人音版二年级音乐上册第5课《演唱 打花巴掌》教学设计

二年级第六课《打花巴掌》教学设计
1、 指导思想与理论依据
新课程标准的基本理念中指出：建构主义学习理论告诉我们，在教学过程中要以学生为中心，学生是知识意义的主动建构者，通过老师的组织、指导和帮助，充分调动学生的积极性，使其主动投入学习。在教学中我遵循“以学生发展为本”的课程理念，力求体现“学生为主体，教师为主导”的思想，鼓励学生创作，陪养学生创新精神和实践能力，充分并合理利用多媒体教学，力求在教学中体验新的教学思想。
二、教学背景
（一）学习内容分析
《打花巴掌》是第四册中第六课的内容，是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍，一段体，五声调式。旋律欢快、流畅。“打花巴掌”是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着合辙押韵的顺口溜，鼓励学生学习好，品质好，赋予了“打花巴掌”新的生命。
（二）学生情况分析
学生已经经过一学期的歌唱训练，正常的学生已经具备了一定的演唱方法，并能听出音高；能准确拍出四分音符、八分音组成的节奏；学生已经有了一定的识谱能力，能够根据移动dol的位置来快速判断出其他音的位置；学生具备了创编歌词的能力和表演能力。
（三）教学方式与手段说明
讲授法、小组合作、自主探究等教学方式
利用多媒体教学，帮助学生直观了解老北京儿歌的特点，并能帮助学生快速记歌词。
（四）技术准备
1.用power point制作课件
2.网络下载老北京儿歌《小板凳，你莫歪》《小辫刘》《拉大锯，扯大锯》等。
（五）前期教学状况、问题与对策
问题：学生对于老北京儿歌不了解，需要教师循序渐进的引导。
对策 1.通过玩游戏，让学生感受老北京儿歌特点。游戏性强。
对策2.引导学生通过歌词，了解老北京儿歌特点。歌词合辙押韵。
对策3.引导学生发现儿化音在歌曲中的作用。
三、教学目标
（一）“情感、态度、价值观” 目标
感受歌曲的老北京儿歌风格，乐于参与演唱、创编歌词等音乐活动，体验“热爱北京”的音乐情感
（二）“过程与方法”目标
聆听歌曲，分析歌词，记住歌词；聆听音响，自主探究，寻找歌曲中的老北京儿歌特点。
（三）“知识与技能”目标
能与他人一起有表情地演唱歌曲《打花巴掌》表现欢乐、喜悦的情绪。了解老北京儿歌特点。
四、教学重点与难点
（一）教学重点：能够表演歌曲。（说+唱）感知老北京儿歌特点。
（二）教学难点：能用轻声高位表演唱歌曲。
五、教学过程
师生问好：唱问唱答
（一）游戏导入，激发兴趣，解决歌曲中的节奏
1.玩自己玩的游戏《拍手游戏》
教师导语：课间看到同学们都在玩一个“拍手游戏”，同学们想不想在课堂上再玩一次。（提要求：随着音乐节奏，声音不能超过音乐声）。
学生跟着音乐两人一组开心的玩拍手游戏。
2.介绍老师小时候的拍手游戏
设计意图：四个十六分音符组合，如果要求手口一致，对于二年级学生有些难，为了降低难度，我让学生手打恒拍，嘴上说节奏，能够做到手口自如。
教师导语：找一个同学和老师一起玩《打花巴掌》的游戏
学生认真看着老师和一个同学玩拍手游戏，学会游戏技巧。
师生活动：两人一起玩老师小时候的游戏。
教师活动：根据图片简单讲解符点音符及节奏，用讲授、示范的教学方法教会学生读十六分音符及符点音符。
学生两人一组拍《打花巴掌》的游戏
3.继续挑战符点音符组成的拍手游戏
设计意图：初步了解符点音符节奏，并告诉学生符点音符起强调的作用。自然过渡到歌曲唱的部分，不仅解决了歌曲节奏问题，同时还能在游戏中让学生快速记歌词。
教师导语：范读节奏，让学生区别有符点和没有符点音符节奏上的区别。
学生两个人一组来挑战符点音符组成的节奏。
（二）创设情境，自主学唱
设计意图：让学生了解说+唱的歌曲形式，并知道老北京儿歌的方言特点和儿化音。
1.听音乐，初步感受老北京儿歌特点
教师导语：同学们玩了一会游戏了，休息一会，今天张老师给同学们带来一首好听的歌曲。认真听：你听到了什么？发现了什么？
学生认真听音乐，回答老师的问题
