四年级下册音乐教案-5《小溪流水响叮咚》 ︳人音版 （五线谱）（表格式）

《小溪流水响叮咚》教学设计
基本信息
姓名 学段学科 小学音乐
区县 学校名称
教学题目 《小溪流水响叮咚》
所选教材
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能： 通过学习歌曲《小溪流水响叮咚》，使学生掌握连音与跳音唱法，并能熟练的演唱。 过程与方法：指导学生用亲切自然的声音演唱歌曲《小溪流水响叮咚》，鼓励并启发学生能用简单的打击乐器表现歌曲，深刻体会大自然的美丽，从而提高学生的创造力。情感态度与价值观：培养学生对大自然、对生活的热爱之情。
2. 学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点的划分） 《小溪流水响叮咚》 是一首优美、抒情，富有田园风格的儿童歌曲。它的旋律婉转起伏，歌词淳朴生动，充满诗情画意。歌曲以欢快的小溪为题材，生动地描绘了大自然的美丽景象，让学生感受到生活的美好，抒发了对美丽祖国的深情厚爱。歌曲为二段体，第一乐段 （第1～16小节） 节奏和旋律明快，尤其是第3、 第4 小节附点四分音符及第 11 小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以弱起进入，旋律与前段形成明显的对比，情绪转化为热情而舒展，歌曲结尾处的 “啦” 节奏欢快、跳跃，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快情绪的真实表现，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的骄傲，汇入大海的生动情境。
项目 内容 应对措施
教学重点 能用亲切自然的声音演唱歌曲 通过听、想、看、演等学习方法
教学难点 歌曲中连音与断音的准确演唱。 引导学生自主学习
二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）
四年级学生以形象思维为主，他们的求知欲和好奇心非常强烈。四年级的学生属于中年级学生。比较低段年级的学生学习的自觉性、 组织纪律性都有所加强。中年级学生思维能力的发展，更使小学生的学习方法有了新的特点。
三、学习环境选择
1．学习环境选择（A ）A.简易多媒体教室 B.交互式电子白板 C.网络教室 D.移动学习环境
四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）
教学环节 知识点与教学内容 呈现方式（如图片/视频等） 教师活动 学生活动 设计意图与效果
一、谈话导入 了解古筝，整体感知全曲 古筝、多媒体 1. 今天老师还带来一件神奇的乐器，你们看是什么？2. 筝是我国的古老弹拨乐器，有2000多年的历史。它还能模仿很多声音，例如风声，还有流水的声音，下暴雨的声音。 3. 能说说这个曲子的情绪是怎么样的吗？优美、抒情、跳跃、欢快。4.引出课题。教师：听听小溪在歌唱什么？小溪在诉说大自然的美好，它问候了光明的太阳，拜会了月亮和星星。 欣赏作品，谈谈自己的主观感受 教师引导，学生互动。
二、学唱歌曲《小溪流水响叮咚》 分乐段，分乐句，出示歌谱、歌词 图片、钢琴 1、师：同学们，我们语文课写文章的时候是不是要分段落，我们音乐课也有属于它的段落，我们称它为乐段，你们能告诉我这首歌曲共有几个乐段？生：2个。2、师：既然有段落，就会有句子。这首歌有几个乐句？生：一共4个乐句。每段有2个乐句。师：那我们把每个乐句来唱一下吧。（教师范唱乐谱，学生跟唱）师：同学们能跟着老师“画”一下旋律线吗？3、朗读歌词师：多美丽的景色啊，哪位同学能有感情的朗读一下歌词？（读歌词要强调强弱的力度）4、用“lu”轻声哼唱全曲5、有感情地演唱全曲（要求吐字清楚，带有表情，是发自内心的歌唱。） 1、学生欣赏作品，分乐段，分乐句2、学生有感情的朗读歌词 欣赏作品学唱全曲
三、为歌曲伴奏 鼓励音乐创作 学生合奏成果展示 师：今天老师还带来了几种打击乐器，有串铃，有沙锤，你可以为歌曲伴奏吗？师：老师要考考同学们之间的默契感，一组同学当演奏组，其他同学当合唱组。 为歌曲伴奏，遵循注重个性发展，鼓励音乐创作，有力于提高学生的想象力，创造力及审美能力，增强自信心。又提高了学生的团结协作能力。为今后的合唱学习奠定较好的合作基础。 提高了学生的团结协作能
四、教师小结 保护环境，爱护小溪 谈话引导 教师：大自然太大、太美、太神奇啦！让我们去尽情挖掘她，从她身上找寻出更多的音乐。因为，音乐来自生活，音乐就在我们身边！小溪如此的美丽，爱护环境，爱护小溪，从我做起！ 提高审美能力，进而感受生活的美好。保护环境，爱护小溪。 情感升华
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（A）可多选A.课堂提问 B.书面练习 C.制作作品 D.测验 E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
　教学中要抓住教学重点来进行课堂教学，学唱是这节课音乐课学习的关键，通过听录音，轻声哼唱的过程，让学生能更好地感受音乐、表现音乐，产生对音乐的兴趣。让学生在前面充足的听赏歌曲的旋律的基础上，学生们会很快的掌握歌曲旋律并演唱
六、备注
音乐课以兴趣爱好为动力，音乐课充分发挥音乐艺术特有的魅力，采用多媒体课件，视听结合，根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。四年级学生以形象思维为主，他们的求知欲和好奇心非常强烈。四年级的学生属于中年级学生。比较低段年级的学生学习的自觉性、 组织纪律性都有所加强。中年级学生思维能力的发展，更使小学生的学习方法有了新的特点。中年级学生大脑中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。在学习上，要注意直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡。特别是在音乐学习方面，课堂上的师生互动，学生积极配合教师完成一系列的活动，可逐步培养学生学习音乐的兴趣及终身学习音乐的愿望。本课歌曲为二段体，第一乐段 （第1～16小节） 节奏和旋律明快，尤其是第3、 第4 小节附点四分音符及第 11 小节的切分节奏运用，更使音乐富有动感，生动描绘出小溪流水欢快奔腾的形象。紧接着第二乐段以弱起进入，旋律与前段形成明显的对比，情绪转化为热情而舒展，歌曲结尾处的 “啦” 节奏欢快、跳跃，富有特点，它既保持了旋律的流畅，又是欢快情绪的真实表现，使人仿佛看到了潺潺流水奔流不息，带着祖国的骄傲，汇入大海的生动情境。