八年级上册3.2.2 根对水分的吸收 教案
文档属性
| 名称 | 八年级上册3.2.2 根对水分的吸收 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-11 10:49:55 | ||
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文档简介
第二章 第二节 根对水分的吸收教学设计
一、课前系统部分
（一）课标分析
本节课是冀教版八年级上册《第三单元 植物的生活》《第二章 根的吸收作用》的第二节，课标要求了解根吸收水分的原理和过程。
标准解读：植物的生活需要水。植物如何获得水分，可通过学生实验自主探究植物根吸水的原理，让学生观察水分从土壤进入根部的动画，帮助学生增加感性认识，归纳出植物根吸水的过程。
（二）教材分析
本节主要讲植物的根对水分的吸收，“细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。
（三）学生分析
细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。
根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。
（四）教学目标
知识目标
通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目标
1．通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力
2．通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标
通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。
重点难点
重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。
难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。
（五）教学策略
教学方法：启发式与演示实验及多媒体教学手段相结合。
围绕重点与难点，通过身边事引入课题并找出探究的问题，学生参与讨论并设计实验，认同设计实验的科学性。
学生观察教师课前准备的演示实验：植物吸水的主要器官是根还是茎叶，得出根是吸收水分的主要器官；然后观察培养皿中的小麦苗，推断出根尖吸收水分的区域是成熟区，通过土豆的吸失水实验，得出细胞吸失水的原理。
教师出示课件，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系。
（六）教学用具
萝卜、食盐水、小麦苗、烧杯
多媒体课件
二、课堂系统部分——教学过程
教学课程设计
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 身边事：农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。植物为什么能够吸水？植物吸水的主要器官又是什么呢？ 思考并尝试假设回答（如根、茎、叶等） 充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
新授 一、植物吸水的主要器官是根 二、植物细胞吸水，失水的原理 （一）教师引导学生设计实验，提示设计探究实验过程中变量的唯一性。并得出结论：植物吸水的主要器官是根。展示根尖结构示意图（二）教师出示课前准备的实验一：让学生观察泡在清水中的萝卜条和泡在浓盐水中的萝卜条的变化。 分组进行实验设计通过讨论得出结论：根是植物吸水的主要器官。 说出根尖四部分结构特点尤其是成熟区特点观察实验现象并得出结论：植物细胞可以吸水，也可以失水。 给学生展示自我，交流与合作的机会。 让学生确立根是植物吸水的主要器官
三、植物吸水的过程 （三）出示实验二图片资料：萝卜中不同浓度食盐水在一段时间后液面的变化情况。并引导学生得出结论。 （四）出示细胞吸水示意图并引导学生总结细胞吸水原理。出示细胞失水示意图并引导学生总结细胞失水原理。提问：1、根是植物吸收水分的主要器官，并且主要在根尖进行，那么根毛吸水的原理是什么呢？ 2、根毛有哪些适于吸收水分的特点呢？3、根毛吸水的途径是什么？ （出示水分从土壤进到根内部的视频）4、水分在植物体内是如何运输的？ 说出实验现象：玻璃管中食盐溶液浓度大的液面上升，食盐溶液浓度小的液面下降。得出结论：植物细胞吸水和失水与细胞周围水溶液浓度有关。 细胞液浓度大于周围水溶液浓度—— 细胞吸水细胞液浓度小于周围水溶液浓度— 细胞失水思考并可结合课本回答：1、根毛吸水的原理：根毛细胞液浓度大于周围土壤溶液浓度2、根毛适于吸收水分的特点：细胞壁薄、细胞质少、液泡大。3、（水分）土壤溶液细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡4、（水分）土壤溶液 根毛细胞 根内层层细胞 导管 茎和其他器官 培养学生细心观察的习惯，学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。 形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。培养学生的科学探究精神，发挥学生的想象力，培养良好的学习习惯。学会通过对事物现象的观察进行分析、综合的能力。 培养学生构建基本的生物学观 点：结构与功能的统一性。训练学生的表达能力、归纳能力。
知识应用 动动脑：植物栽培过程中，为什么一次施肥过多会造成“烧苗”？ 思考并回答：土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，根毛细胞不能从土壤中吸水，反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去，就会造成“烧苗”。 培养学生理论联系实际的学习习惯。
