19、大象的耳朵（教学设计）

19《大象的耳朵》教学设计
教学目标
1.认识“似、耷”等 9 个生字，读准“扇子、扇一扇、似的”这几个带有多音字的词语，正确书写“扇、兔”等 8 个字。
2.朗读课文，借助感叹词，联系上下文体会情感，读好问句。
3.结合生活实际，思辨“人家是人家，我是我”的道理，学会正确认识自己的特点，坚持自己的长处。
教学重点
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点
1.读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。
2.明白“人家是人家，我是我”的意思。
教学过程
一、问题导入：
师：说起大象，相信同学们一定都不陌生。谁能为大家介绍一下大象？
生：身躯庞大、腿粗、尾巴细、耳朵像扇子......
师：你真是个细心观察的孩子。今天我们要学习的这篇课文，就与大象的耳朵有关。齐读课题：19、大象的耳朵
二、随文识字、写字：
师：大象的耳朵长什么样子呢？谁来读？（ppt 出示第 1 自然段）指生读
师：在这段中藏着几个多音字，火眼金睛的你发现了吗？
生回答：扇、似、着。（ppt 标红“似”）
师：“似”是本节课需要掌握的多音字，它的另一个读音是？
生：sì
师：跟老师读。shì 似的 sì 相似
师：大象的耳朵像扇子似的。同学们，你们都见过用什么材料做成的扇子呀？
生回答。纸扇、羽毛扇、塑料扇子、布做的扇子、竹子做的等等。
师：同学们见过的扇子种类可真不少。
师：认真观察“扇”这个字，你们知道最早的扇子是用什么材料做成的吗？
生：羽毛。
师：你师怎么猜出来的呀？
生：“扇”下面是个“羽”，表示羽毛
师：你真是个细心的孩子。没错，最早的扇子是用羽毛制成的，因此被叫做“羽扇”。你们看，大象的耳朵多像两把大扇子呀！（ppt扇子和大象的耳朵）
师：大象的耳朵有什么作用呢？谁能在文中找到那句话，并给同学们读一读。生找出第 12 自然段中的句子。（PPT 出示：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑）
师：看看这两句话，你发现了什么？
生：“扇”是多音字。
师：什么时候读“扇（shān）”呢？
生：表示动作。
师：你能用手做一做“扇”的动作吗？
生做动作（上下、左右）师做动作
总结：像这样，上下或者左右就叫做“扇动”，因此当表示一个动作时，它读 shān；当表示一个事物时，读 shàn。
师：多音字在不同的句子中表示的意思不同，读音就不一样
师：谁能当小老师带领大家读一读。（ppt 出示多音字词）指生带读。
师：让我们一起来读这两句话。师起头（ppt 出示大象图片）
师：大象的耳朵耷拉着，同学们什么样的耳朵是“耷拉”的呢？
生：垂下来的
师：如果你的手就是大象的耳朵，你能为大家表演一下？
生表演。
师：你表演得非常形象。
师：让我们一起来做一做这个动作。
师总结：没错，“耷拉”就是垂下来，挂下来的意思。（出示词卡“耷拉”）指生轮流读
师：（用手指着“耷”）你们看“大大的耳朵垂下来就是耷”
师：让我们一起边做动作边来读。
生：（做动作读）耷拉
师：让我们把这个词放回句子中再来读一读。
生齐读第 1 自然段。
师：这一天，大象出去散步了，发生了什么事呢？指生读第 2 自然段。（ppt 出示“兔”字源演变）
师：甲骨文中的“兔”字十分形象地表示了兔子的特征：长长的耳朵，大大的门牙，短小的腿和尾巴。后来经过演变，变成了现在的“兔”字。
师：请同学们认真观察占格，说一说要想写好这个字，都需要注意些什么。
生回答，师相机指导。
师：请同学们伸出手指，跟老师一起写。（师边写边强调需要注意的地方）
师：请同学们在练习本中，将“兔”字认认真真写一遍。写字时，注意头正、身直、臂开、足安。
师巡视，发现问题红色粉笔书写强调。
师：请同学们再写一遍。师巡视指导
师：相信同学们课下多练习，一定可以写得越来越好。
师：接下来又发生了什么故事呢？谁来读指生读。
师：小兔子为什么要问大象这个问题呢？
生：因为它觉得大象的耳朵跟自己不一样，感觉很奇怪
师：谁能带着这种感受来读一读？
找生点评。具体说说哪里读得好，哪里读得还不够好。
师相机指导：关注了语气词“咦”，疑问词“怎么”，标点符号？（板书标红）
师：找生再来试一试
师点评
师：我们一起来试一试。
师：大象是怎么回答的呢？指生读（出示第 4 自然段）师：它生来就是哪样啊？
生：生来耳朵就是耷拉着的
师：对呀，生下来就是这样的，有什么好奇怪的。所以当大象把小兔的话放在心上了吗？
生：没有
师：老师给同学们补充一个词语，不以为然，大象不认为小兔子说的话是对的（板贴“不以为然”）
师：让我们带着这样的感受，一起来读一读。生齐读第 4 自然段。
师：小兔子一看大象不以为然，它连忙又说，指生读（出示第 5 自然段）
师：你们能用手比一比小兔子的耳朵吗？生做动作。（出示词卡“竖着”）
师：你们有什么好办法记住“竖”这个字吗？
生：下面的“立”就是竖的意思，上面的两部分好像小兔子的耳朵。师点评总结。生多种形式读词卡。
师：接下来又会发生什么呢？谁来继续读？指生读第 6 自然段。
师：小羊也问了大象同一个问题，谁能学着刚刚小兔子的样子来问问大象？
指生读。师点评。
师：如果你是大象你会怎么回答小羊？
生交流：开始怀疑、觉得奇怪......
