25、羿射九日（教案）

25《羿射九日》教学设计
一、教学目标
1.会认“射”等 12个生字，会写“炎”等 10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能够讲述这个故事。
3.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，对神话故事产生兴趣。二、教学重点、难点
重点：了解课文内容，能够讲述这个故事。
难点：体会上古时代人类征服自然的美好愿望，对神话故事产生兴趣。
三、教学过程
（一）故事导入，初识神话
同学们，很久很久以前，世界初成，天地刚分，有一个叫盘古的人生长在天地之间，天空每日升高一丈，大地每日厚一丈，盘古也每日长高一丈。如此日复一日，年复一年，他就这样顶天立地地生活着，经过了漫长的一万八千年，天极高，地极厚，盘古也长得极高，他呼出的气化作了风，他呼吸的声音化作了雷鸣，他的眼睛一眨一眨的，闪出道道蓝光，这就是闪电，他高兴时天空就变得艳阳晴和，他生气时就变得阴雨连绵。后来盘古慢慢地衰老了，最后终于溘然长逝。刹那间巨人倒地，他的头变成了东岳，腹变成了中岳，左臂变成了南岳，右臂变成了北岳，两脚变成了西岳，眼睛变成了日月，毛发变成了草木，脂膏变成了江河。而他的头部变成了泰山，所以，泰山被称为至
高无上的“天下第一山”，成了五岳之首。这就是泰山由来的神话。今天老师又带来一个新的神话，它就是《羿射九日》。（板书课题），生齐读课题。
（二）演变解题，了解汉字
羿是一位“神箭手”，什么是神箭手？（善于射箭的人）“射”这个字是怎么来的呢？（“射”视频）汉字的演变这么有趣，猜猜看这个字是什么？“炎”指导书写。
（三）介绍方法，明晰默读
你想不想快速读懂这个故事？（想）今天老师给你带来一个省力又迅速的读书方法，这个方法要求我们：一不动唇，二不出声，三不指读，四不摇头，简称“四不读书法”。指生说：一不......二不......三不......四不......我们给它取个名字，叫“默读”。
（四）解读内容，探究新知
1.请你用上这种方法默读 1——3自然段，思考你读懂了什么？（倒计时 2分钟）
（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（板书：炙烤）“炙烤”是什么意思？（出示图片：把肉放在火上烤就是炙烤）在炙烤的大地上，你看到了什么？
（2）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。哪些词语让你感受到太阳炙烤着大地？请你圈一圈。
（晒枯、烤焦、蒸干、熔化）
你瞧世界变成了什么样子？（出示图片）看到这些，你有什么感受？人类的日子非常艰难（板书：艰难）带着这种感受，我们一起读。
2.我们用了 2分钟就读出了这么多东西，默读真是个好方法。趁热打铁，请你再用默读的方法读读 4——6自然段，试着用一句话说出这三个自然段讲了什么
（生：羿射日的过程）（倒计时 2分钟）
（1）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。从哪些词语感觉到神奇？
A.翻过、跨过：怎么翻？怎么跨？轻松吗？（不轻松）
B.九十九：这里的九十九是确确实实的数字吗？是概数，强调了羿为射太阳走了很远的路。
C.翻过了高山，跨过了大河，羿还会遇到什么困难呢？
①他登上九十九座（），跳过九十九个（），来到东海边。。
②他（）九十九（），（）九十九（），来到东海边。
③他（ ）。羿决心帮助人们脱离苦海，他跨越了重重险阻，不畏艰难，他是怎么做的？
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个
太阳，嗖地就是一箭。你感受到了什么？（羿的本领高超、技术熟练）从哪些词语看出来的？（登上、搭上、拉开、对准）孩子们，让我们走进这位英雄，做一做他曾经的动作，感受一下他当时的心情。
（指生 1）他搭上-----------------
（指生 2）他拉开----------------
（指生 3）他对准----------------
所有的男子汉们，此刻你们就是英勇无畏的羿（齐读）巾帼不让须眉，所有女孩子们，你们也是那么勇敢（齐读）羿是一位什么样的英雄？（厉害、聪明、神奇）羿可真是一位大英雄，他一口气射下了九个太阳——（出示射日动画）最后一个太阳呢？
出示：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。它为什么“慌慌张张”？
（害怕被羿射死）
你能读出它的害怕吗？我们要不要把最后一个太阳也射下来？（不要）
（因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法生活下去。）
于是，羿留下了最后一个太阳，从此——太阳每天从东方升起，
到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（配乐）闭上眼睛，你听到了什么？
（小溪哗哗流淌的声音）你看到了什么？（小朋友们结伴游玩追逐打闹）你闻到了什么？（花香以及刚下过雨的泥土气息）......
（五）讲讲故事，体会感情
这节课我们认识了英勇无畏的英雄羿，体会了神话的神奇，那么这篇童话是按照什么顺序写的呢？
起因、经过、结果
1.谁来把起因讲一讲？（生讲）
2.谁来把经过讲一讲？（生讲）
3.谁来把结果讲一讲？（生讲）
4.谁可以把《羿射九日》完整地讲给大家听？（请生来讲台讲）（六）总结升华，推荐阅读
其实这个神话故事在一本书中早有记载，已经流传了几千年，这本书还有我们熟知的《嫦娥奔月》《夸父追日》，也有无头巨人刑天，这本书就是《山海经》。老师把这本书推荐给你，希望同学们课下继续阅读其他神话故事，做一个爱读书的孩子。
（七）板书设计，图文于胸
附随堂小练习：
一、连词成句，并加上标点
1.沙石 好像 地上的 了 熔化 都要
2.决心 苦海 神箭手 羿 脱离 人们 帮助
三、照样子写句子
他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
1.他登上九十九座（），跳过九十九个（），来到东海边。。
2.他（）九十九（），（）九十九（），来到东海边。
3.他（ ）
《羿射九日》教学反思
《羿射九日》是我国古代神话传说，故事讲的是很久很久以前，扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳，十个太阳每天轮换穿过天空。可是有一天，十个太阳一起出现在天空中，万物枯焦，人们生活艰难，神箭手羿翻山越岭，长途跋涉，拉弓射箭，射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳，大地又重现了勃勃生机。此文表达了古代人民征服自然的愿望。
一、成功之处通过讲神话故事导入新课，激发了学生的期待，安排这个环节还是有必要的，能够一下子调动起学生的兴趣。我多次引导学生运用想象，来感受课文内容，使学生能潜心会文。例如，课文中提到“羿翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。”我就让学生想象：羿还会遇到什么困难？学生深入情境，填写了几个句子的同时，既锻炼了句子仿写，又体会了情感。在学习“羿射日的过程”这部分时，我提出了这样一个问题：羿是怎样射日的？然后，我让学生读书，在语言文字中寻找答案，并勾画下来。最后，进行交流。在交流的过程中，学生对羿有不同的认知。有的认为他心地善良，有的认为他武艺高强，有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的同时，都能结合相应的语句来说明，并说出自己的理解。在这样的过程中，学生收获了读书方法和语文技能。
二、不足之处在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。
三、改进措施
阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展做努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福不懈追求的精神。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：通过反复朗读，在充分朗读中感悟、理解课文。初读课文，重点指导识记生字；精读课文，重点突破；最后积累提高，拓展训练。