四、合理灌溉 提问：1、不同植物生长所需水量一样吗？（出示不同植物生长所需水量表）2、同一种植物不同生长期的需水量一样吗？ 通过阅读课本和教师讲解，总结并理解：1、不同植物生长所需水量不同。2、同一种植物不同生长期的需水量不同。 培养识图能力、总结归纳能力。培养学生的节水意识及爱国主义情感。
(出示一种水稻不同生长期平均需水量表)引导学生归纳合理灌溉图片介绍：节水灌溉。 针对我国是缺水国家谈谈如何合理灌溉，节约水资源。
小 结 小结本课重点、难点知识。 当堂练习 复习巩固知识点
板书设计
第二章 第二节 根对水分的吸收
一、植物吸水的主要器官是根
二、植物细胞吸水，失水的原理
三、植物吸水的过程
四、合理灌溉
当堂检测题：
1 、用盐拌黄瓜，碗里出现的水是从黄瓜的 里流出来的。
2 、已知土壤溶液浓度为20%，若根毛细胞能够从中吸收水分，则根毛细胞液的浓度应为（ ）
A.15% B.10% C.20% D.30%
3、植物细胞吸水时，水分渗入所经过的细胞结构依次是（ ）。
A.细胞壁、 细胞膜、 细胞质、 液泡
B.细胞壁、 细胞质 、细胞膜 、液泡
C.液泡、 细胞质、 细胞膜、 细胞壁
D.液泡、 细胞壁、 细胞膜、 细胞质
4、根毛细胞适合吸水的结构特点（ ）
A根毛数量多 B细胞液浓度大
C细胞壁薄、细胞质少、液泡大 D细胞壁厚
5、植物吸收水分主要在根尖进行，其中吸水能力最强的事（ ）
A根冠 B分生区 C伸长区 D成熟区
6、判断：植物在盐碱地中生长不好的原因是土壤溶液浓度大，植物将盐或碱吸入根中。（ ）
课后作业：《全科王》11—12页
三、课后系统部分——教学反思
1.通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求，但有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，土豆细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外土豆要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好。
2.植物吸水的动力知识微观且抽象，学生不易理解，所以我们在教学中应该开展好实验，并结合实验提出植物吸水的相关问题。
3.通过对《植物根对水分的吸收》这一课的教学设计，进行教学，实践了科学、技术和社会三者之间的关系，强调科学与社会的兼容，突破以掌握知识点为全部教学目的的传统模式，为塑造新型的科研人才打下基础。学生通过吐水、伤流、蒸腾拉力的观察，提高了学生观察思考归纳总结的方法与技能，能对认识到的自然现象进行合理的解释与说明。但是，学生个体差异比较突出，出现掌握知识程度不一。要解决这些问题，我认为首先要在育人上下功夫，让学生明白，科学的东西，不能有半点虚假。学习就是为了掌握技术，技术为社会生产服务，凭一技之长方能在社会上立足。其次分层次教学，对基础差，接受知识能力弱，操作水平低的学生多指导。根据教师教学工作的三个最大特点：1、教学情境的不确定性。2、教学对象的复杂性和差异性。3、教学决策不可预知和不可复制，实际上课堂教学与教学设计是有区别的，只有教学设计到课堂教学，课堂教学到教学设计多次的反复，才能做到教学设计与课堂教学比较完美的结合，从而最终提高教师的教学能力。
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一、课前系统部分
（一）课标分析
本节课是冀教版八年级上册《第三单元 植物的生活》《第二章 根的吸收作用》的第二节，课标要求了解根吸收水分的原理和过程。
标准解读：植物的生活需要水。植物如何获得水分，可通过学生实验自主探究植物根吸水的原理，让学生观察水分从土壤进入根部的动画，帮助学生增加感性认识，归纳出植物根吸水的过程。
（二）教材分析
本节主要讲植物的根对水分的吸收，“细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。
（三）学生分析
细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。
根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。
（四）教学目标
知识目标
通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目标
1．通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力
2．通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
情感目标
通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。
重点难点
重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。
难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。
（五）教学策略
教学方法：启发式与演示实验及多媒体教学手段相结合。
围绕重点与难点，通过身边事引入课题并找出探究的问题，学生参与讨论并设计实验，认同设计实验的科学性。
学生观察教师课前准备的演示实验：植物吸水的主要器官是根还是茎叶，得出根是吸收水分的主要器官；然后观察培养皿中的小麦苗，推断出根尖吸收水分的区域是成熟区，通过土豆的吸失水实验，得出细胞吸失水的原理。
教师出示课件，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系。
（六）教学用具
萝卜、食盐水、小麦苗、烧杯
多媒体课件
二、课堂系统部分——教学过程
教学课程设计
