(共19张PPT)
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走搭石
和 谐
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
动作是那么协调有序 ！
踏踏的声音，像轻快的音乐
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序 ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
相对过搭石
谦让美
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。
背老人搭石
敬老美
当这位老人年轻时，他一定也曾经：
伏下身子背其他的老人。
当这位年轻人老了的时候，也一定会有：
年轻人伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。
因为——人们把这看成是理所当然的事。
假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要 ， 人们把这看成理所当然的事。
假如遇上 走搭石，年轻人总要 ，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
（你看这）一排排搭石，（静静地躺在溪中）任人走，任人踏，（无怨无悔、默默无语）它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（这是相亲相爱、友好互助的情感）
搭石对老人说：“（老爷爷，谢谢您在溪水中为大家摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！） ”
搭石对年轻人说：“（ ）”
搭石对大家说：“（ ）”
美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。
美在身边，美是汽车上给老人让座。
美在身边，美是______________。
美在身边，美是_______________。
小练笔：
写写自己发现的平凡事物中的美。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《搭石》第二课时教学设计
谢立萍
【教学目标】
1、理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
【教学重、难点】
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。
【教学流程】
一、复习导入，构建阅读背景。
1、导入：在家乡这条无名的小溪上，一排排平整方正的搭石，构成了家乡一道道美丽的风景。那里景美，人更美。在瑟瑟的秋风中，有一位急着赶路的老师，发现搭石不稳，放下包裹，俯身重新摆好了搭石。搭石既然被这位善良的老人摆平稳了，谢老师现在就带你们去走走这搭石，怎么样？可是这搭石可不好走呀，所以在我们走之前呀，得找找资料才行，不然一个不小心掉进溪里，那可就要着凉了。请自由大声朗读第三自然段，想想，该怎么走才安全。一个人怎么走？两个人呢？一行人呢？
2、大声自由朗读第三自然段，思考：个人独立思考后，一个人怎么走？两个人呢？一行人呢？
二、精读课文，体会意境。
（一）学习第三自然段：
1、小组合作走搭石。
2、在表演中理解，乡亲们为他人着想之美及理解“协调有序”。
一个人走。师：你一个人走为什么要走那么快？你有急事吗？
两个人走。老师采访后面一个人：他走得特别慢，你为什么不超过他呢？
一行人走。
老师采访第一个人：瞧你走得有点累，要不中间停一下，歇一歇，好不好？
师：每一个人心里都装着他人，每一个心里都在为他人着想。每一个人心里都有他人，这就是“和谐”之美。
六个人一起走，师：瞧，他们的动作配合得多么好呀，这就叫做“协调有序”。正是因为他们的心中都存着对方，动作才能那么的“协调有序”，这就是“和谐”。（板书）
师小结：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉。所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。PPT
（二）、学习第四自然段：
过渡语：孩子们，搭石记录着远处的山峦叠嶂，绿树成荫。记录着近处的溪水潺潺，水波漾漾；它更记得那位老人的善良之美以及过搭石时人们的和谐之美。在它斑斑的印记上，还记录着许许多多……请默读第四自然段，找出搭石所记录的点点滴滴之美。
3、理解谦让之美及敬老之美及词语“理所当然”。
师：谁愿意来分享一下，你所发现的美。
预设一：
在相对而行时，互相谦让之美。
预设二：遇到老人时，年轻人的“伏”以及“理所当然”。
创设情境：老师演老人，请学生来伏下身子。“伏”：分析字形，理解字意。请学生上台做动作。
师：咳嗽声。人老了，就是不中用了，想到对岸去见一个老朋友都不容易，瞧，这搭石，唉~~万一滑倒~~唉~~谁来帮帮我呀？？？
师：你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。透过这个“伏”字，你看出了什么？
老师扮演的老人道谢时，从学生回答的不用谢中，体会“理所让然”。
4、再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
师：是的，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，如此多的理所当然，所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。
5、小结：搭石，构成了家乡一道画满谦让、尊老的风景。PPT
6、总结。
师：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读，生齐读第五自然段）
PPT:一排排搭石，（静静地躺在溪中）任人走，任人踏，（无怨无悔、默默无语），它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（相亲相爱、友好互助的情感。）
三、拓展提升。
1、口语交际。
师：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说 （老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！ ）
搭石对老人说：“（老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！ ”）
搭石对年轻人说：“（ ）”
搭石对大家说：“（ ）”
2、小练笔。一句话练习。美，是 。
师：同学们说的真好。是啊，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。其实，生活中到处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？PPT:美，是 。
四、总结全文。
师：是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——（生齐：搭石）。
请同学们踏着搭石，离开教室。这次是真的了！再一次回味刘章家乡那淳朴的民风和美好的民情吧！去吧，天凉，注意别掉进水里了！下课！
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