小学数学苏教版四年级下2.1认识整万数表格式 教案

学 科 数学 版本册数 苏教版四年级下册
课目名称 《认识整万数》 第 1 课时
教学目标 1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”掌握亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称；掌握整万数的含义和读写。2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别能力。体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活等方面的作用，增强学生的环保意识。3、感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。
学情分析 经过20以内的数、100以内的数、10000以内的数三个循环的认数教学，学生已经获得了许多数的知识。在日常生活和生产劳动中，学生也会经常接触到较大的数，需要用大数来表达和交流，这就要求拥有大数的知识。本课是苏教版小学数学四年级下册第二单元第一课时，教材十分重视让学生联系现实情境学习较大的数，引发学习这些数的内在动机。然后让学生通过比较、讨论、观察、发现的方法理解整万数与以前所学数的联系与区别。本课注重让学生自己探索整万数写法、读法，教师只作为一个引导，这样的安排，不仅培养了学生自主学习的积极性，同时也增强了学生应用数学的意识。
重点难点 教学重点：整万数的读、写法。教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。
教学过程 信息技术和数字资源的使用方式和意图
一、了解计数、计数单位和数位。1.什么是计数？（课前布置学生用数字写一句话。）生：我家有3口人；妈妈今天买了10个苹果......师：同学们，用数字数数的过程其实就是数学上所说的“计数”。计数时要用到计数单位。（板贴计数单位）2.什么是计数单位？计数单位的产生是由于我们不同的计数需要而产生的。想一想我们以前都学过哪些计数单位。复习以前学过的计数单位。（板贴个、十、百、千、万）3.什么是数位？计数单位所在的位置叫做数位。直接提问：计数单位千所在的数位是哪一位？百位的计数单位是多少？我们已经学过了哪些数位？（板贴个位、十位、百位、千位、万位）二、认识万级的计数单位和数位。1.列举生活中的大数，引起矛盾冲突。师：那你能用以前的知识读一读吗？2019——五一假期高速免费，湖南高速车流量将超12000000辆。 姑苏区占地面积大约是85000000平方米。如果没有学生会读或读错：师：你们想知道这些大数怎么读吗？今天我们就来认识这些大数。（板贴课题：认识整万数）如果有个别几个学生会读：师：你们想像她们一样读得好吗？今天我们就来认识这些大数。（板贴课题：认识整万数）认识万级的计数单位和数位。（1）认识万级的计数单位。这是一个计数器，课件在千位上放8颗珠子，表示多少？（8000）课件加珠，学生一起数，一直数到十千。提问：十千，千位上满了10颗珠子，计数器上该怎么拨呢？学生回答：可以在万位上放一颗珠子，千位上的珠子拿掉。进一步提问：为什么可以这样拨？学生回答：满十向前一位进一。（板贴：满十进一）提问：向前一位进一，这里的一颗珠子表示多少呢？学生回答：一万。指出：是的，10个一千是一万（课件出示）同样的方法学习：一万一万的数，9个一万，谁来介绍？（9个一万是9万）加上1万是多少？万位满十要怎样？（向前一位进1）在计数器上怎么拨？这里的1表示？（1个十万）10个一万是十万。十万十万的数，9个十万，谁来介绍？（9个十万是90万）90万加上10万是多少？十万位满十要怎样？（向前一位进1）这里的1表示？（1个百万）10个十万是一百万；一百万一百万的数，9个一百万，谁来介绍？（9个一百万是900万）10个一百万又是多少呢？10个一百万是一千万。通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位？（板贴十万、百万、千万）每相邻两个计数单位之间是什么关系？（10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万）这些计数单位在算盘上怎么表示呢？