学生交流讨论每组学生进行汇报生：跟组内协商组内作业欣赏作品 引导学生观察、对动态有初步的认识。目标驱动式学习，激发学习积极性，明确本节课的任务。欣赏绘画与舞蹈艺术展现的动态美，感受不同艺术表现的动态之美。学生通过动手实验、生动地表现人物动态美。 了解创作来源于生活，高于生活，激发创作欲望。树立小组合作意识。引导学生体验成功的喜悦 拓展本节课的设计、制作思路，培养发散性思维，激发持久学习的兴趣。 35571532
动态之美韵律美 速度美 力量美
学习效果评价设计
评价方式：学生自评生生互评教师点评
评价量规：1、学生是否对探究问题进行积极的思考。2、学生是否在作品中表现出大胆的想象和创作
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本节课的设计依据课标中对“造型·表现”学习领域的目标要求，关注学生，增进学生的想象力与创新意识。我通过以下几个小环节加以落实。其一，学生课前调查，根据自己感兴趣的运动小组为单位进行课前铺垫，调动学生的兴趣，并为本节课做好准备。之后进行的分组讨论则引导学生在与同伴交流中畅所欲言，引导孩子对比、观察，找出用纸材表现动态人物的困难，接下来在孩子们的交流讨论活动中，学生互相解决问题，启发想象。最后在小组讨论的环节中，引导同学树立合作意识，分工合作完成作品。有序的观察、有目的的观察，为学生的艺术实践再次打下基础。而在本节课的作品展示阶段，创设班级画展情景，用小组表现的作品和个人作品融为一体，变为一系列动态人物创作画墙，在学生的自评、互评中，激起兴趣，用鼓励和学科评价特点对学生的作品进行一定的点评，创造孩子们表现情感的机会。在具体实施过程中，我对学生现场生成的资源把握水平还有待提升，以后在教学实践中我会更有意识的加强对学生资源的使用。通过今天这样一节课，我更加体会到美术学科教师的专业水平必须勤加练习，只有教师的水平上了一个层次，孩子们才会有更开阔的视野，我们才能更好地为学生美术素养的提升做好储备。
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