六年级语文上册全册教案（西师版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
1、北京的色彩
教学目标
　　 1. 自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用描写色彩的词
语以及优美的句子。
　　 2. 理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激
发对北京的热爱之情。
　　 3. 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
　　 4. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第４、７段，积累描写
色彩的词句。
教学方法：
1、以学生为主体，尊重学生个性化理解和感悟，引导学生自读自
悟。
2、抓住关键词句品读，展开丰富的想象，感受北京的美。
教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片，和文中重点句子制成课件。
教学重难点：
重点：引导 学生从自然和建筑两方面体会北京的特点，受到情感
的熏陶。
难点：通过品读想象，等途径了解北京的色彩，体会词语在句子中
的作用。
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习并掌握本课生新词，摘抄文中描写色彩的词语。
2、整体感知课文内容，理清脉络，引导学生感受北京自然风光及
色彩。
教学准备：
1、留心观察周围，寻找生活中的色彩。
2、搜集北京风光图片，制作课件。
教学过程：
一、激趣引入，揭示课题。
1、板书北京，谈话引入。北京是我们的首都，如果要赞美北京，
你会从哪些方面赞美？有一位作家独辟蹊径，抓住北京的色彩讴歌
首都的美丽繁华。板书北京的色彩。
2、读题。
二、初读课文整体感知。
1、出示图片，老师讲述：提起北京，我们到天安门，紫禁城，香
山红叶，冰糖葫芦……无论是紫禁城，还是香山枫叶，冰糖葫芦都是
红色。课文哪一句告诉我们这些，读出来。
2、出示句子读。读完后北京的色彩给你留下什么印象？（北京的
色彩很间单调）这正是作者到北京前，北京给作者的印象。
3、游完北京后，作者觉得北京的色彩如何？（出示句子：大自然
有的，北京都有！）读句子，从这句话中你体会到什么？（北京的色
彩很丰富 从“毫不犹豫”这一词中体会到作者被北京丰富的色彩深深
地折服，对它非常喜爱，感到十分骄傲自豪。）
4、作者在北京看到哪些色彩，读课文，勾出文中描写色彩的词
语。
5、反馈，如果让用一个词形容你会用哪些词？（五彩缤纷 五颜六
色 绚丽多彩 五彩斑斓……）作者又是怎样形容自己对北京的总体感
觉的呢？请同学们快速浏览课文，用横线画出相关的语句。
三、再读课文理清课文脉络。
1、指名反馈。
“深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽辉煌的色彩，驱除了我的
偏见。”
“大自然有的，北京都有！”
2、引导学生观察这两句话出现在的位置，再读这两处语句说说自
己的发现了什么？（文章首尾照应，强调北京的色彩壮丽辉煌丰富多
彩。）
3、很显然文章可分为几部分？学生反馈
第一部分：（1—3）北京的色彩给人的总体感觉是壮丽辉煌。
第二部分：（4—8）具体描绘了北京的色彩。
第三部分：（9—11）总结全文，强调大自然有的北京都有。
4、老师小结。同学们，这篇目课文作者先用“壮丽辉煌”四个字写
出了自己对北京色彩的总体印象，然后具体刻画了北京的色彩，语言
生动优美。
四、布置作业
1、抄写本课生字新词以及描写色彩的句子。
2、预习思考课后2、3题。
第二课时
教学目标：
1、深入学习课文，了解北京的色彩，体会北京色彩的纷繁面是和
谐的美。
2、总结全文，领悟作者的表达方法，体会词语在表达情感上的作
用。
3、背诵课文第4、7自然段。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习谈话引入。
上节课我们初步了解了课文，知道北京的色彩壮丽辉煌，今天我
们深入学习课文，进一步感受北京色彩的壮丽辉煌，体会作者表达的
思想感情。
二、品读，感悟北京色彩的壮丽辉煌。
（一）学习4——6自然段感受自然的色彩。
1、出示导读提纲，学生自学课文4—6自然段。
2、轻读课文，思考作者抓住什么写北京的色彩？（树林）
作者按什么顺序介绍北京秋林的色彩？（进北京游览的顺序即：
从机场到市区夹道的树木，天坛的银杏树，香山的黄栌树）
3、出示北京彩色的秋林。正如作者所写：大自然并非只有一种
绿，也并非只有一种黄，一种红，而是 。看图让学生说有
哪些颜色。
4、读4——6自然段，勾出描写北京秋林颜色的句子。
5、集体交流自己喜欢的句子，以及对句子的独特的感悟和理解。
（1）就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的
黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一连串“AABB”式的词语点缀在句
子中，语言显得轻快明亮，赋予了语言鲜明的色彩。
（2）满身都停满了黄蝴蝶，秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘荡飘落地
上……留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！两个“满”突出秋林的茂盛，勃
勃生机，比喻句形象生动地写出了色彩的丰富和美丽，也写出了银杏
树叶的曼妙身姿。“纷纷扬扬”写了了树叶的轻盈。
6、编者要求我们背诵第四自然段，为了更好地背诵，我们可以先
进行分层，弄清每层的主要内容，这样条理清楚，背诵起来效果好。
7、指导分层并说层意。
第一层：（1）概述北京的树叶把我征服。
第二层：（2—4）从机场到市区两旁的行道树让作者又惊又喜。
第三层：（5、6）具体描写银杏树叶的曼妙美丽。
8、小结：这是从北京的秋林自然景观写北京的色彩绚丽多彩，壮
丽辉煌。
（二）学习7、8自然段，感受建筑色彩的壮丽辉煌。
1、师：请同学们自读课文7、8自然段，想一想，作者主要从哪
方面写北京的色彩？
2、指名反馈。（北京的建筑）
3、自读课文用笔勾出作者写到的建筑。
4、指名反馈教师相机出示相关图片（长城、故宫、新楼宇、立交
桥）教师：你们从这些建筑中看到北京的哪些色彩？（黑灰色、朱砂
色、洁白、嫩绿、金黄、蔚蓝……）
5、这些建筑辉煌壮丽的色彩给作者怎样的感受？（黑灰色凝重中
透着一种冷峻，朱砂色深沉中显出一种尊严。新楼宇、立交桥的色彩
热烈明快）
6、看到如此绚丽丰富的色彩，你感受到作者心情怎样，从哪儿感
受到的？（喜悦激动）出示句子体会带点词语所表达的思想感情。“我
常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断地从街道两旁的楼群中
寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝……
表达了我想看到北京色彩的急迫心情以及作者内心的喜悦、激动。
三、总结，学习方法。
1、教师通过上节课的学习，我们知道文章的结尾照应了开头，现
在我们来看作者如何实现首尾 照应的。（出示开头和结尾的对比句，
指名反馈）
2、除此之外，作者在表达上还有哪些地方值得我们借鉴？（运用
比喻、重叠词和表示颜色的词让句子更加优美形象。作者观察细致，
描写生动。）
四、总结。
五、布置作业
1、背诵课文4、7自然段。
2、完成课后作业和练习册。
板书设计：
1、北京的色彩
秋林：松柏 白杨 银杏树 黄栌树
壮丽辉煌 大自然有的，
建筑：长城 故宫新楼宇 立交桥 北京都有
2、我的百草园
教学目标：
1、学会并掌握本课的生字。