计数单位万左边是多少？（2）认识万级的数位。我们新认识了几个计数单位，同时也认识了新的数位，你能在算盘上找一找吗？拿出学习单。（十万所在的数位是十万位，百万所在的数位是百万位，千万所在的数位是千万位）3.数位顺序表。师：按照我国的计数习惯，把这四个数位分为一组，统称为万级，而原先的千位、百位、十位、个位也分为一组，统称为个级。这个就是我们今天学的数位顺序表。想拨一拨吗？一边拨一边说，我在哪一位上拨了多少？4.感受到珠子在不同的数位，表示的数的大小不同。请同学们在算盘上拨三十万，生：我在十万位上拨了三颗珠子，表示三十万。三百万，生：我在百万位上拨了三颗珠子，表示三百万。三千万，生：我在千万位上拨了三颗珠子，表示三千万。提问：每次用的珠子的个数有什么特点？（三颗）数的大小一样吗？（不一样）提问：数的大小为什么不一样？学生感受到它们所在的数位不同，所以表示的数的大小不一样。提出：看来，同样的1颗珠，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同。所以我们一定要看清数位。师：还想继续拨吗？课件出示练一练1 在算盘上一边拨珠一边数提问：一百九十五万怎么拨？生：在百万位上拨入一表示一百万，十万位上拨入九表示九十万，万位上拨入五表示五万。同桌合作，你拨我看。我们一起来数一数，一百九十六万...一百九十九万，接下来该怎么拨？生：万位上满十进1，进到十万位上；十万位上满十进1，进到百万位上。学写整万数，读整万数。1.拨一拨。师：刚才通过在算盘上拨珠又认识了很多大数，还想继续拨吗？课件出示2011——我国芝麻的总产量如下：芝麻六十一万吨，请学生在算盘上拨出这个数（六十一万）。2.说一说它的组成。师出示表示61的算盘，引导学生通过比较理解61个“一”和61个“万”所表示的意义。指出：两种方法都拨出了61，只不过一个拨在个级，一个拨在万级。个级上的六十一表示的是61个一。万级上的六十一表示的是61个万。3.写一写。对照数位顺序表，写一写。学生板演。怎么写的？谁来介绍？学生回答：十万位上六表示六十万，万位上一表示一万，合起来就是六十一万。强调先写十万位。如果有学生写成61万，师：这样的写法是简便写法，以后我们会学。提问：个级上一颗珠子都没有，为什么要写这四个零？明确个级上一颗珠子也没有，用零来占位。指出：个级上有四个数位，所以我们在写六十一万的时候，得用4个0来占这4个数位。4.感受到万级的某一位上没有珠子，也要用0来占位。提问：十个六十一万呢？学生：十个六十一万是610个万，610个万是六百一十万。请学生先在自己的算盘上拨一拨，请你来说一说你是怎么拨的？生：我在百万位上拨入六，十万位上拨入一，合起来是610个万是六百一十万。对照算盘，把这个数写下来。请学生板演。谁来介绍一下你是怎么写的？提问：个级上写四个0，用来占个级上的四个数位，我已经理解，那这个0呢（手指万位上的0）？明确：这样看来，万级上哪一位上没有珠子，也用零来占位。课件出示：茶叶一百六十二万吨，油菜籽一千三百四十三万吨。你能像刚才一样拨一拨，说一说，再对照数位顺序表写一写。（请学生板演）和黑板上写的一样的同学举手。5.小结交流写整万数的方法。提问：回忆一下，刚才这三个数是怎样写出来的？你能总结一下方法吗？学生交流（要对齐数位写，从最高位写起，没有的地方用0占位......）6.小结交流读整万数的方法。再回忆一下，刚才是怎样读的？万级是六十一，读作六十一万万级是一百六十二，读作一百六十二万万级是一千三百四十三，读作一千三百四十三万万级是多少，就读？（多少万）提问：谁来总结一下，我们是怎样读数的？学生指出：万级上是多少，就读作多少万。师：仔细观察，它们有什么共同点？学生回答：个级上是4个0。就是我们今天认识的整万数。7.介绍分级线。指出：为了读写方便，那我们可以把个级和万级上的数用一个标记分开。（师板书）这条虚线将个级数与万级数分开了，实际上就是将整万数分级。这条线就叫做“分级线”。提问：用这样的方法，我们可以很快地读出这些整万数。谁来读一读？出示课始两个数据，提问：现在你会读了吗？（让开始不会读的学生读数）2019——五一假期高速免费，湖南高速车流量将超12000000辆。 姑苏区占地面积大约是85000000平方米。