八年级上册4.1.2 运动的完成 教案

运动的完成
1、教学目标
（1）知识目标
1、能够准确分析骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
2、能够举例说出有哪些系统参与了运动的完成过程。
（2）能力目标
1、能在老师的指导下正确的观察鸡翅，提升观察能力。
2、会制作肘关节模型，并运用模型分析、解决问题。
（3）情感与价值观目标
1、认同通过观察和实际操作可以获得科学的事实和证据，养成实事求是的科学态度。
2、养成安全意识，学会在运动中保护自己，不做危险的运动。
2、教学重难点
（1）教学重点
1、能够准确描述骨、关节、肌肉的连接方式。
（2）教学难点
1、能够准确分析骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。
3、教学准备
（1）教师准备
1、制作多媒体课件。
2、新鲜鸡翅及实验用具。
3、准备关节模型、橡筋、螺丝钉。
（2）学生准备
预习教材。
4、教材分析
本节课选自八年级上册第四单元《动物的生活》第一章《动物的运动》的第二节内容。本节课是在学习了第一节《运动的基础》的基础上，引导学生认识动物运动的基本原理，从而使学生对动物运动的本质获得更为深入的认识。为后面学习动物的行为等内容打下基础。运动与生活健康密切联系，通过本节课的学习养成安全意识，学会在运动中保护自己，不做危险的运动。
5、学情分析
处于八年级上册的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
此时的学生非常热爱运动、喜欢跑、跳，但却缺乏安全意识，因此通过本节课的学习，学习形成安全意识，知道在运动中保护自己，明确哪些运动是不能在学校做的。
6、教学设计思路
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”
的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量。
本节课以三大板块组建，“运动的基础”——通过构建模型和观察鸡翅得出骨、骨骼肌是如何有序的组合在一起的。“运动的产生”——利用制作的模型完成“屈肘”、“伸臂”、“自然下垂”、“垂直提重物”，进而得出运动时肱二头肌和肱三头肌的具体变化，得出运动产生的过程。“运动的完成”——讨论得出需要多个系统的配合。
最终通过本节课的学习，学生产生运动时注意安全的共鸣，在学习和生活中养成随时具有安全意识的习惯。
7、教学方法
设问法、实验观察法、演示法、讨论法
8、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
运动的事故 导言：大家还记得这个场景吗？当时是不是热血澎湃、非常激动？老师也是激动的彻夜难眠。我我们学校的学生也是如此，于是一开学就在全校举办排球赛，比赛相当激烈。大家都十分投入比赛，可是谁想到意外竟然发生了。2位同学在球赛上撞在了一起，失去了行走的能力，于是我们马上将他们送到最近的医院进行检查。从检查的结果可以很明显的看出第一位怎么了？第二位呢？医学上把这种情况称为脱臼。医生给出的结论和建议是：“，短时间内不能参加任何的体育活动，注意休息。”因此他们只能暂时离开课堂，回家养伤。设疑：当骨、关节等结构受伤后我们的运动能力就受到了影响。这些结构的存在与运动有什么关系呢？引出课题：这就是我们今天要学习的内容。请同学们将教材翻到P70《运动的完成》。（板书：第二节 运动的完成） 骨折、关节错位 古罗马教育学家普罗塔克说“学生不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。与热点结合，并将生活中活生生的例子作为教学的内容，点燃学生心中求知的火种。