2、理解课文内容，体会百草园带给“我“的快乐，感受课文表现的
儿童情趣。
3、学习作者观察百草园景物的方法，以及在描写时用准确的词语
来表现景物特征的方法。
4、有感情地朗读课文，摘抄印象深刻的句子。
教学重难点：
1、体会百草园的无限乐趣。
2、学习作者观察百草园景物的方法，以及准确的词语来表现景物
特征的方法。
教学时间：
两课时
教学方法：
1、通过想象，再现捕鸟情景，体会其中的无穷乐趣。
2、引导学生关键词句理解课文中所描写的百草园景象。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词，初读课文，整体感知课文内容。
2、学习课文描写百草园景物的段落，体会百草园的无限乐趣。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、搜集鲁迅的相关资料。
2、课件。
教学过程：
一、揭示课题，了解鲁迅。
1、谈话引入，简介鲁迅。
童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。童年就似
一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。我们每个人都拥有自己的
童年生活，鲁迅先生也不例外。提起鲁迅我们都不陌生，谁能结合课
前搜集的资料说说创一个怎样的人？
2、是啊说到鲁迅，我们常想到他的严肃、庄重。但是打开他的童
年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。今天让我们一起走进
百草园，走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
二、自主阅读初步感知内容。
1、学生自主读课文，读准字音，认清字形，把课文读是准确、流
畅。
2、出示下列生字、新词检查学生自学情况。
第一组：皂荚树 桑葚 秕谷
第二组 油蛉 蟋蟀 斑蝥 珊瑚
第三组 云霄 臃肿 后窍 鉴赏 竹筛 书塾（指导书写“臃”）
3、引导学生观察第一组和第二组词语的共同点。
4、教师：是啊，百草园里有数不尽的植物和动物。找找看，还有
哪些植物和动物。
5、学生读书反馈。
6、百草园里仅仅只有这些吗？（不是，还有很多植物和动物）所
以百草园是 。（植物的天堂 动物的乐园……）
三、精心品文体味百草园特点。
1、教师导读：同学们百草园里居住着形形色色的植物和动物，景
象繁复多彩，美不胜收，现在就让我科打开这扇门走进百草园去感受
百草园独特的景象。
2、学生自读课文第二自然段，思考：这是一个怎样的百草园？你
是从哪些语句中感受到的？
3、指名反馈交流。
4、品读感悟精彩语句。
教师：从刚才同学们的交流中我感受到百草园里生机盎然，乐趣
无宽穷，鲁迅先生是怎样把它展现在我们眼前的呢？请同学们观
察描写百草园景物的词语。
出示课件：碧绿 紫红 高大 轻捷 臃肿 像人形 长呤 伏
直窜 低唱 弹琴 缠络 又酸又甜
5、自由读，你发现了什么？（作者抓住事物颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写。）
6、再读第2自然段，你觉得作者在观察事物和描写事物方面还有
哪些值得我们学习的呢？
7、交流总结。（1）以准确的词语来表现景物特征。（2）观察角
度不断变化，动态、静描写错落有致。（3）主次分明，有说有略。
8、教师小结。鲁迅先生寥寥几笔，就把百草园里各种事物的形、
影、色充分地展现在我们眼前，让我们感受到了百草园的无限生机和
乐趣，同时也让我们感受到其间鲁迅先生是多么快乐和自由。
四、总结。
作业设计：
1、有感情地朗读背诵第2自然段。
2、抄写生字新词。
3、收集三味书屋的相关资料。
板书：
百草园 是一个（生趣盎然 充满无限乐趣）的乐园
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，体会雪地捕鸟的乐趣。
2、总结全文，激发学生对大自然的热爱以及对美好童年生活的
珍惜。
3、背诵课文第三自然段，描写优美的句子。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、情景洹染，导入新课。
1、播放百草园的图片让学生置身百草园，聆听动物的欢歌，感受
带给大家的乐趣。
2、教师导入。春夏秋天的百草园带给鲁迅无限的快乐，转眼间冬
天到了，百花凋零，动物们冬眠去了，而百草园仍旧吸引着作者，这
节课我们一块走进百草园的冬天。
二、继续学文，感受乐趣。
1、指名读第三自然段思考这一段主要写了什么？
2、指名反馈。（冬天百草园比较无味，但雪地捕鸟乐趣无穷。）
3、出示图片，师：这就是雪捕鸟的情形，作者是怎样把这一过程
写活的，请再读第三自然段思考。
4、学生汇报交流。（作者抓住捕鸟过程的动词，把捕鸟过程写得
活灵活现的。）
5、读相关语句，说说你体会到什么？（雪地捕鸟很有趣，给作者
留下的印象十分深刻，他很喜欢。）
6、有感情地朗读第三自然段。
三、总结全文，体会情感。
1、教师：然而好景不长，很快“我”被送进了全城最严厉的书
塾……（音乐响起）学生读最后一自然段。
2、从这一段文字中你体会到鲁迅先生当时怎样的情感？（对大人
的不理解，不信任，对百草园依依不舍，对无忧无虑，、自由自在生
活的留恋。）
3、对大人不信任也罢，不理解也罢，对百草园留恋也罢，对自己
责怪也罢，作者还是被送进了书塾，来到了三味书屋。学生简介三味
书屋。
4、教师小结。
四、总结全文，拓展延伸。
这篇文章作者以成人的口吻开始了儿时的回忆，回忆了儿时百草
无的美丽景致，又眉飞色舞地讲述了雪地捕鸟的快乐，最后依依不舍
告别了百草园，到三味书屋读书，处处表现了儿童好奇、求知的心理
和对大自然的热爱。要想知道在三味书屋又有哪些有趣的故事请读鲁
迅的《从百草园到三味书屋》。
作业设计：
1、课文2、3自然段。
2、课后练习。
3、仿照课文第2、5自然段写法写《别了，快乐暑假》。
板书设计：
景致优美 趣味无穷
我的百草园 雪地捕鸟 快乐无比 是乐园
送进书塾 依依不舍
3、七月上天山
教学目标：
１、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过
记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感
情。
２、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
３、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞
方法的表达效果。
教学重点：
握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重
点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
教学难点：
１、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
２、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
教学方法：
1、以读为主，引导学生边读边想，边读边思考边旁批。
2、抓住关键句子进行品读，指导学生朗读体会天山的画面美。
课时安排
2课时。
教学准备：
搜集天山相关图片，制作课件。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字新词积累词语。
2、整体感知课文，理清文章的条理。
3、小结合作感受悟七月天山的美。
教学过程：
一、激趣导入。揭示课题。
1、们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那
奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五
岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象
呢？那就让我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
2、板书课题，读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，
小结。
（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨
克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长２５００千米，宽２５０～３００千米。平均海
拔约５０００米，最高峰托木尔峰海拔为７４３５．３米，峰顶白雪皑皑。天
山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰
上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深约９０米。池中的水都
是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云
杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传３０００多年前周朝的天子来
到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在
这里已成为著名的旅游胜地。
二、初读课文，理清条理。
１、自由读课文，要求读准字音。
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自
于《天山景物记》，作者碧野在天山看到哪些景物呢？请大家忆快快
走进课文去看一看吧！
２、检查词语朗读。
３、默读课文，思考：
课文按照什么顺序写的？划一划相关句子。
4、指名反馈，齐读相关语句。
5、小结：《七月上天山》一文作者按总分总的结构介绍天山，用
参观游览的顺序、移步换景的方法具体描绘天山的美丽景色。先总述
七月的天山是游人最理想的地方，接着描绘了作者骑马上天山看到的
美丽景色，最后用反问句肯定了七月天山的美丽。
三、明确学习目标，小组合作学习。
1、出示学习要求
（1）勾出作者在什么地方看到什么景物。
（2）读句子体会天山美景，批注自己的体会。
（3）体会作者写法。
2、小组交流学习成果。
四、课堂小结。
同学们，我们在小组成员的协作下自主学习了课文，相信你们对
天山的美景有了深刻的认识，下节课我们就来听听小组的汇报。
作业设计：
1、生字新词。
2、摘录你喜欢的语句。
3、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、集体交流自读情况，品词酌句，理解天山的风光特点以及作者
对天山的热爱和赞美。
2、总结全文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、回顾全文，再次整体感知课文。
通过上节课的学习，欠知道作者是按照移步换景的顺序依次描绘
了进入天山 再往里走 走进天山深处的美丽景色。
二、品读，课文体会天山的美丽。
（一）品读第二自然段，感受山水之美。
1、进入天山，作者看到了哪些景物？
2、让学生交流
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。）
3、读句子，你是从哪些地方体会到天山景美的。这样写有什么
好处？
4、有感情地朗读。
5、从这部分中你学到哪些描写景物的方法。⑴衬托，如：以蓝天
和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂
静。⑵比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似
盛开的“白莲”）
（二）学习第三自然段，悟森林之美。
1、总结学习方法。
2、运用方法学习原始森林部分。
教师：七月的天山雪峰白雪皑皑，让人仿佛走进了冬的世界，雪
线是蜿蜒无尽的原始森林，它又美在哪儿呢？
3、引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的，感受原
始森林的寂静、，幽深美。
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬
它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林
外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。）
（三）品读第四自然段，会野花之美
1、天山的原始森林茂密而幽静，那天山的花呢？
2、自读交流，教师点拨。
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”──描其色
“像……织绵……彩霞……长虹”──绘其艳
“赛八寸的玛瑙盘”──状其大
“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高）
三、总结，体会赞美之情。
1、指名读最后一个自然段。
2、把反问句改成陈述句。教师：这是一个反问句，谁能把它改
成陈述句？
3、反问句有强调作用，作者在这里要强调什么？
四、总结感悟到的表达方法，
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和
比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色
彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
五、总结升华。
同学们，这就是七月的天山，雪峰高大而色彩淡雅，雪水晶莹而
充满动态美，原始森森茂密而幽静，花海无边五彩缤纷。七月的天山
让我们看到冬天的美景，感受到秋天的凉爽，享受到春天的艳丽，这
就是大自然的神奇，天山的魅力。
作业设计：
1、完成课后作业。
2、积累自己喜欢的字词和句子。
3、课外阅读《天山景物记》。
板书设计：
进入天山 雪峰雪水溪流游鱼
七月上天山 往里走 原始森林茂密幽静 热爱赞美
再往里走 繁花无边缤纷绚丽
4、鸟的天堂
教学目标：
1、理解课文内容,体会榕树的大以及鸟的多，理解作者为什么说
那棵大榕树是“鸟的天堂”。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的
表达方法。
3.、感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景
观之美，增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。
教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形
象和生动。
教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的
确是鸟的天堂啊!”的理解。
教学关键:：
有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。
教学方法：
坚持略读课文以学生为主体，引导学生抓住文中关键句读吕感
悟，体会作者表达的思想感情。
课时安排：
1课时
教学准备：
学生继续搜集资料。
老师自制课件。
教学过程:
一、提示课题，导入新课。
1、教师板书课题，学生齐读。
2、理解题目的意思。（鸟儿栖息生活的好地方，乐园）
3、多媒体播放“鸟的天堂”全貌画面，激发学生兴趣。