想继续挑战吗？读一读，比一比。课件出示想想做做1分组出示：（全班一起读）第一组：85和850000提问：既然让我们读一读，比一比，你在读的过程中比了什么？读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联系？指出：万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个万字。第二组：805和8050000 8005和80050000感受读万级上中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。第三组：850和8500000 8050和80500000感受读万级末尾的0也不读。四、巩固练习：1.课件出示练一练2。 先说出各是多少个万，再写一写、读一读。2.数字卡片。提问：能不能完成下面的任务？（不能，整万数的特点：个级有4个0。）再增加两个0，试一试？（1）想一想 可以拼成哪些整万数（2）写一写 写一写拼成的整万数（3）说一说 说一说数的组成（4）读一读 读一读所写的数五、 全课总结：利用刚才的1颗珠，从1到10，再到100、1000、10000。继续往下拨吗？下一个会是多少？学生回答：一十万、一百万、一千万。提问：生活中还有更大的数吗？生：……指出：还有比千万更大的计数单位，生活中还有许多更大的数，下节课我们继续研究。（板书省略号）六、机动题：（学习单）出示综合练习题：1.读一读，写一写。（1）大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是个谜。（2）全世界可确认的昆虫大约有920000种。（3）根据联合国教科文组织统计，每年约有六万个物种灭绝。（4）大气污染导致每年约有三十万—七十万人因烟尘污染而提前死亡，25000000儿童患上慢性咽炎。学生读数、写数，并适时对学生进行环保意识的教育。2.进一步感受整万数的大小。想想做做2 先读一读下面各数，再选择合适的数填在括号里。900 90000 900000（1）北江市的人口总数大约是（ ）人。（2）荷塘村的人口总数大约是（ ）人。（3）湖滨镇的人口总数大约是（ ）人。 【设计说明：通过学生交流，用学过数字说一句话的过程，既回顾了之前数的相关知识，又引入今天的课题，你能用以前的知识读一读这些大数吗？学生迅速进入学习状态，调动学生积极性】 【设计说明：通过用以前的知识读一读，学生产生认知冲突，有了认数的需要——引出课题。在计数器上拨珠，唤起旧知，个级的计数单位、数位等概念，可以用来同化今天教学的万级的计数单位和数位，把抽象的概念直观化、具体化。在实际操作计数器的过程中，再一次体会万级计数单位也是“满十进一”。】【设计意图：让学生感受到刚才数的大小不一样，可每次用的珠子的个数却是一样的，为下面写数、读数时要看清数位做铺垫。】【设计说明：整万数的读法和写法，是本课的重点、难点之一。本课采取的方法是：让学生小组合作，在用算盘拨数的基础上，自主探索、总结写法，从而培养学生独立学习、总结概括的能力。读数与写数一样，不是单纯的方法与技能的教学，都是在理解数的意义的基础上进行教学。】【设计说明：在学生观察发现整万数有4个0的基础上，引导学生为了读写方便，可以用分级线将个级和万级的数分开。学生比较发现，添加分级线，能加快读数速度，主动养成在读数时将整万数分级的好习惯。特别是中间有0、末尾有0的数的读法，本课循序渐进，逐步完善整万数的读法。】【设计说明：通过数字卡片的环节，让学生在游戏中再一次巩固学生今天所学内容。】【设计说明：本课通过计数器复习开始教学，在本课结束时提问继续往下拨，还有更大的数吗？首尾呼应，也为接下来教学更大的计数单位做准备。】【设计说明：通过练习，巩固学生的知识，并把学到的内容运用到生活中去，把数学回归生活】
板书设计 认识整万数 满十进一 万级 个级......计数单位 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 ......数位 千 百 十 万 千 百 十 个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位 6 1 0 0 0 0