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 身边事：农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。植物为什么能够吸水？植物吸水的主要器官又是什么呢？ 思考并尝试假设回答（如根、茎、叶等） 充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
新授 一、植物吸水的主要器官是根 二、植物细胞吸水，失水的原理 （一）教师引导学生设计实验，提示设计探究实验过程中变量的唯一性。并得出结论：植物吸水的主要器官是根。展示根尖结构示意图（二）教师出示课前准备的实验一：让学生观察泡在清水中的萝卜条和泡在浓盐水中的萝卜条的变化。 分组进行实验设计通过讨论得出结论：根是植物吸水的主要器官。 说出根尖四部分结构特点尤其是成熟区特点观察实验现象并得出结论：植物细胞可以吸水，也可以失水。 给学生展示自我，交流与合作的机会。 让学生确立根是植物吸水的主要器官
三、植物吸水的过程 （三）出示实验二图片资料：萝卜中不同浓度食盐水在一段时间后液面的变化情况。并引导学生得出结论。 （四）出示细胞吸水示意图并引导学生总结细胞吸水原理。出示细胞失水示意图并引导学生总结细胞失水原理。提问：1、根是植物吸收水分的主要器官，并且主要在根尖进行，那么根毛吸水的原理是什么呢？ 2、根毛有哪些适于吸收水分的特点呢？3、根毛吸水的途径是什么？ （出示水分从土壤进到根内部的视频）4、水分在植物体内是如何运输的？ 说出实验现象：玻璃管中食盐溶液浓度大的液面上升，食盐溶液浓度小的液面下降。得出结论：植物细胞吸水和失水与细胞周围水溶液浓度有关。 细胞液浓度大于周围水溶液浓度—— 细胞吸水细胞液浓度小于周围水溶液浓度— 细胞失水思考并可结合课本回答：1、根毛吸水的原理：根毛细胞液浓度大于周围土壤溶液浓度2、根毛适于吸收水分的特点：细胞壁薄、细胞质少、液泡大。3、（水分）土壤溶液细胞壁 细胞膜 细胞质 液泡4、（水分）土壤溶液 根毛细胞 根内层层细胞 导管 茎和其他器官 培养学生细心观察的习惯，学习通过对事物现象的观察进行分析、综合。 形成归纳总结能力。给一些高层次的学生提供发展的空间。培养学生的科学探究精神，发挥学生的想象力，培养良好的学习习惯。学会通过对事物现象的观察进行分析、综合的能力。 培养学生构建基本的生物学观 点：结构与功能的统一性。训练学生的表达能力、归纳能力。
知识应用 动动脑：植物栽培过程中，为什么一次施肥过多会造成“烧苗”？ 思考并回答：土壤溶液浓度大于根毛细胞液浓度，根毛细胞不能从土壤中吸水，反而会使细胞液中的水分渗到土壤里去，就会造成“烧苗”。 培养学生理论联系实际的学习习惯。
四、合理灌溉 提问：1、不同植物生长所需水量一样吗？（出示不同植物生长所需水量表）2、同一种植物不同生长期的需水量一样吗？ 通过阅读课本和教师讲解，总结并理解：1、不同植物生长所需水量不同。2、同一种植物不同生长期的需水量不同。 培养识图能力、总结归纳能力。培养学生的节水意识及爱国主义情感。
(出示一种水稻不同生长期平均需水量表)引导学生归纳合理灌溉图片介绍：节水灌溉。 针对我国是缺水国家谈谈如何合理灌溉，节约水资源。
小 结 小结本课重点、难点知识。 当堂练习 复习巩固知识点
板书设计
第二章 第二节 根对水分的吸收
一、植物吸水的主要器官是根
二、植物细胞吸水，失水的原理
三、植物吸水的过程
四、合理灌溉
当堂检测题：
1 、用盐拌黄瓜，碗里出现的水是从黄瓜的 里流出来的。
2 、已知土壤溶液浓度为20%，若根毛细胞能够从中吸收水分，则根毛细胞液的浓度应为（ ）
A.15% B.10% C.20% D.30%
3、植物细胞吸水时，水分渗入所经过的细胞结构依次是（ ）。
A.细胞壁、 细胞膜、 细胞质、 液泡
B.细胞壁、 细胞质 、细胞膜 、液泡
C.液泡、 细胞质、 细胞膜、 细胞壁
D.液泡、 细胞壁、 细胞膜、 细胞质
4、根毛细胞适合吸水的结构特点（ ）
A根毛数量多 B细胞液浓度大
C细胞壁薄、细胞质少、液泡大 D细胞壁厚
5、植物吸收水分主要在根尖进行，其中吸水能力最强的事（ ）
A根冠 B分生区 C伸长区 D成熟区
6、判断：植物在盐碱地中生长不好的原因是土壤溶液浓度大，植物将盐或碱吸入根中。（ ）
课后作业：《全科王》11—12页
三、课后系统部分——教学反思
1.通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求，但有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，土豆细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外土豆要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好。
2.植物吸水的动力知识微观且抽象，学生不易理解，所以我们在教学中应该开展好实验，并结合实验提出植物吸水的相关问题。
3.通过对《植物根对水分的吸收》这一课的教学设计，进行教学，实践了科学、技术和社会三者之间的关系，强调科学与社会的兼容，突破以掌握知识点为全部教学目的的传统模式，为塑造新型的科研人才打下基础。学生通过吐水、伤流、蒸腾拉力的观察，提高了学生观察思考归纳总结的方法与技能，能对认识到的自然现象进行合理的解释与说明。但是，学生个体差异比较突出，出现掌握知识程度不一。要解决这些问题，我认为首先要在育人上下功夫，让学生明白，科学的东西，不能有半点虚假。学习就是为了掌握技术，技术为社会生产服务，凭一技之长方能在社会上立足。其次分层次教学，对基础差，接受知识能力弱，操作水平低的学生多指导。根据教师教学工作的三个最大特点：1、教学情境的不确定性。2、教学对象的复杂性和差异性。3、教学决策不可预知和不可复制，实际上课堂教学与教学设计是有区别的，只有教学设计到课堂教学，课堂教学到教学设计多次的反复，才能做到教学设计与课堂教学比较完美的结合，从而最终提高教师的教学能力。
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