同学们,我们面前这幅美丽的照片就是广东新会县天马河上一个
被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的
天堂”去看看。
二.整体感知，理清思路。
1、学生自读课文，思考：巴金几次经过“鸟的天堂”？各是哪些自
然段？
2、指名反馈。
1 —4自然段，第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。
5 —9自然段，第二次经过“鸟的天堂”见到的景象。
三、学习第一次，体会榕树的特点。
1、学生自由读第一部分，思考这是一株怎样的榕树？
2、指名反馈，品读句子。
（1）.通过音像整体感知这部分课文内容。
（2）看完录象,你有什么感受？（榕树太大了 榕树太美了）
（3）哪些句子都写出了榕树大？找出来读一读,看谁读得好。
学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一
株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小
长方形操场的20几个大。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一
片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
3.有感情地朗读。
（1）指名读喜欢的句子。学生评价。
（2）生练习,后齐读。
四、学习描写鸟的活动部分，体会鸟的多。
1.整体感知。
作者第二次早晨，又来到这棵榕树下，同学们这就是巴金爷爷看
到的景象，请看。播放鸟儿的活动录象。
2、问：看完后你有什么感受？（鸟的天堂里有许多的鸟，很热
闹。）
3、有感情地朗读。指导把下画线的词 “静寂”、“忽然”、“一只大
鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大
的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”重读,有的
词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿
挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。
4、你是从哪些词句中体会到鸟儿多及热闹的场面。
5、学生交流反馈。
哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福！我真
羡慕你们啊！
五、引读最后一段。
1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些
可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢 让我们通
过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同 为什么
3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂
生汇报结果,师补充。
①树庞大,可供群鸟筑巢。
②位置好,远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水。
五.欣赏图片,渲染感情。
1、出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。
2、出示幻灯片10、11赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生
活多么快乐。”
3出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。
亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自
由呼吸、休闲惬意的空间。
4、亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人
与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努
力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
作业设计：
有感情地朗读课文，摘抄你觉得精彩的句子。
板书设计：
第一次环境优美： 大 茂盛 （静态美）
鸟的天堂
第二次鸟儿幸福 ：多 欢快 （动态美）
积累与运用（一）
教学目标：
1、搜集含有成语的诗句，主动积累成语激发学生阅读的兴趣。
2、自主阅读文章，领悟作者的表达方法，学习文章谋篇布局的特
点，了解前后照应这一写法的作用。
3、总结交流学习方法心得。
4、能运用所学到的描写景物的方法描写一处景物。
教学重点：
学习前后照应这一写法，并懂得运用。
教学难点：
运用本单元所学到的描写景物的方法描写一处景物。
教学方法：
以学生为主体通过读、讲、练强化学生语文基本功。
课时安排：
四课时
教学准备：
搜集含成语的诗句。观察一处景物、总结自己的学习方法。
教学设计：
第一课时
教学目标：
教学温故知新、词语拾趣、互动平台、自主阅读。
教学过程：
一、学习温故知新。
1、自由熟读句子，思考句子大概意思。
2、指名反馈。
3、读一读加点词语，说说你发现了什么。（这些词语都有是成
语）
4、像这样的诗句还有很多，请学生交流。
5、再读积累。
二、教学词语拾趣。
1、出示成语接龙例子，引导学生发现规律。
2、以四人小组为单位，做成语接龙游戏。
3、集体交流反馈。
4、出示其他成语，练习接龙。
5 、读成语接龙的词语。
三、学习互动平台。
1、自由读教材中的学生对话。
2、分角色读对话。
3、指名反馈说从他们的交流中，你懂得什么？（懂得一些文章在
谋篇布局上运用了前后照应，；前后照应给人有始有终，强调表达情
感的作用。）
4、以小组一为单位讨论《鸟的天堂》一文是怎样前后照应的。
5、集体交流。
6、教师小结。
前后照应是谋篇布局的好方法，它不仅可以使文章的结构更完
整、严谨，而且大多数政治家提示、深化主题的作用。望大家庭以后
在习作加以运用。
四、学习自主阅读。
1、复习激趣。本单元我们学到了一些写景状物的表达方法。今天
我们来自学《种一片太阳花》看又学到哪些表达方法。
2、学生自读理解短文内容。完成以下要求；
（1）短文主要写了什么，按什么顺序写的？
（2）把你觉得用得好的词语和句子画出来。
3、反馈交流
4、作者写了太阳花的哪些阶段从中体会到太阳花有哪些特点。
5、交流自己学到的表达方法。
6、自读积累好词语和句子。
作业设计：
1、抄写含成语的诗句和课外积累的4句。
2、抄写成语接龙，自主接龙2个。
3、抄写《种一片太阳花》中优美的句子。
第二课时
教学目标：
口语交际交流怎样学好语文的学习方法。
教学准备：
学生搜集整理语文学习方法。
教学过程：
一、指名读题明确交流主题。
二、小组合作，交流读书中感悟到的学习方法。
1、学生确定自己的交流主题。
2、小组内交流自己的学习方法。
三、教师引导学生全班交流自己的读书方法。
1、如何识字
2、如保理解含义深刻的词语。
3、如何理解含义深刻的句子。
4、如何准确理解课文的意思。
四、总结
同学们，学习语文的方法很多，我们要根据自己的实际需要选择
适合自己的学习方法。教师相信，只要你我们用心学习，不管用什么
学习方法，都能取得理想的成绩。
作业设计：
办一份以学好语文为主题的手抄报。
第三、四课时
教学目标：
指导学生全处最喜欢的景物。
教学准备：
第一组课文风光照和相应的习作范文。
教学过程：
一、复习激发写作的兴趣。
1、教师：通过本单元的学习，我们游览了不少美丽的景色。出示
本单元课文风光照，学生自由说。
2、教师小结：是啊，北京的色彩壮丽辉煌，天山的景色神奇绮
