统编版高中语文必修上册第三单元8.1《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计
教学目标：
1． 知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色；
2． 能力目标：学会鉴赏诗句
3． 情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：　(1)诵读本诗，读出节奏、情感 (2)赏析李诗的艺术特色 。
教学难点：　理解梦境与诗歌主旨的内在联系。
教学过程：
一、导入　
师：今天天气有些阴沉，比较冷，此景我想起了一句诗：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这是一首送别诗，读完令人压抑。但是也有很多送别诗读完之后并不感到特别惆怅、抑郁，例如李白送孟浩然时写的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；送王昌龄的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；送汪伦的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；送自己的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这些送别诗大气、自然、潇洒、飘逸。今天我们学一首李白的送别诗《梦游天姥吟留别》 。
二、诵读并分析诗歌
一读：明字句
师：现在请同学们自由的、大声的诵读本诗，一要读准字音，二要对照注释初识诗歌。（板书 一读：明字句；老师指导各组）大家齐读一遍，读的时候要注意节奏，不要图快（学生有节奏的齐读）。同学们读的时候有一个字读的非常好，“云青青兮欲雨”的“雨”字。大家读的都是四声。有谁能知道为什么是四声呢？
明确：“雨”作为动词要读四声，比如“今我来思，雨雪霏霏”。除此应注意“姥”（mu三声）和“台”（tai平声）字的读音。
二读：赏诗句（板书）
师：同学们再自由地朗读一遍，读完后各组讨论一下赏析诗句的时候应该注意哪些方面？哪些句子值得我们赏析？读的时候该注意什么？
明确：鉴赏诗歌应注意诗歌的风格、读法、手法、情感等特点。
生：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这句好，写出天姥山的巍峨高耸来。读着有气势，运用了夸张的手法。
师：说的非常好，语言把气势写的淋漓尽致，除此之外还用了侧面烘托的手法，用天、五岳、赤城之高来烘托天姥之巍峨。要想读出山的崇高来得注意几个字，这几个字得重读。大家探讨一下是哪几个字？
明确：“天”、“横”、“拔”、“掩”字得重读。（请同学诵读，老师范读）
师：除此之外还有哪些诗句用的是夸张的手法？
生：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层颠”这句用了夸张的手法。
明确：这句“熊咆”、“龙吟”写的是山间的风声、水声，它们把整座山都给震的颤栗。《蜀道难》上“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”与此句有异曲同工之妙。
生：“列缺霹雳，丘峦崩摧，洞天石扉，訇然中开”运用了夸张的手法。
明确：本句写的电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。读的话要读出节奏。歌曲里面短句一般节奏比较快，有气势，例如“狼烟起，江山北望，风起卷，马长嘶，剑气如霜”。(请学生诵读、老师范读)
师：李白是浪漫主义诗人，浪漫之一就体现在夸张手法的运用。李白的《将进酒》起势便是“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，《望庐山瀑布》上作者眼中的瀑布是“飞流直下三千尺。疑是银河落九天”。这样的诗句便是浪漫主义手法。
师：除此之外，联想与想象也是浪漫主义手法的体现。哪些诗句运用了想象的手法，请大家找出并赏析。
生：“青冥浩荡不见底”到“仙之人兮列如麻”这几句运用了想象的手法。金银的做的宫殿，日月照耀的金碧辉煌，仙人以彩虹为衣带，以风为马匹，老虎为之鼓瑟凤，鸟为之拉车。
明确：这几句李白梦中想象的是一个自由和睦的世界，是一个令人神往的世界。想象奇特，伟大诗人屈原在一定程度上影响了李白，屈原在离骚中写到“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。鸾皇为余先戒兮，雷师告余以未具。吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜。”雷神为之筹备，月神、风神为之驾车，鸾鸟为之开路，这阵势与梦境中的仙人之乐有共鸣之处。
师：读了本诗能看出李白在诗风上学习屈原，除此还有什么地方学习屈原呢？
生：“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”中“兮”字的运用也和楚辞相仿。
明确：的确此处也在学习楚辞。这句在写作技巧上运用了视角的变换，上句写高处，下句写地处，有高有低，立体感强，空间广。毛泽东在《沁园春.长沙》也用了此手法，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，作者给我们呈现一个广阔立体的秋景图。“兮”字表示停顿，读时，应节奏舒缓并且读出深情。（学生诵读，老师指导）
师：我个人认为“渌水荡漾清猿啼”一句在意镜上与“云”句相仿，有哪组发表一下看法？
生：“渌”句用的是视听结合的方法，观水听猿，描绘出一个亲切自然的、令人神往的画面。
明确：亲切并且令人神往也能在上句的“送”与“飞”两个字上看出。“飞”显示出李白急切的心情，“送”看出作者与月是相识相知的，友人一般。难怪李白喝酒之后与月抒怀，“举杯邀明月，对影成三人”。诵读时应体现迫切与温情。（请学生诵读，老师指导）
三读：析情感（板书）
诗歌志之所之也，大部分诗歌以表现情感为主，本诗作者要表现什么情感呢？请大家探讨。（学生讨论）
生：本诗要表现的有惜别之情，“别君去兮何时还”一句能看出，和友人分别时又盼望着重逢，不忍分别。还有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句能看出李白蔑视权贵的人生态度。
明确：同学们说的非常好，人的情感是复杂的，情感往往不是一面，他是一个集合体。分析诗歌的时候要注意情感的不唯一。“海客谈瀛洲”作者向往之地，然而并没有亲身到达体验，只有在梦境中幻想。然而梦境是短暂的，“魂悸魄动”时“失之霓霞”。 把梦境理解为作者追求的理想境界，还是理解为作者摒弃的宫廷生活，他们所表现的主旨都是一致的，那就是：蔑视权贵，傲岸不屈。同学们再此诵读，读出李白蔑视权贵的人生态度。（大家齐读）
三、迁移
师：人生中难免有很多波折，当理想与现实发生碰撞时，骨感的现实陈列在眼前时，我们应该怎么做呢？大家探讨。（学生讨论）
生：当我们的理想不能完全实现时，我们可以学习李白的潇洒，潇洒地看世界，不为功名利禄所累，寄情于山水之间。就像《临江仙》中说的“一壶浊酒喜相逢，古人多少事，都付笑谈中”。
明确：以史为镜可以知得失。我们应当师古，古人往往告知我们应怎样去做。东坡先生一生波折，也曾经为自己政治上的不顺而感慨“渺渺兮于怀，望美人兮天一方”。但是他达观，当他看尽人间风雨时，已然是“也无风雨也无晴”，姑且听江上清风，赏山间明月。王勃，少年才俊，亦是在政治上不顺利，但是他勇气地向世界呼喊：“穷且益坚，不坠青云之志；老当益壮，宁移白首之心。”我们应学习苏轼一样达观的心，王勃一样勇敢的心，李白一样潇洒的心。