八年级上册 3.4.1 呼吸作用 教案 （表格式）

授课时间： 授课内容：呼吸作用
授 课 人： 授课类型：新授课（互动）
教材分析 绿色植物通过光合作用合成贮存能量的有机物，有机物分解时释放能量并供给植物生命活动。有机物的分解是通过植物的呼吸作用来完成的，因而呼吸作用是绿色植物重要的生命活动。本节教材通过一系列的演示实验和探究活动研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理。
学情分析 初二的学生对实验很感兴趣，由于其没有什么基础的实验技能，所以让学生探究的实验内容要原理简单并且容易操作。学生已经学过光合作用，通过一系列的探究，学生能够理解有机物里的能量是通过光合作用转化而来的，呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的。学生在本节的学习中会受到光合作用的影响，因此区分光合作用和呼吸作用的区别，可以起到温故知新的作用，同时形成良好的学习逻辑。
设计意图 本堂课通过对呼吸作用的理解，培养学生的科学探究能力和懂得学以致用的道理。在课堂教学中，教师始终以引导、启发为主，通过探究实验和多媒体课件，充分让学生主动学习获取知识。本堂课运用实验，引导学生动手操作，让大多数学生自主参与到教学活动中来，从而提高对生物学学习的兴趣。 引导学生感受呼吸作用的存在，懂得生活中处处有知识及知识处处和生活相联系的道理。
教学目标 1.知识性目标描述绿色植物的呼吸作用。 说明呼吸作用对植物生长发育的意义。 阐明呼吸作用和光合作用之间的关系。 举例说明呼吸作用在生产、生活实际中的应用。 2.技能性目标尝试植物的呼吸作用实验。运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。3.情感性目标 关注植物呼吸和我们生产生活的联系。通过小组探究，形成团结合作的精神。养成理论联系实际、实事求是的科学态度。
教学重、难点 重点：探究呼吸作用的实验及观察分析；呼吸作用的概念和意义。难点：植物细胞都进行呼吸作用；呼吸作用的概念。
课时安排：一课时 教学用具：多媒体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境 通过一则新闻引出植物的呼吸作用，板书标题。提出问题：植物呼吸和人一样吗？ 回答一样或不一样，并做出 假设：（1）吸入氧气呼出二氧化碳。（2）吸入二氧化碳，呼出氧气。 提出问题激发学生学习兴趣
实验观察 1通过介绍实验用具与材料引导学生设计实验2引导学生说出实验的步骤。3归纳完善实验步骤4得出结论：（1）观察到什么现象？A瓶中的蜡烛熄灭，说明什么？（2）通入50毫升石灰水后观察到什么现象？说明什么？（3）为什么新鲜树叶能进行呼吸作用，而干树叶却不能进行呼吸作用呢？这说明了什么？总结植物呼吸，吸入氧气，释放二氧化碳。 1学生根据给出材料用具，小组合作设计实验并完成学案。2回答实验步骤。3得出结论（1）植物呼吸吸入了氧气（2）A瓶石灰水浑浊，植物呼吸呼出了二氧化碳
实验观察 1提出问题，为什么萌发的种子温度会升高？得出什么结论？（写板书，能量）举例：刚收获的玉米堆在一起会发热，为什么？2能量从哪里来？（引导：热量来自于种子，能量贮存在种子的哪有机物）写板书，有机物3能量用去何处？能量的一部分以热能的形式散发出来，使温度升高，大部分的能量用以维持植物体的生命活动。 1观察分析：哪个瓶中的温度较高？2得出结论：植物呼吸释放能量3光合作用贮存在有机物的能量，有机物氧化分解产生的。
自主思考 植物哪些器官可以呼吸呼吸作用的公式、概念、实质，与光合作用的比较 所有的活细胞 锻炼培养学生分析问题，解决问题的能力。
互动辨析 呼吸作用与光合作用的关系新疆瓜果为什么特别甜通过生活中的实例，引导学生归纳影响呼吸作用的因素有什么？ 小组代表回答温度、水分、空气等 运用知识解决生活中的问题。
反思梳理 知识点小结
学以致用 1、农民为什么经常锄地松土？2、连下大雨，被雨水浸泡的庄稼会怎样？应怎么办？3、 今年咱们这里粮食喜获丰收，请你为储存好粮食出谋划策？ 中耕松土及时排涝 运用知识解决生活中的问题。
板书设计呼吸作用1、公式：有机物+氧气 二氧化碳+水+能量线粒体2、概念：3、影响因素：
教学反思 探究实验是生物学中重要的内容，也是学生应该掌握的基本生物学逻辑，本节课让学生来分组设计探究实验，锻炼学生设计实验的能力，同时培养学生思维逻辑性。演示实验可以让学生直观的观察到实验现象，更好理解呼吸作用的关系式。同时，增强了学生学习的积极性。除此之外，本节课的重点还有就是综合光合作用和呼吸作用的区别及联系，以起到巩固前面所学内容的作用，通过比较，使学生的知识点形成知识网，更容易学生的记忆与理解。