学生可能出现的回答：听到了，有说和唱，发现了刚才我们的拍手游戏和这首歌曲的歌词是一样的；听到了歌曲的节拍、速度、情绪等；发现了歌曲有四个段落……
教师活动：根据同学们的回答，板书。
2. 介绍《打花巴掌》歌曲特点。
3.让学生区别教师唱的和范唱有什么区别
设计意图：让学生通过对比唱，初步探究出老北京儿歌另外一个特点：儿化音和方言
教师活动：a播放歌曲中唱的部分 b范唱歌曲中唱的部分
学生找出录音范唱和师范唱的区别。
可能出现的回答：教师唱的歌曲有儿化音；教师唱的比范唱唱的更清楚；教师唱的强弱明显；没有范唱唱的速度快……
4.自主学习歌曲
设计意图：让学生通过已学知识，体验自主学习新歌的乐趣
学生活动：a根据书中提示自主识读曲谱
b唱熟后跟琴加歌词
c完整演唱歌曲
教师活动:根据学生情况，及时纠正指导
5.根据图片提示，背歌词
设计意图：低年级学生的特点是，直观记忆，看图片能记歌词快些。
a要求学生背歌词，出示歌词图片
b师指导学生唱歌技巧
c完整听歌曲录音，背歌词
6.完整表演歌曲
教师活动：弹琴，提示怎么衔接
学生跟琴完整表演歌曲
（3） 创设情境、创编歌词
设计意图：让学生自主合作学习，拓宽学生的想象力和表现力。
教师活动： 同学们想不想自己来当作词家，进行编创，由于时间关系，我们今天课上就来编创5、6、7月份的歌词。
学生活动：小组讨论，根据老师提供的月份，根据老北京儿歌的特点—合辙押韵，编创说的部分歌词；按顺序进行小组汇报表演。
教师活动：简单总结布置作业，把8、9、10、11、12月份的歌词编创放到课下。
（4） 拓展提升
设计意图：这个环节，是比较活的，如果时间允许，可以让学生多看看。让学生通过视频加深对老北京儿歌特点的直观理解。
教师活动：老北京儿歌特点是什么？谁能回答出问题就能选择看老师为同学们准备的其他老北京儿歌视频。
学生回答问题，并选歌
（5） 巩固应用
学生随着音乐再次表演歌曲
师总结下课
六、学习效果评价设计
（一）学生自我过程性评价
1. 是否能在歌曲教学中找到并体会出北京儿歌特点。
2. 根据歌曲的演唱表现，自我判断是否能准确演绎歌曲风格。
（二）学生互评
学生在聆听同学回答问题或演唱时，评价对方，做到生生互评。
（三）教师评价
教师结合学生课堂表现及时进行评价，鼓励学生学习中的大胆尝试和体验，教师评价贯穿于整个学习过程之中。
七、教学设计特色说明
游戏、自主合作学习贯穿课堂
根据低年级学生的特点，注意力集中时间短，坐不住，根据这些特点，我利用游戏贯穿整个课堂，要想让学生注意力集中，课堂上就应该不断安排活动，让学生对每个活动都有新鲜感。课堂上，根据学生已学知识，教师适度提示，让生根据已有经验进行识谱，唱词。节奏在游戏中已经掌握，学起歌曲轻松、容易，让学生体会了自主学习，以及成功的快乐！整堂课上我给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，让学生在小组活动中，通过表达、倾听、思维碰撞，体会到音乐活动的乐趣。更重要的是让学生在音乐课堂中找回快乐，找回自信，提高音乐素养。
八、教学反思
1. 利用游戏贯穿始终，让音乐课堂活起来
从导入开始就利用了老北京的“拍手游戏”导入新课，顺势转入老师小时候玩的游戏，让学生产生兴趣，讲解了附点音符和十六分音符，然后让学生挑战附点音符节奏的游戏，这样学生跟着有梯度的教学设计逐步解决歌曲中的难点节奏，为后面唱的部分学习，做了充分铺垫。
2.利用自主探究方式，发现音乐风格
在教学过程中，学生在教师的引导下，能够将歌曲中自主发掘的方言“的”（dai）、“儿化音” “说+唱的演唱风格”等特点。
3．自然融入，品尝成功的快乐
整堂课上我给学生足够的时间和空间，让学生积极主动地参与到学习中，让学生在小组活动中，通过表达、倾听、思维碰撞，体会到音乐活动的乐趣。更重要的是让学生在音乐课堂中找回快乐，找回自信，提高音乐素养。
4.不足之处：
课堂虽然游戏性强，学生很喜欢，但总觉得学生自主学习还不够积极，教师引导不够，有时候学生说不出来，教师就等不及说出来了，作为教师我们要学会耐心等待，让学生自己挖掘，只有这样，才能让学生真正体会自主。