丽，鸟的天堂群鸟纷飞，百草园是动植物的天堂……这一切者源于生
活源自自然，今天我们也要用夂记录下现实生活中美丽的景物。
二、交流，指导学生习作方法。
1、引导学生交流《七月上天山》这篇文章在描绘景物上最值得我
们学习的地方。
2、指导名反馈，老师小结。
（1）文章前后照应，结构严谨，层次清楚，段落分明。
（2）运用了比喻、拟人、反问等修辞手法。
（3）恰当地抒发了自己的感想，融情于景。
（4 ）抓住景物特点。
（5）词语丰富，语言优美。
3、说一说，拓宽写作素材。
4、老师小结：从你们交流的情况中，老师感受到了你们口中的自
然、口中的家乡、口中的祖国是多么美，下面就拿起笔选择你最喜欢
的一处景物写下来。
三、学生习作，老师巡视辅导。
四、赏析，指导修改习作。
1、出示习作，让学生看欣赏写得好的地方。
2、学生交流，自己感受到习作中值得学习的地方。
3、说一说还有哪一些地方需要帮助修改。
4、四人小组，修改学生习作。
五、课堂小结。
六、课后作业。
积累描写优美景物的语句。
5．歌词两首
教学目标：
1、学会本课生字。正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有
生字的新词。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
4、欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。
教学重难点：
重点：引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体会两
首歌词表达的爱国情怀和民族精神。
难点：透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴，体会作
者对对长江对祖国的热爱，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情。
教学方法：
讲解法 边读边想象法
教学准备：
课文配乐朗读磁带、两首歌的演唱带。
学生准备：搜集关于长江的诗词名言，学一学歌曲《长江军之
歌》《我的中国心》
教学设计：
第一课时
教学目标：
学习《长江之歌》体会歌词表达的思想感情，学习运用第二人称
增强亲近感的写法。
教学过程：
一、激趣导入,由播放《长江之歌》导入新课。
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
（ 板书：长江之歌）
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
3．你们对长江了解多少呢
4．放录音。
《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
师：认真听歌曲，说说自己心中最强烈的想法是什么？
师：你现在最想对长江说些什么？
二、初读课文，了解大意
1、自由地读一读 这首歌词，要求读通顺、流利。
2、把生字圈出来，多读几遍，在不理解的词、句边画上问号。
3、勾画出你诊主为自己体会最深的句子，在旁边写自己的体会，
和同学交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广，提出小组内没有解决的
问题在全班讨论。
4、检查学生读书效果
5、说说这首歌词主要讲了什么？
三、细读体会，全班交流
1、自主读第一 节。思考：这一节共有几句话？，第一句说是什
么？
2、“你”指的是谁，她从哪里来，奔向何方？“春潮”“惊涛”说的是
什么？你从以上词语中体会到什么？板书：宏伟博大
3、讯第二句，抓住“甘甜“乳汁” “哺育” “健美”“挽起”体会长江多
姿多彩的“慈母”情怀。
4、有感情地朗读第三句读出赞美之情。
5、学生自主反复读第二节，提出不懂的问题师生共同探究。
（1）理解“荡涤”“回荡”的意思。
（2）从“荡涤”“回荡”“天外”这些词，你体会到什么？
（3）“啊，长江！啊，长江！”表达了怎样的感情。
四、品读探究，升华感情。
1、咱们仔细看看这首歌词，它用了第二人称来写显得十分亲
切，大家体会。指名有感情地朗读课文，边读国想象长江是我们所深
深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身边，它更是一
位坚强有力的母亲，给我们力量。
2、学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读
好第一节。
3、学唱《长江之歌》体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。
板书设计
源远流长 宏伟博大 多姿多彩
长江之歌
古老悠久 气势磅礴 力量无穷
第二课时
教学目标
1、整体感知歌词内容，体会歌词中表达的爱国主义的思想感
情。
2、反复诵读诗歌，体会和推敲歌词中精炼形象的语言。
3、有感情地朗诵歌词，深情歌唱歌曲。
教学重点：
准确地把握歌词的内涵和感情。反复朗读，读出感情，读出节奏
和韵律。
教学过程：
一、导入新课，激发情感
1、听歌《我的中国心》教师介绍：这首歌是香港著名歌星张明敏
的成名作。1984年一曲《我的中国心》使他成为众人皆知的香港歌
星，20多年来，他无数次登台演唱这首歌，每次演唱，他都和观众一
起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢？答案就
是我们都有有一颗中国心！
2、板书课题。师：这节课，让我们一起走进这首久唱不衰的《我
的中国心》齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读通读顺。
2、读了这首诗你体会到什么？
三、再读课文，深入理解。
1、边读边思考，你从哪些地方体会到这种对祖国的拳拳赤子之
心？
2、学生交流汇报，说说自己的理解。
“中国心”也就是心中装头着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。
“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”
通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。
“长江，长城，黄山，黄河，在我心中生千斤”
“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以斤两计的
对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分
量，表达强烈的爱国之情。
“澎湃着中华的声音”这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！
是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。
3、质疑：文中用“烙”“中国印”这些词，说明了什么？讨论交流。
“河山只在我梦萦”，一个“只”字，体现了什么感情
四、再读诗歌，升华情感。
1、想唱这首歌吗？要唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，请同学
们有感情地朗读歌词。
2、最令人感动地方是什么，读给大家听听，指读评价，再读比
较。
3、学唱歌曲。正因为感动，所以海外赤子要用这首歌来表达思乡
之情。现在，你就是那位多年未见到祖国母亲的海外赤子，在梦中你
来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。放录音，学生跟着唱。
五、回顾全文，再读歌词。
1、师：叶落归根，狐死首丘，我们都有是龙的传人，我们拥有同
样的中国心，这一课两首歌都有让我们感受到了炽热的爱国情怀和顽
