冀教版 八年级上册 3.2.1 根的生长 教案（表格式）

第一节 根的生长
一、教学目标
知识性目标：区别根尖的四部分结构，举例说出各部分的作用；分析根主要靠那部分生长；描述根的生长过程。
技能性目标：尝试探究根的生长部位，探究根尖生长的部位；尝试观察根尖外形，运用显微镜观察根尖各部分细胞的特点。
情感性目标：形成生物结构与功能相适应的观点，体验科学探究成功的乐趣。
二、设计思路
种子萌发后幼苗生长最初需要的主要是水和无机盐，根是种子萌发后最先长出的器官，也是植物各器官中最早行使生理功能的。所以“根的吸收作用”安排在“种子萌发”之后的第二章。因为根尖的结构及根尖各部分的特点和作用是根对水分及无机盐吸收等内容的基础，因此“根的生长”是本章第一节内容。内容包括“根尖各部分的结构、作用”、“根主要的生长部位”、“根生长的向性”。其实质内容和重点是“根的结构及生长原因”。难点则是“描述根的生长过程”
课标对本节内容的要求是：描述根的生长过程。
现实生活中，学生对植物体的宏观组成有一定的了解，但是对根这一结构的微观组成并不知晓。只有了解根尖的组成及各部分功能才可能理解并描述根的生长这个动态过程。初中生的认知正处于形象思维向逻辑思维发展的阶段，因此本课设计了由宏观到微观、运用直观手段，从肉眼观察分辨根尖、根尖的四部分；到利用显微镜分辨根尖的四部分细胞大小、形状、细胞排列等状况；再以结构和功能相适应的观点分析不同结构特点的细胞分别具有什么样的功能，从而分析出根尖各部分的功能，进而总结出根生长的奥秘所在。这样学生的认识会由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由直观到抽象，符合认知规律。
着重利用显微镜对根尖永久装片进行两次观察，先观整体，再看局部，在观察中排列各区顺序，通过对比分析，从根本上分辨根尖各个部分的结构特点，从而为突破重点和难点、课堂生成奠定坚实的基础。
三、教学过程
教学环节 师 生 活 动 设 计 意 图
引入新课 教师出示蒲公英和骆驼刺的地上部分与地下根系对比图及数据，提出问题：植物为什么会有如此发达的根系？根对于植物而言发挥什么作用呢？学生思考作答：适应环境，吸收营养。教师：通过上一章学习我们知道，种子萌发时先突破种皮萌发出来的就是植物的根，但是根是如何长成如此发达的样子的呢？引出新课。 以生活中的现象创设探究的情境，激发学生探究热情。
环节一：探究根的生长部位播放小视频《探究根的生长部位小实验》介绍实验方法及过程。出示实验结果或图片演示。教师提出问题：根的各部分是否均匀长长？学生观察发现：靠近根的尖端的部分生长更快。得出结论：根生长的主要部位在根的尖端。教师出示事先培育的玉米或小麦幼苗 本实验需要时间比较长，课堂上不能得出结论，可以布置学生以小组为单位先行实施，并观察记录。或教师提前制备演示实验，课堂上用来展示实验结果。这样更有利于提高学习的效率。
探究过程 上的幼根，指出根生长主要靠根尖，图示指出根尖的范围。环节二：观察实验——探究根尖的结构及生长原因1．肉眼观察幼根外形，找出根尖。2．用放大镜仔细观察根尖各部分，对比各部位透明程度是否相同，尝试说明原因。教师引导学生从微观组成上思考，作出假设：越不透光的部分，细胞越小、越密；越透光的部分越稀疏，细胞较少。3．用显微镜观察根尖永久装片① 找到根尖任一部分清晰的细胞；② 移动装片观察整个根尖，根据观察结果将以下图片按照从根的尖端向上的顺序依次排列，并说明这样排列的理由。教师引导学生排列顺序，说出如此排列的原因是细胞大小和排列，从而从微观上认识根尖的内部结构组成，同时与前面的假设呼应。③ 对照课本图3-2-1、图3-2-2认识根尖各部分。 玉米和小麦的幼根根毛非常明显，更容易区别根尖和根的其他部位。通过对植物根尖的范围观察，巩固新知识，强化“根尖”的概念。 培养学生观察能力，引导学生发散思维。明确探究目标，引导学生定向探究。培养动手实验能力和观察能力。印证假设。充分发挥教师的主导作用，培养学生科学的观察能力和思维能力。通过直观地由宏观导微观的系列观察活动，生成并夯实基础知识。强化对根尖整体认识的记忆。
探究过程 ④ 再次观察根尖各区，对比其细胞大小、排列、形状等特点，填写课本表格。之后通过对形态、结构的对比分析，推理根尖各部分的功能。根冠分生区伸长区成熟区细胞大小形状结构排列功能4．根据表格内容分析总结：根尖的哪些部位和根的生长直接有关？ 学生分析作答： 分生区和伸长区环节三：总结根的生长过程观看动画：根的生长小组讨论，尝试组内描述。引导学生总结出：分生区细胞不断分裂产生新细胞，一部分新细胞继续分裂，另一部分停止分裂开始分化，向下分化成根冠细胞，向上形成伸长区细胞。伸长区细胞纵向生长，当伸长区细胞不再伸长，其表皮细胞长出根毛时，原来的伸长区就变成了成熟区，从外界吸收营养。教师提示：根尖四部分是渐进变化的，各部分之间没有明显的界限，是由分生区的细胞经过分裂、细胞生长、分化而形成的，使学生形成根尖是发展变化的动态观点。环节四：根的向性通过观看“水边植物的根系”视频资料；观察放倒的花盆里的植物和萌发种子的根系生长方向图片，分析植物根的生长 特性有向水、向地和向肥等特点。提出问题：1.为什么养殖花卉时浇水要干透浇足？2.为什么移植植物要在幼苗期并带土移 过再次显微镜观察，使学生真正能从根尖各部分的细胞特点认识根尖的结构。通过活动探索得出的结论有利于学生对根生长的原因进一步思考和挖掘，是下面分析思维活动的理论基础。通过对功能的推理，树立学生“生物的结构与功能相适应”的生物学基本观点。培养学生科学思维和科学推理能力。使学生对根的生长过程有直观、动态和完整的认识。在自主探究的基础上，自动生成知识。培养学生小组合作能力、分析问题和归纳总结的能力。有针对性地对难点进行点拨，从而获得正确的知识。引导学生理论联系实际，通过解决现实生活的具体问题，巩固知识，并将所学知识加以应用。把对城市中学生而言陌生的农业生产和生活知识转化得容易理解。同时养成关注社会和生产生活中的生物学问题和现象的观念。
栽才更容易成活？
课堂总结 建构知识体系。掌握重点知识。教师评价学生课堂活动，指出重点内容。 学生完成对所学知识的意义建构，达到对事物规律的深刻理解。
练习反馈 考考你：1.Ａ图表示的是 区的细胞，此细胞已经停止 。2.Ｂ图表示的是 区的细胞，此细胞具有 的能力。3.Ｄ图表示的是根的 区，Ｄ图中突起的是 。4.图Ｃ具有 作用。5.Ａ到Ｄ所示的细胞从根的尖端向上的顺序依次是 。 使用真实性任务，让学生通过一定的思维和合作解决问题，以此来建构能灵活迁移、应用的知识经验。
A
B
成熟区
伸长区
分生区
根冠
A
B
C
D