师:我们来继续读后面的故事。指生读。
师:想一想，他们见到大象会说些什么？大象又会怎么回答它们呢？同位之间先练一练。一会儿找同学上来演一演。请同学上台表演。
（注意关注大象心理的变化）
师：大象一共遇见了 5 只小动物，为什么他们都问大象同一个问题呀？
生：因为他们的耳朵都是竖着的，只有大象的耳朵是耷拉着的。
师：很好，你用了只有这个词。
师：听到小动物们都说自己的耳朵，大象的心里会怎么想呢？生回答。
师：故事里的大象又会怎么想呢？指生读第 8 自然段
师：大象是怎么想的？
生：它觉得自己跟大家不一样，怀疑自己真的有病了......
师：这就是不安的感觉，谁能带着这种不安的心情读一读这段话吗？
指生读。
师：谁能更加不安地读一读。
指生读。
师评价：你重读了“都”和“真的”（标红），老师听出了你语气中的担忧。
师：注意这个词“自言自语”，“自言自语”是什么意思呀？
生：自己跟自己说话师：自己跟自己说话有什么特点？
生：声音要很小。
师：那自言自语后面的这句话我们应该怎么读？
生：声音要小一些。
师：我们一起来读一读。师起头生齐读。
师：大象又是如何做的呢？指生读第 9、10 自然段。
师：看，大象用竹竿把耳朵撑起来了。
（出示图片）出示词卡“竹竿”
师:“竿”，是一个形声字，竹字头表意，表示与竹子有关。像这样削去枝叶的竹子，就是“竹竿”。
师:跟老师读“竹竿”，指生读，齐读。
师:耳朵终于竖起来了，大象这下可以安心了吗？谁来读第 11 自然段。
师:如果，此刻有小虫子在你的耳朵眼儿里面跳舞，你是什么感觉？
生:痒，不舒服
师:如果这些小虫子不仅跳舞，还唱歌呢？（声音播放）
生:吵，头疼，心烦
师:谁能带着这种感受读一读。
指生读
师：谁还能再难受地读一读，可以加上你的表情。指生读师：老师注意到你在读的时候还难受地皱起了眉头。
师:是只有一只小虫子吗？
生：是好几只。
师：它们只飞进去一次吗？
生：是经常飞进去。
师：它们一有空就飞进大象的耳朵眼儿里又唱又跳。烦得大象啊脑袋都要着火了！
师:“烦”字（标红），右边的“页”表示人的脑袋，左边的“火”表示头发热，好像着火了一样。用来形容大象此刻的心情，真的是再贴切不过了。让我们带着这样的感受加上我们的表情一起来读，师起头。
师：这可怎么办呀！指生读第 12 自然段
师：再也没有虫子来打扰了，现在你的感觉怎么样？
生：舒服。师过渡：经过了这么一顿折腾，大象最后做出了一个决定：ppt 出示 13 自然段，齐读。
师：同学们，能说一说你对最后这句话的理解吗？（标红）生交流。
师总结：每个人都有自己的特点，不必盲目地听信他人的话，要有自己的判断。
师：让我们再次齐读这句话。
生齐读。
师梳理故事脉络（相机板贴“信以为真”和“明白道理”）
板书：人家是人家，我是我。
过渡：大象明白了这个道理，小斑马明白了吗？让我们一起来读《小斑马换衣服》的故事。
师：读完故事，你想对小斑马说些什么呢？
师小结，不必盲目地向他人学习，适合自己的才是最好的。
师：今天的课就上到这里，下课！
学