强的民族精神。对于大多数的歌手来说，积累个人财富是演艺生涯中
一个重要的目的，但张明敏唱了20多年的《我的中国心》，几乎没挣
到钱，因为他参加者的都是公益演出，对此，他非常坦然，他认为这
首歌带的政治财富是无法用金钱来衡量的，它表达了祖国在我心中的
重量。他表示，他将用自己的歌声，不断地歌唱祖国，呼唤和平，唤
起所有华夏儿女的“《中国心”。海外赤子的心让我闪震撼，让我们再
次深情地朗读〈〈我的中国心〉〉这首歌词。
作业设计：
1、抄写生字新词。
2、形近字组词。
哺（ ）涤（ ）挽（ ）礴（ ）
捕（ ）绦（ ）勉（ ）薄（ ）烙（ ）
溉（ ）概（ ）磅（ ）滂（ ）洛（ ）
3、背诵两首词。
板书设计：
海外赤子有中国心
我的中国心 祖国永远在我心中 爱国心
爱国之心永远不变
6、那棵高山树
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，理清课文顺序，结合上下文和生活实际理
解词和含义深刻的句子。
3、体会邓汪平同志对祖国和人民深沉的爱，激发学生对邓小平爷
爷的怀念之情。感受语言美和高山树本身在大自然中的美。
4、学习课文事运用倒序进行描写的方法。
教学重难点
1、理解课文内容，从中体会文章的表达的思想感情。
2、通过联系上下文与生活实际理解，体会文中词语及含义深刻的
句子。
教学方法：
自读自悟，理清文章顺序；抓住重点词句理解体会文章表达的思想
感情。
教学准备：
教师：邓小平画像，歌曲《春天的故事》。
学生：搜集邓小平的资料。
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
学习生字新词，理清课文顺序。
教学过程：
一、书写课题导入新课。
板书“榕”学生组词，板书课题。
二、学生读题，质疑。
学生齐读课文，提出自己想要知道的问题。
三、整体感知，了解课文大意。
1、梳理问题，带着问题读书。
2、勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同桌交流讨论。
3、汇报学习情况。
（1）读生字词语
（2）课文主要内容。
四、再读课文，理清文章顺序。
1、合作读文，边读边思考：课文是按怎样的顺序写的？
2、交流汇报。
师：课文先写什么，再写什么，然后写什么？这样写有什么样好处？
引导学生体会倒叙的作用。作者由眼前的高山榕，联想到伟大的邓小
平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在职1992年南巡
时，种下的那棵高山榕，想到他对人民深深的爱。，这种手法让我们
更加真切地回想起邓小平爷爷对祖国的卓越贡献和对人民深沉的爱。
第二课时
教学目标
理解课文内容通过重点词句体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、品析课文，体会感情。
（一）自读课文一到四自然段。
1、勾画出写高山榕周围环境的句子，仔细品读，体会从这些句
子中，你体会到了什么？
2、交流汇报。
（1）青山伟岸苍翠，“静静地、庄严地”围绕着青山的碧水宁静妩
媚，会让我们对眼前的景物产生崇敬的心情。
（2）高山榕生长的周围：青山蓝天白云碧水烘托出一片宁静而开
阔的世界。相机理解“妩媚”“或高或低”的意思。
3、读课文2至4自然段。思考：三个自然段分别讲了什么？
抽生回答：
第二段：讲了高山榕的普通平凡，并且健康地成长。
第三自然段：讲了高山榕给天和地带了亮丽，给山和水增添了和
谐。
第四自然段：这棵高山树既普通又不同寻常。
4、指导朗读感受司高山榕的美丽。
（二）学习第5——9自然段，体会邓小平同志对祖国和人民深沉
的爱。
1、自由读文。
2、课文中是怎能样描写邓小平爷爷的？动笔勾画出直接描写小平
同志的相关句子，再读一读。
3、再读自己勾画的句子，思考：从这些句子中，你体会到了什
么？同桌交流。
4、交流对直接描写邓小平同志的句子体会。
师：你体会 了什么？
引导学生回答：我体会到邓小平同志看到深圳的巨大变化时，心
里很高兴，很兴奋。我是从“步履轻快”“神采飞扬”等到词语中体会到
的。
5、引导学生理解“步履轻快”“神采飞扬”“兴致勃勃“的意思。
6、人们来到高山榕前时，会想到什么？是怎样做的？请勾画出人
们流连在高山榕前的句子。
7、读句子，联系邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我
的祖国和人民”思考讨论：你从邓小平的这棵高山榕中感受到了什么？
为什么它又那样不寻常？
（1）读“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”
（你体会到了什么？邓小平对人民和祖国深沉的爱。
（2）为什么说那棵高山榕不同寻常？
（三）读第十段。联系上下文，引导学生抓住“葱茏耀眼”来谈谈
对这句话的理解。
师小结：从字面上的意思，说明高山榕长势很好，但陷含着的意
思是中；国的改革开放取得了巨大的成就，这与改革开放的总设计师
邓小平对祖国和人民深沉的爱是分不开的。同时，也预示着祖国未来
会更加繁荣昌盛，就像这棵高山榕会越来越葱茏耀眼一样。
二、回顾全文，升华感情。
1、读了这篇文章，你最想说的话是什么呢？引导学生自由质疑，
发表个性化感受。
2、学唱《春天的故事》，升华对邓小平的热爱和怀念之情。
三、完成作业。
1、背诵1—3自然段。
2、抄写自己喜欢的描写榕树的句子。
3、用下列词语造句。伟岸 沐浴 兴致勃勃
作业设计：
完成课后作业。
板书设计：
环境 宁静
那棵高山榕 葱茏亮丽和谐 对祖国对人民深沉的爱
普通 不寻常
7、中华星
教学目标：
1、认识本课生字，理解“敏锐”“惯例”“迄今为止”“情不自禁”等词
语的意思。
2、理解课文内容，感悟张钰哲严谨求实的科学态度与爱国之情。
3、学习作者详略得当的表达方法。
教学重难点：
1、理解课文内容，体会张钰哲严谨的科学态度和强烈的爱国热
情。
2、引导学生抓住关键词句体会文章表达的思想感情。
教学方法：
讲读法，抓重点理解课文
教学准备：
课件、有关天文及行星的资料
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
学习生字新词，了解课文大意。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、出示课题，读课题。师：看到“中华星”三个字，你想到了什
么？学生谈自己的想法。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读，名堂画出文中不认识的字和不理解的词。
2、分组逐段朗读课文，师生共同正音。
3、师生读课文，思考：课文讲了哪几件事，你从中感受到什么？
4、交流汇报。课文讲了几件事。
三、再读课文，学习字词。
1、读生字
2、学习新词，理解在文中的意思。
3、学习多音字。
四、完成课堂作业。
抄写生字新词。
第二课时
教学目标：
理解课文内容，体会张钰哲严谨的科学态度和强烈的爱国热情。
教学过程：
一、回顾课文，自由质疑。
1、课文讲了三件事，是哪三件？
第一件事是讲张钰哲在1928年发现了一颗小行星，并以“中华星”
命名。
第 二件事是讲新中国诞生后，张钰哲领导的行星观测室又陆续发
现了几百颗行星，都有以中草药的人名或地名给行星命名。
第三件事讲1978年8月1日，《国际小行星报》宣布，给新近正
式编号的2051号小行星取名为“张星”，以示结张钰哲的敬意。
2、学生快速浏览课文，提出自己还不明白的问题。
学生质疑，简单的问题由学生相互解决，教师梳理紧扣课文重点的问
题，全班讨论解决。抓住主要问题：张钰哲为什么要给自己发现的小
行星取名为“中华星”？
二、细读课文，领悟主题。
1、张钰哲发一新行星心情怎样，在文中画出几个关键词语。
2、理解“惊喜万分”“令人兴奋”引导学学生讨论，交流：为什么张