运动的基础 过渡：大家还记得运动的基础是什么吗？大声说出来。制作模型：在你们桌上，老师给大家准备了三种材料，你们觉得他们分别代表什么结构呢？接下来请把这三个结构连接在一起，让他们像我们的手臂一样动起来。（巡视学生组装模型，并找出有代表性的几位同学）展示模型：我们请刚刚老师点到的几位同学上来展示一下你们的模型。请让你们的模型动起来。（提醒：骨能够提供动力吗？这三个结构中能够提供动力的是谁？所以应该拉动肌肉。）我们发现有X个组是不能运动的，所以是错误的。剩下的这几位同学的模型画成简图分别是：（画图）过渡：实际情况到底是哪一种呢？由于鸡翅的结构与人手臂结构类似，所以我们一起来观察鸡翅。演示实验：这是什么？这个呢？（分别指骨、关节、肌肉）在这块骨上连接了几块肌肉？ 回答：骨、关节、肌肉思考回答连接模型展示模型：牵引肌肉，让模型动起来。观察回答观察回答 让学生自行构建骨、关节、骨骼肌的连接方式。在实际操作和观察中去纠错，加深知识的印象。初二的学生虽然已经具备了一定的实验操作能力，但对于陌生的鸡翅，学生独立观察达不到预期的效果，因此本实验安排为演示实验。实验过程中，学生不仅仅是在观察鸡翅，还观察了教师是如何操作实验的。所以学生不仅可以更加清楚的观察结构，还能够从教师标准的操作中学习到解剖实验的正确操作方法。通过整个演示实验掌握知识的同时，培养严谨认真的实验态度。
（板书：2块）这两块分别是肱二头肌和肱三头肌，注意观察他们是怎么长的。黑板上这几种情况，哪一种是符合事实的？模型纠错：接下来请同学们迅速的将你们的模型正确连接，刚才连接正确的同学去检查指导一下。在两位小老师的帮助下，每位同学都正确的连接了模型。让我们送给他们掌声。 观察后思考回答模型纠错
运动的产生 过渡：现在大家知道手臂的结构了吗？当手臂动起来的时候，骨、关节和肌肉是如何协调配合的呢？实验：将你们的模型举起来，牵引肌肉，完成屈肘的动作。①、你是怎么完成这个动作的？②、小组内讨论：完成屈肘的过程中，肱二头肌和肱三头肌是如何变化的？接下来伸直手臂，在这个过程中，肱二头肌和肱三头肌又会发生怎样的变化呢？动一动你们的模型。（观察学生操作模型）他们两者是怎样变化的？那手臂处于自然下垂或者垂直地面提重物时，肱二头肌和肱三头肌又是怎样变化的呢？请小组内讨论。①、谁愿意来说说自然下垂时，这两组肌肉是怎么变化的？②、垂直地面提重物时呢？总结： 通过这4种情况的观察，我们发骨骼肌肉会牵引骨饶着关节运动。（板书：二、运动的产生。骨骼肌收缩牵引骨绕关节运动。） 利用模型完成实验。1、小组讨论得出：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张。操作模型，思考得出：伸臂时，肱二头肌舒张，肱三头肌收缩。小组讨论得出自然下垂和垂直地面提重物时，肱二头肌和肱三头肌的变化情况。 陶行知说“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。通过制作骨骼肌牵拉骨运动的肘关节模型，培养学生解决问题的能力和实践操作的能力。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学生在研究生命现象的过程中理解“生物体的结构与功能相统一”的观点。
运动的完成 设疑：运动的完成仅仅依靠运动系统就能完成吗？那还有哪些系统参与了呢？小组内讨论一下。哪些小组已经得出答案了？来跟我们分享一下。其实还有内分泌系统的参与，它通过调节激素的多少来调节运动。过渡：我们做起来很简单的一个动作，身体都需要调动多个系统来配合完成。（板书：三、运动的完成。多个系统配合） 小组讨论说出有哪些系统参与运动并说明是如何参与的。 奥苏泊尔对机械学习和有意义学习做了重要的区分，认为有意义学习需要三个条件，而概念图对于满足这些条件有独到的优势。
运动的安全 设疑：1、假如你现在坐着哆啦A梦的时光机回到了排球比赛前，为了避免这两位同学受伤，你会提醒他们注意些什么呢？可是我们没有时光机，所以一定要在运动中保护好自己。尤其同学们现在都处于一个特别有活力、爱跑、爱动的年龄，所以，在校园的其他地方也要注意安全。你认为在这些地方可能会出现哪些安全问题？你就应该怎么做？结语：同学们 从现在起，让我们做一名安全小卫士。在运动和生活中保护好自己；在发现别人有不安全的行为时，及时制止。愿同学们拥有一个安全和谐的校园生活！ 思考回答回答 “教育是就是当你忘记一切所学到的东西之后所剩下的东西”，也许过不了多久，学生会忘记运动是如何完成的，但他还会记得心中要随时装着“安全”二字。将生物课堂与学校德育工作相结合，不断的渗透校园安全的重要性。
9、板书设计
第2节 运动的完成
1、运动的基础
骨
关节
骨骼肌：两组
2、运动的产生
骨骼肌收缩 骨绕关节运动
3、运动的完成
多个系统配合