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1． 激发兴趣，引入课题。
1、体验自身的左与右。
师：孩子们，你们喜欢数学吗，喜欢数学的孩子请举手？好开心，有这么多的孩子喜欢数学，我想问问刚才你们你们举的是哪边手啊？（右手）
师：你的右手真了不起，小朋友想一想，我们的右手还可以帮我们做哪些事情呢？
师：刚才我们光顾着说右手，另一只手可不高兴了，来，把我们的另一只手举起来，好好的看看它，多可爱的一只手呀，这是我们的……，我们平时可以用左手做什么？
师：“左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你们身上还有这样的一对好朋友吗？（要求孩子边摸边说）
师：真能干，我想问问你们是怎样记左右的？（拿笔的那边是右边）
2、游戏——听指令，做动作。
师：记住了吗，下面我就来考考你们！
3、 引出课题：有的小朋友弄错了，没关系，今天我们就一起来认识左右这对好朋友。（板书课题——左右）
2． 理解左边与右边。
1． 摆一摆
（1）按顺序摆学具。
师：做完了游戏，我们再来活动一下双手吧，请你在桌上摆一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个文具盒，在文具盒的左边摆一把尺子，在铅笔盒的右边摆一本数学书。
（2）出示学具图：看看和我摆的是一样的吗？
2、提问：
Q1：摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
Q2：尺子的左边有什么，尺子的右边有什么？
Q3：从左边数橡皮是第几个？从右边数橡皮是第几个？
Q4：为什么不一样？
3、 说一说。
（1）师：这里面有一件文具是我最喜欢的，你们猜是什么？对了是笔袋，我想问问小朋友笔袋的的左边有什么 右边呢
（2）同桌交流：下面就请小朋友选一件你最喜欢的文具像杨老师一样考考你的同桌。（要求：认真听，仔细想，说对了你就夸夸他，说错了你就帮帮他）
4、游戏——猜一猜。
（1）师：刚才有两个小朋友交流的特别好，我想奖励他们聪明星，你们猜猜是谁？
她的左边是x x，右边是x x，前面是x x，后面是x x
（2）同桌交流：你们能像老师一样用前后左右的知识来介绍你的朋友们吗？
5、练习：
（1）找家：上一年级真是一件快乐的事情，我们认识了这么多好朋友，毛毛也认识了一个新朋友叫小明，他还准备去小明家去玩呢，小明说上楼左拐就是他家了，毛毛找了半天也没找到，聪明的小朋友你能帮帮他吗？
（2）数一数：停车场的阿姨也遇到一件麻烦事，瞧，这里停了很多辆汽车，但是有的车被遮住了，她只知道从右数大客车是第5辆，一共有（ ）辆车呢？
3． 体验左右的相对性。
１、猜一猜：我们班的孩子真聪明，我要再考考你们，来，我们一起举右手。是谁错了？
2、游戏──音乐节拍游戏
师：哦，当我们面对面站的时候，我们的左右就刚好相反，我的左边就是你们的右边，我的右边就是你们的左边，我记住了，你们记住了吗？好，反正也坐的有点累了，我们一起来跳个舞吧，注意，你们的方向要和我一样哦！
3、练习：楼梯图
师：小朋友表现的真不错，为了奖励你们，给你们看看平时杨老师给你们拍的照片吧！（播放PPT）
师：我想问一下，他们都是靠右边走的吗？为什么？
总结：方向不同，判断时应把自己当作走路的人。我们不仅在上下楼时，而且平时在路上行走时，都要像这些小朋友一样靠右边走，按次序走，以免发生事故！
4、拓展：排队
今天的数学课我们班的小朋友真能干，下面我要选出表现最好的小朋友发礼物，但是上来的时候要听清楚我的要求哦，站错了位置就没有小礼物咯！（请xx站到我的左边……）
四、全课小结
今天的数学课小朋友过得愉快吗？我也过得很愉快，这节课上我们不但认识了左右，还知道了当我们面对面时我们的左右刚好是相反的，期待着我们下一次愉快的课堂！
我执教《左右》这一课是在学习了《前后》、《上下》的基础上进行教学的，本节课是这一单元的难点，尤其对一年级的学生来说左右更难分清。因此在设计本节课时我从学生的兴趣出发，以生活活动为主，紧紧围绕“左右”这个中心，创设一个个有趣的活动和生活情境，通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习兴趣、主动性和探索性，让学生在丰富多彩的数学活动中学习本课，让学生自主探究“左右”的意义。本课因为活动性和生活性强，所以在课堂上所有的学生都争着表演、体验，整个课堂教学充满了欢乐的气氛，每个学生都体会到了成功的喜悦。通过实践，学生不仅学到了知识，而且发展了思维，让学生体会到数学源于生活，用于生活，从而增强了学生的数学意识。在设计这节课时，我主要是从以下三个方面来考虑的：
（一）创设生活情境，引发探究欲望
《课标》指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有鲜活的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过一系列活动，让学生在“动”中体验左右，感觉到数学就在身边。我还从学生的生活入手设计了找身体中有“左右”之分的朋友、介绍左右两边的同学、上下楼梯、找小明家等学生熟悉的生活情境，根据学生的思维特点，在情境呈现上遵循从简单到复杂的规律，充分调动起学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地参与到学习活动之中。
（二）关注探究过程，实现自主探究
教学中我遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。教学时给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。利用教室里的场景，组织学生观察、交流，正确描述他人或物与自己的左右位置关系，建立空间位置的概念。在教学本课难点“左右相对性”时，我巧妙地设疑让学生们判断我举的是不是右手，这样一下子抓住学生的注意力，引起学生的思考；接着我让学生举起右手与我进行比较，我适时提问：是不是你们举错手了？你有什么办法说服大家？一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的见解，最后通过我的转身结论得到了验证。通过总结学生明白：面对面站着，方向不同，左右也不同。练习时，我设计了一个简单的韵律操，帮助了学生进一步体验左右的相对性，训练学生左、右的方向感，有效地突破了教学的难点。
（三）夯实基础知识，提高课堂趣味
一年级的孩子好奇、好玩、好动，注意力容易分散，所以在设计教学环节时，我加入了一些游戏活动激发孩子学习的兴趣。比如：在体验左右相对性练习的环节中，我设计了一个韵律操，在音乐声中大家开心的跳操，一遍结束后，孩子们都还意犹未尽，纷纷要求再来一次，不知不觉巩固了本课的学习难点。还有，在体会上下楼梯靠右行时，我没有直接引用数学书上的情境图，而是采用孩子们的照片来代替。一开始，伴着动听的音乐我播放了孩子们在学校快乐学习和生活的照片，很自然的引出了上下楼梯靠右行的情境，当学生发现这些事情就发生在自己身边时，对此产生了极大的兴趣，他们纷纷发表自己的意见，课堂氛围相当活跃。
当然，本节课上也有一些不足之处，比如学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高，课堂上有些学生是只顾急着发表自己的意见，没有注意倾听别人的发言，还有的孩子急了在用手比划难以和大家交流。在以后的教学中要加强这方面的训练。
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他们都是靠右边走的吗？
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