钰哲那样“惊喜万分”“令人兴奋”？他想到了些什么？“一直“说明什么？
3、从“惊喜万分”“令人兴奋”这两个词，你体会到什么？教师小
结：我们体会到的不仅是科学研究引的重大发现给张钰哲带来的激
动，更重要的是终于能有机会为祖国争得荣誉，在广袤的天空中终于
有了中国人命名的行星。
4、张钰哲发现小行星后又做了些什么？从中你体会到了什么？
（1）一出张钰哲发现小行星后是怎样做的句子。
（2）读句子“看着这封极不寻常的来信，心情久久不能平静。”“极
不寻常”怎样理解？为什么说这封信极不寻常？“张钰哲久久不能平静
“，他会想些什么？
（3）从这句话中你体会到什么？我体会到张钰哲太伟大了，他想
到的不是自己的荣誉，而是自己的祖国，他的爱国精神让我们佩服。
5、读课文一至六自然段，再次体会张钰哲严谨的科学态度和强烈
的爱国精神。
6、学生读这就是说的后半部分，思考、讨论。
（1）从“如今，太阳系里不仅有“中华星”，而且还有“张衡星”“祖冲
之星”“北京星”“南京星”“台湾星”……这句话中你想到了什么？
（2）假如你也发现了一颗行星，将会为它命什么名？
（3）《国际小行星通报》为什么宣布把编号为2051号的小行星命
名为“张星”指导学生有感情地朗读并理解。（因为张钰哲先生不仅为
祖国的天文事业作出了巨大的贡献，而且为推动世界天文研究事业的
发展发挥了巨大作用，令人钦佩和敬仰。
（4）最后一段运用了什么修辞方法，表达了怎样的感情？
齐读后讨论。（比喻，“丰碑”一词突出说明了张钰哲在天文学方面的
巨大贡献，表达了人们的敬仰之情。）板书：丰碑。
三、拓展延伸，总结升华。
1、师：从1928年张钰哲发现第一颗小行星到现在“神六”飞船顺
利发射并安全返回，你想说些什么？
学生畅所欲言。
2、教师总结：张钰哲先生作为我国现代天文学的主要奠基人，他
以毕生的精力从事天文学研究，学术造诣精湛，建树卓越，更迷可贵
的是他拥有一颗爱国之心，不愧为我们中华民族的脊梁。张钰哲虽永
离人世，但他发现的“中华星”和以他的姓名命名的“张星”，仍在遥远
的天际不息地绕着太阳运转，每隔240分钟，宽经们就以深沉的眼
睛，在浩茫的宇宙空间深情地凝视一遍美丽的祖国。想一想，同样是
炎黄子孙的我们，怎样才可以成为中华的脊梁，让短暂的人生能绽放
绚丽的光彩！
作业设计：
1、抄写张钰哲严谨严谨求实的科学态度的词语或句子。
2、形近字组词
迄 乞 钰 玉 芝 之 凯 岂
3、用下列词语造句
迄今为止 惊喜万分 不仅……还……
4、课后作业第3题。
板书设计：
7、中华星
设问引入
中华星的发现及命名 严谨的科学态度
回顾释题 新行星的发现及命名
“张星”的命名 强烈的爱国情怀
比喻抒情 丰碑
8、“零”的突破
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、自主阅读课文，了解课文内容，学习运动员训练的顽强和为祖
国争光的斗志豪情。
教学重难点：
重点：自主学习课文，体会运动员训练的顽强和为祖国争光的斗
志豪情。
难点：指导学生有感情地朗读课文，感受运动员训练的顽强意志
和为国争光的斗志豪情。
教学准备：
有关许海峰的事迹资料、2008年中国人参加奥运会的精彩瞬间，
《超越梦想》的歌曲。
教学时间：1 课时
教学设计：
一、谈话导入，提示课题。
1、师：同学们1932年，中国选手刘长春只身参加洛杉矾奥运
会，尽管预赛即被淘汰，但他向世界宣布了中国奥林匹克运动的存
在。2008年29届奥运会在北京举行，中国共获得了多少枚金牌？中
国奥运史上，是谁第一次在奥运会上夺得金牌？，你了解许海峰吗？
2、学生交流搜集到的资料。
二、初读课文，感受知大意。
1、自由读文，画出文中竹字、词和有关国外地名的词。如“洛杉
矶”“普拉多奥林匹克”等，多读几遍，读熟。
2、检查学生读文情况。指名读、分组读、师生合作读。
自由读课文，在自己印象最深的地方作上记号。
3、师：这个故事讲了些什么？
4、小组内交流读懂了什么，还有什么疑问。
三、自主阅读、感悟体会。
1、勾画重点词句，在旁边做好笔记，并思考：我弄明白了哪些
问题？做好交流准备。
2、与同学交流自己学会了内容。
3、学生提出自己还没有弄明白的问题。
4、引导学生讨论：
（1）许海峰开始在赛场上的表现如何？画出有关词语、句子、练
习读。
“格外的沉着和冷静”“全神贯注地瞄准着、射击着……”
（2）他的射击技术为何如此高超？找出“酷爱”“咬咬牙”等词语，
理解词语意思，引导学生图文结合，体会许海峰的精湛技术是长期的
艰苦训练换来的。
5、当比赛中出现意外时，许海峰是怎样想的？怎能样做的？
（1）学生读课文，画出有关词句反复读。
示例：“许海峰也仿佛感受到了祖国人民亿万双期盼的眼睛”
““他沉默了一会儿，以坚定地、沉着地抬起了手臂”
“关键的一枪，艰难的一枪！他举起，放下，放下，举起……”
（2）体会句子含义。
师：从这些句子中，你体会到了什么？
学生举手回答。（从中体会到赛场气氛的紧张，感受到许海峰在
赛场上的沉着、冷静。
（3）读“关键的一枪，艰难的一枪！他举起，放下，放下，举
起……”引导学生体会反复这一修辞在这里的好处。（突出表现了许海
峰肩上的沉重压力。）
四、讨论交流，把握主旨。
师：说说“零“的突破指的是什么？
学生讨论。（“零”的突破既是指奥运会上金牌的突破，以是指中国人
民走向体育大国的突破。
师：“零”的突破是由什么构成的？
出示：“零”的突破=（ ）+（ ）+……
学生概括全文，教师相机板书。
师：在我国体育发展的过程中，你还知道哪些“零”的突破？
学生畅所欲言。
教师补充：2002年2月17日，在盐湖城第19届冬奥会上短道速
滑女子500米决赛中，中国选手杨扬夺得金牌，实现了中国在冬奥会
上金牌“零”的突破。
五、拓展延伸，音画激情。
1、师：1984年中国夺得奥运史上第一枚金牌，2008年中国承
办了举世瞩目的29届奥林匹克运动会，在赛场上运动员们顽强拼搏，
取得51枚金牌，21枚银牌，28枚铜牌历史最好成绩，然而成绩只代
表过去，面对4年以后的伦敦奥运会，你想到什么？学生交流。
2、学生欣赏奥运会精彩瞬眼。（配以《趣越梦想》歌曲）
作业设计：
1、抄写优美词句。
2、复述课文故事，或讲讲我国运动员在奥运会上为国争光的的故
事。
板书设计：
8、“零”的突破
‘零“的突破=艰苦的训练+过硬的本领+坚忍的意志+为国争光……
积累与运用（二）
教学目标：
1、了解绰号民的其他用法。
2、积累表现爱国主义思想的名言。
3、了解文章题目的作用和意义。
4、围绕爱国主义话题，训练口头表达能力。
5、记叙一位让你尊敬、佩服的人，表达出自己的真情实感。
6、运用学过的知识，自主批读短文。
教学重点：
1、通过积累名言和口语交际对学生爱国主义教育。
2、通过一件事表达自己的真情实感。
教学准备：
1、有关引号不同用法的例句。
2、题目需作改动的短文。
教学时间：4课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、教学温故知新，了解引号的其他用法。
2、积累爱国名言进行爱国主义教育。
3、了解题目的作用和意义。
教学过程：
一、温故知新。
1、学生有感情地朗读，看谁读得最好。
2、回顾课文内容，进一步感受张钰哲、许海峰强烈的爱国情怀。
3、学生回顾引号的一般用法。
4、讨论交流例句中引号的作用。
（第一句中引号的作用为特指，第二句中引号的作用为强调。）
二、语海拾贝
1、学生试读，教师再范读。
2、学生度着讲一讲从这几句话中感受到的思想感情。
3、教师补充讲解，相机进行爱国主义教育。
4、教师出示所准备的爱国名言，引导学生在读读、议议中感悟这
些爱国志士对生育自己的故乡民族的爱。
（1）我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。——周恩来
（2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
