八年级上册 3.3.3光合作用的场所教案 （表格式）

八年级生物教学设计
学科 生物 课题 光合作用的场所 课时 1 主备人
个（定）案 定案 课型 新授课 授课时间 10月 审核人 八年级生物组
教学目标 1、 概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的功能。2、分析得出光合作用的概念，并写出反应式。
重点 光合作用的概念、实质、意义。
难点 制作叶的临时装片。
教学过程 教 学 内 容 备注
一．课前的预习实验 派组长把本班植物按照课本40、41页探究竟实验要求完成（简要说明：由于实验操作时间较长，但操作程序较简单，有必要让学生课前通过合作完成，并对各小组组长进行实验全程的简单培训）。出示学习目标。二．创设情景、导入新课【提出问题】 有些人在游园时，喜欢采摘池塘中的莲叶玩耍或盖在头上遮阳，但采摘莲叶过多，不仅影响莲的生长，也会降低藕的产量。这是为什么呢？叶在植物生长中有什么重要作用呢？三. 教学过程（一）植物蒸腾作用实验自学指导一：【引导学生思考、讨论】 学习课本34-35页探究竟之实验，制作叶的横切临时装片 （简要说明：学生课前进行过预习实验
，能较容易回答出来。） 【指导学生自主进行实验操作】a.将叶片放在载玻片上。 b.把一片薄纸夹在两个刀片之间，切割叶片。 c．将叶片薄片放入清水中 d．将叶片薄片放在载玻片上的水滴中，加盖玻片，制成临时装片。引导学生制作临时装片，观察叶片的结构。自学指导二：阅读35页叶片横切面结构。认识各部分结构，说出各部分结构适于光合作用的特点。 学生观察叶片横切结构示意图，并构建知识框架： 表皮叶片的结构 叶肉
叶脉在此基础上得出结论：叶片是光合作用的主要场所。自学指导三：阅读知识链 归纳光合作用的定义和实质。指导学生从光合作用的条件、原料、产物和场所来归纳光合作用的定义引导学生分析光合作用公式： 光能二氧化碳＋水 → 淀粉（贮存能量）＋氧气 叶绿体从物质转化和能量转化两方面引导学生归纳光合作用的实质：1. 把简单的无机物制造成复杂的有机物，并释放氧气；2. 把光能转变成化学能贮存在有机物中。（四）学生阅读实际用 【师生互动，讨论交流】归纳提高光合作用效率的方法：复种、间作、套中技术是立体农业的初级形式。三、小结归纳启迪并鼓励学生：学会简单地对本课进行总结。四、堂清练习1、在观察叶片时，区别栅栏组织和海绵组织的依据是（　　）Ａ栅栏组织与海绵组织都排列整齐，但栅栏组织细胞含叶绿体多Ｂ栅栏组织与海绵组织都排列整齐，但海绵组织细胞含叶绿体多Ｃ栅栏组织排列整齐，海绵组织排列疏松，栅栏组织细胞含叶绿体多Ｄ栅栏组织排列疏松 ，海绵组织排列整齐，海绵组织细胞含叶绿体多２、我们常常把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么他的生产
“机器”是（　　　）Ａ叶肉细胞　 Ｂ表皮细胞　 Ｃ　叶脉　Ｄ叶绿体３、在制作叶横切的临时装片是，正确的方法是　（　　　）Ａ缓慢的切下　　　 Ｂ缓慢的来回切拉　　Ｃ　迅速的一次切割　　 Ｄ迅速的来回切拉４、在下列那种情况下，气孔关闭（　　　） Ａ夜间，保卫细胞吸水膨胀时Ｂ　白天，光和作用旺盛时　Ｃ晚上，保卫细胞失水时　　 Ｄ白天，保卫细胞吸水膨胀时５、一般的，叶片上表皮的保卫细胞比下表皮的 （　　　）Ａ 少　　　Ｂ多　　　　Ｃ一样　　Ｄ　不确定６、阵雨过后，莲的宽大叶面上常有水珠滚动，水分并没有渗入叶片的内部，原因是 （　　）Ａ 叶肉细胞不需要水　　 Ｂ　叶片气孔关闭　Ｃ叶片表面具有不透水的角质层 Ｄ莲叶表皮上没有气孔五. 当堂练课本P44页练习题六. 布置预习：下节内容《呼吸作用》。板书设计：光合作用的场所一 制作临时装片二 观察叶片的结构三 光合作用的实质和公式
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