人音版六年级音乐上册（五线谱）第5课 《演唱 龙的传人》教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 《龙的传人》
学科 音乐 学段 3-6学段 年级 六年级
教材 出版社：人民音乐出版社
1.指导思想与理论依据
根据音乐课标中“通过学习，增强民族意识，培养爱国主义情操”、“创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感的演唱”的教育理念设计。 本课结合高年级学生认知规律，遵循皮亚杰建构主义理论，缩短学生最近发展区。引导学生运用已有的知识和技能对歌曲进行自主学习和二度创作。通过多种音乐学习手段，表现歌曲，激发爱国主义情感。
2.教学背景分析
一、教材分析 （一）全册教材分析 本册书涉及到了中外民歌、戏歌、创作歌曲和多首流行歌曲，对于帮助学生理解音乐的多样性提供了条件。 作品分析： 本课教学核心内容：演唱歌曲。 《龙的传人》是一首具有深厚的爱国主义情怀的歌曲。歌曲由两个结构相同的乐段组成，第一乐段4个乐句，每句两小节。非常工整对称，每个乐句的旋律进行全部是平稳的级进，节奏几乎完全一致，二、三、四乐句都是由第一乐句的重复和变化而来。第二乐段采用了第一乐段最后一个乐句的节奏型，加强了两段的联系，音区比第一乐段高，情绪逐渐高涨，感情更加激动。全部旋律的音域在“sol—mi”之间，跨度只有大六度。旋律音调接近语言音调，使歌曲富有叙事性。采用了抒发细腻情感的小调式，加强了歌曲的抒情性。 本首歌曲音区只有六度，相对较窄。节奏比较单一，两两重复，旋律相似，限制了情感激发，需要有二度创作激发情感。 二、学生情况分析 学生现有情况： 能够主动、有表情的参与独唱、齐唱及二声部合唱；能够完成简单的二声部合唱作品，能自行设计打击乐为歌曲伴奏。 能够运用首调唱名法为主的识谱方法，可以在有钢琴的情况下视唱简单乐谱。 能够区分音乐大小调色彩，准确判断情绪的表达。 大多数学生喜欢和聆听演唱流行歌曲。 存在问题： 男声处于变声期年龄，高音区音域不容易发音。 由于年级较高，部分孩子进入青春期，羞于表达。作品需要演唱时表达出爱国主义情怀，需要用多种方式激发情感。 三、学生情况分析 （一）前期教学状况： 在前期歌曲学习中，教师注意培养音乐综合素养，学生能有意识的关注二声部合唱演唱、二声部合作。 （二）问题与对策： 问题1：学生对歌曲的历史背景了解不足。 对策1：通过观看视频片段，让学生了解歌词中描写的历史。 问题2：音区六度，节奏单一，旋律相似同时又是小调，限制了情感的激发。 对策2：通过二度创作来丰富歌曲教学内容，激发情感。
3.教学目标(含重、难点)
一、教学目标 （一）情感态度价值观目标 能够用坚定有力的声音演唱歌曲《龙的传人》，表达作为炎黄子孙的自豪感。 （二）过程与方法目标 能够运用体验、模仿、比较、讨论合作、自主学习等方法进行学习。 （三）知识与技能目标 了解歌曲的创作背景，编配二声部并演唱，能够自信的背唱歌曲。 二、教学重点与难点 （一）教学重点：富有情感的演唱歌曲《龙的传人》，表达爱国情怀。 （二）教学难点：准确理解并表现歌曲的情感。
4.教学过程与教学资源设计（附教学流程图）
教学流程图 观看演唱 模仿演唱 拓展学习 创设情境 检测学习 歌曲导入 学唱歌曲 二部合唱 激发情感 背唱歌曲 一、 演唱 歌曲导入 （一）欣赏 ——独唱 问题：1、这首歌曲你听过吗？ 2、歌曲的名字是什么？ （二）板书课题：龙的传人 （三）欣赏视频——男声合唱 思考：两个版本的作品有什么不同？共同的感受是什么？ 介绍词曲作者——侯德健，台湾著名音乐人 【设计意图】：直观感受，了解歌曲内容。通过观看不同版本的演唱，让学生感受出相同的爱国情怀。 二、模仿演唱 学唱歌曲 （一）学唱歌曲 1.完整聆听全曲 2.聆听第一乐句，发现并找出歌曲调式的特点 3.练唱小调歌曲的演唱方法。 4.用开口默唱的方法学习第一段歌词。 自主探究发现问题 1.学生观察乐谱，分析音乐本体。 2.视唱乐谱（出示曲谱） 思考：这样的创作手法起到了什么作用？表现了怎样的心情？ 3.观看图片（长江黄河--雄伟）。 思考：看到这些图片，你想用怎样的情感来演唱？ 4.请合唱团学生做现场示范演唱，集体评价，对比着找出不足并模仿。 5.集体有感情演唱歌曲 6.探讨总结，激发情感。 【设计意图】：引导学生调整小调歌曲的演唱方法，自主发现演唱中出现的问题，从乐谱中发现并分析旋律、节奏等音乐特点，理解歌曲表达的情感，解决教学重点。 拓展学习 二部合唱 1.完整演唱歌曲第二段歌词 2.教师范唱创编二声部 思考：加上二声部有什么变化？ 3.学生演唱二声部 4.分声部演唱第二段歌词 【设计意图】：丰富歌曲教学内容，提升学生合作演唱能力，突破难点，将中华民族的文化历史进程与合唱中二声部塑造出的音乐形象相结合，体会情感。 四、创设情境 激发情感 （一）演唱第三段歌词。 问题：你了解歌词中“百年前的巨变”是哪个事件？ （二）观看视频——鸦片战争片段。 思考：你看到什么？想到什么？ （三）用中国鼓为歌曲伴奏 思考：在古代战争中，鼓声起到什么作用？（鼓舞士气） 1.民乐团打击乐学生创编节奏型。 2.集体表演。 【设计意图】：运用多种教学方式，引导学生了解历史，理解歌词，将情感内化，并充分表现。通过打击乐创编，再次突破难点，激发出学生的爱国热情。 五、检测学习 背唱歌曲 （一）学生自主总结记忆歌词方法，背唱歌曲 （二）有感情的完整演唱 【设计意图】：通过自主总结记忆歌词的方法，采用领唱、齐唱、合唱、打击乐伴奏等多种形式等综合表现形式，完整演绎作品，表达出炎黄子孙的自豪感。
5.学习效果评价设计
形成性评价：在上课的过程中对学生的表现及时进行客观评价。 本课关注学生，采用学生自评、互评、的方式，鼓励他们积极参与音乐实践活动，有效促进学生的发展。 评价量规项目 教学效果评价评价要点自 评互 评师 评能够用坚定有力的声音，有感情的演唱出歌曲内涵。能够和谐的演唱两个声部。能够背唱歌曲《龙的传人》。
6.教学设计特色说明与教学反思
一、教学特色设计说明 情感的推动不是用教师语言说出来的，而是通过教学环节，感受---体验--- 表达，层层递进，逐步推向高潮。 为了丰富情感，更好的体验音乐形象，同时考虑到六年级部分男生已经进入变 声期，因为嗓音的问题羞于表达，特意为这部分孩子设计了适合他们演唱的二声部旋律。由于歌曲第三段歌词描写的内容距离学生现在的生活较久远，学生不容易理解，我让学生观看图片及视频，帮助理解歌词，引导学生了解历史，将情感内化并充分表现。 通过归纳总结记忆歌词的方法，在短时间内高效的完成了背唱歌曲的要求，检 测了学生的学习情况。 二、教学反思