《蒙古族音乐的长调和短调》（教案）音乐二年级下册

课 题：《 蒙古族音乐的长调短调 》
一、单元主题：《 蒙古族音乐的长调短调 》
二、单元主题类型：音乐体裁——长调短调
三、本课教学内容：《草原就是我的家》《嘎达梅林》
四、本课设计思路：
单元主题设为蒙古族的长调短调，并创设了三个课时，每一课时都有相对应的核心目标，活动内容，活动形式。
第一课时：体验五声音阶。学唱歌曲《草原上》，通过模唱、构唱、学唱等方式在旋律的演唱中初步感知五声音阶，感受歌曲舒缓、悠扬的旋律特点。
第二课时：感知长调风格。在初步了解五声音阶后，学生在聆听欣赏曲《牧歌》和《嘎达梅林》中，通过律动表现，绘画和哼唱主题旋律，理解作品风格初步感知长调的特点。
第三课时：对比长调短调。基于前两课时的基础，为了帮助学生感受不同类型的蒙古音乐，学唱短调民歌《草原就是我的家》和对比聆听《嘎达梅林》，以表演的方式了解长调和短调的不同风格。
第三课时作为本课主要内容，结合学生在前两课时上的知识积累，我将这节课定位为“知识的串联”对前面知识的巩固和复习，也有本节课的技能延伸，即歌曲的表演唱和感知体验短调旋律以及通过对比聆听后了解蒙古音乐不同风格。本课中以短调歌曲作为主唱内容，长调歌曲做为辅听内容，从旋律、节奏、情感多方面进行对比感受，深入帮助学生感受长调短调，从而了解蒙古音乐的风格。
五、本课教学目标：
1.审美情感目标：学生通过音乐实践活动，体验长调短调音乐在旋律和节奏上的不同，产生对民族的热爱之情。
2.过程方法目标：学生通过律动、模唱、对唱、对比聆听等方式，尝试综合性的表演唱，表现音乐情绪。
3.能力认知目标：学生能用饱满、圆润的歌声演唱歌曲，尝试用筷子、舞蹈等方式丰富歌曲表现形式；通过哼唱五声音阶，初步了解民族调式，
六、教学重难点：
1.教学重点：用筷子和动作演绎表演歌曲；对比聆听感受不同民族的音乐风格。
2.教学难点：唱准旋律中的八度音程；
七、能力梯度设置：体验旋律——歌唱旋律——对比旋律——表演旋律
八、教学准备：筷子若干双，音符贴，钢琴
九、教学过程：
（一）情境导入——唱听结合，复习五声音阶
1.创设情境，律动体验
（1）律动入场
随《我是人民小骑兵》，骑马动作律动入场。
（2）蒙古语问候
师：欢迎来到中国的北部边疆——内蒙古，这里的人民热情好客，能歌善舞。听，他们在用歌声欢迎我们。（教师演唱）
模唱音阶，感知五声旋律
听辨五声音阶
教师演唱《草原上》，学生聆听
师：从我的歌声中，你们听到了哪些音符？（板贴：12356）
模唱并了解五声音阶
师：跟随着钢琴，请你们从低到高唱一唱
师：有谁记得这几个音组成的音阶叫什么？
感知体验——以听为先，感知歌曲意境
1.第一遍聆听：听歌曲情绪（筷子展示并加入）
师：听了草原的歌曲，你的心情是怎样的？
2.第二遍聆听：听歌曲内容
师：这首来自蒙古的歌曲，叫做草原就是我的家，说一说听完歌曲后，你仿佛看到了哪些画面？
生：草原，小红马，彩霞......
（三）实践生成——学唱歌曲，突破重难点
初唱，把握重点
（1）图形谱感受旋律整体
师：草原，马儿，彩霞，蒙古风光真是好，让我们听着歌声跟随小马，翻过座座高山，去感受辽阔的草原。（教师边唱旋律，边画旋律线：4条）
（2）模唱明确旋律特点
①提炼旋律特点
师：从我的歌声中，你感受到了怎样的情绪？
②模唱旋律
师：请小骑兵们跟随着旋律线，骑着小马，一起用wu哼唱，表达悠扬的感觉（跟随旋律线，用wu演唱）
演唱，解决难点
解决音准，音谱帮忙
师：我将五声音阶加入我到旋律中，请小骑兵们边看音符，边将它唱出来
接下来，根据旁边的音阶，谁愿意尝试贴一贴音符？？（请一位学生上台，教师唱，学生贴）
师生合作，熟悉旋律
师：音符部分交给你们，音符与音符之间的旋律线部分交给我，请你们跟着我的节奏
构唱音阶，解决难点
师：在歌唱的过程，有没有发现两个音之间的跨度特别大，容易唱不准这两个音。
（教师出示低音6）
低音6应该放在音阶的哪个位置？
我们一起唱一唱，612356
6-5，6-3，6-2，6-1，6-6
我请一个同学挑战一下6-6，谁来唱一唱
我们一起试一试（全班唱）
师生接唱，巩固旋律
学生唱前半句，教师唱后半句
师：黑色旋律交给你们，红色旋律交给我，我们一起将歌声献给草原
（四）综合表现——丰富形式，表演歌曲情绪
1.加入歌词，提升表现
师：小骑兵们起立，我们跟随着伴奏加入歌词，我们用饱满、嘹亮的音色演唱歌曲，把歌曲献给热情的草原人民。
你们发现每一句的最后一个词，哪一个特别不同？
（教师范唱第三句，学生发现附点）
可以用什么动作来表现？帮助我们唱好呢？
配上扬鞭的动作我们来试一试
2.丰富形式，完整呈现
①加入筷子舞，第一遍教师示范学生看，第二遍请学生跟着教师徒手表演
②将学生分为三组：筷子舞组，歌唱组，舞蹈组，进行综合表演
（五）拓展提升——勾联巩固，升华单元主题
1.巩固长调，感受不同
（1）复习长调歌曲《嘎达梅林》
师：还记得上节课我们学过的一首长调作品吗？让我们一起跟着音乐跳一跳
从舞蹈动作中，你发现长调歌曲的旋律和节奏有怎样的特点呢？
预设回答：悠扬、舒缓
今天我们学习的这首歌曲你觉得在旋律和节奏上让你感受到了什么呢？
预设回答：节奏很快，很欢快等
（2）总结并升华单元主题
师：今天这首歌曲的旋律和节奏都是活泼，欢快的，因此它有一个名字，叫做短调。不管是长调还是短调民歌，都表达了怎样的一种情绪呢？表达了对家乡的赞美和热爱
长调+短调+长调（ABA）综合表演
师：现在让我们将歌曲串联在一起，用舞蹈动作来演绎蒙古音乐中的长调和短调。