——邓小平
（3）唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发扬起来，中国才有真进
步。—鲁迅
（4）我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就
无法生存，更无法写作。——巴金
学生朗读并背诵这些名言，进行语言积累。
6、安排学生课外搜集自己喜欢的爱国格言或古诗句。
三、互动平台
1、了解短文内容。
2、学生思考：《中华星》《“零“的突破》这两个题目有哪些妙
处？
学生交流。
3、教师出示题目不恰当的文章，让学生讨论可以怎样改？学生交
流。
4、师生交流，感受悟修改俄文题目的意义。
5、学生联系平常习作，谈谈自己在命题上还需注意的方面，还可
请同学帮助自己拟定题目，以提高拟题能力。
第二课时
教学目标：
1、围绕爱国主义演讲，进行口头表达能力训练。
2、运用学过的知识，自主批读短文。
教学过程：
一、口语交际
1、学生读口语交际要求，了解本次口语交际的内容及要求。
2、教师介绍什么是国旗下的演讲，演讲内容及应注意的问题。
3、学生做好准备。
4、小组交流，再选代表上台演讲。
5、评出优秀演讲者，并给予适当奖励。
6、教师总结。
二、自主阅读园地
1、学生自读，明确选文为一篇演讲稿。
2、学生回顾学过的批读方法。
3、鼓励学生运用批读方法在体会最深的段落旁写感受，体会作者
学深的爱国情怀。
4、学生批读后，畅谈感受，只要言之有理，教师给予肯定、表
扬。
5、积累自己喜欢的精彩段落。
第三四课时
教学目标：
抓住人物特点写一位让自己敬佩的人。
教学过程：
一、读题明确要求。
学生读题目要求，弄清本次习作的内容和要求。
二、教师指导学生审题，进一步明确习作要求。
前一个题目以“口语交际”为基础完成，后一个重点指导学生做好
三点：
（1）写清让你“尊敬、佩服、惦记、想念”的原因；
（2）抓住人物特点；关注细节描写通过人物的语言动作、神态等
方面突出人物的形象。
（3）表达出自己的真情实感。
三、学生当堂习作，教师巡视指导。
四、评价修改。
（1）教师从习作中选择1—2篇有明显问题的习作，让大家讨
论，评议，并提出修改意见。
（2）选1—2篇成功的习作大家评议，总结出该习作的的成功之
处，供大家学习，并作为校刊稿件，争取发表，以此激发学生兴趣。
五、总结；同学们，定人的文章一定要写出这个人的特点来，而
一个人的特点常会在他的言行举止中表露出来，因此，在写人的
时候要注意对人物的语言、动作、神态进行描写。
六、作业
把习作读给家长听，听取他们的修改意见。
9、烂漫的点地梅
教学目标
知识与技能
1.学会本课的生字，理解本课的词语。
2.能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共
同之处。
3.领悟文章借物喻人的表达方法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.以读为主，引导学生品读中感悟作者流露其间的思想感情。
2.发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。
教学重点
读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者
所要表达的思想感情。
教学难点
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处；领悟文章借物喻人的表达
方法。
教学准备
搜集点地梅和高原筑路兵的相关资料。
教学方法
1．以读为主,引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。
2．发挥学生的主体作用，引导学生自主合作探究。
课时划分
两课时
教学设计
第 一 课 时
教学目标
1．学习并掌握本课的生字、新词。
2．整体感知课文内容，了解点地梅的生存环境及特点，体会点地
梅顽强的生命力。
3．有感情地朗读课文。
教学过程
一、从课题导入
1．齐读课题，说说“烂漫”的意思。
2．交流搜集的点地梅资料。
3．光彩四射、绚丽多彩的点地梅到底是什么样子？我们一起学习
第9课。
二、整体感知
1．自由读课文，要求：
（1）找出具体描写点地梅绚丽多彩的段落，仔细读。
（2）思考：点地梅除了绚丽多彩，还有什么特点？
2．检查生字、新词。
三、感悟花美
1．文中哪一个自然段具体描写点地梅的绚丽多彩？
2．学生齐读第13自然段。
3．找出本段的中心句。点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。
4．师：你从哪些词句中感受到点地梅的美丽？（引导学生抓住描
写点地梅色彩、形态等的句子去体会。）
5．师小结：这一段是多么富有诗情画意，天、云、点地梅、阳光
勾勒出一幅美丽的画卷，流露作者对点地梅的喜爱和赞美之情。让我
们一起有感情地读一读第13自然段。
四、体会顽强
1.感受唐古拉山的恶劣环境。
（1）学生自由读第1.2自然段，你体会到什么？从哪里体会到？
（抓住“常年天寒缺氧，人类禁区，永远是寒冬”等词语体会。）
（2）教师小结：唐古拉山常年天寒缺氧，素称“人类禁区”；虽已是盛
夏六月，却处处残冰积雪，点地梅却凌寒怒放，开得绚丽多彩，这说
明什么？（生命力顽强）
（3）文中哪些地方还能让我们大家感受到点地梅列强的生命力？
“它的根扎得很深……一团团地拥抱着土地》”
“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
五、课堂小结
1.点地梅有何特点？
2.教师总结：
六、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1．继续学习课文，了解高原筑路兵和点地梅的共同之处，体会作
者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。
2．总结全文，激发学生建设祖国、献身祖国的热情。
3．领会文章借物喻人的表达方法。
教学过程
一、复习导入
1．有感情地朗读第13自然段。
2．教师：作者喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地
梅一样可亲可敬的高原筑路兵。
二、品读感悟
1．出示句子“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，氏族更喜欢
像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵。”
2．学生齐读，高原筑路兵和点地梅有何共同之处？
3．为什么说高原筑路兵是可亲可敬的？
4．指导学生有感情地朗读第16自然段。
5．教师：你都了解哪些青藏铁路工地上的英雄事迹呢？
指名朗读文中的三个事例：
生1：一个战友……
生2：一位战友……
生3：一名年轻战友……
6．教师小结
三、总结、感悟文法
1．教师：有了这些平凡的高原筑路兵，才有了今天的青藏铁路。
此时此刻，你想对他们说些什么？
2．学到这儿，我们知道作者不仅在赞美点地梅，更是在赞美这些
可亲可敬的高原筑路兵。可课文题目是“烂漫的点地梅”，这是一种什
么表达方式？
四、课堂小结
教师总结：正如作者文中所述：唐古拉山的每一片云都记载着一
桩平凡而伟大的高原筑路兵的故事，每一朵点地梅都代表着一颗筑路
兵的美好心灵。人们不会忘记这群可亲可敬的筑路兵，他们将激励着
更多的人为了祖国的建设而奋斗！
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计
9．烂漫的点地梅
点地梅 高原筑路兵
平凡而伟大
热爱、赞美
10．“妙极了”与“遭透了”
教学目标：
知识与技能
1．学习并掌握本课的生字、新词；
2．理解课文内容，能够联系上下文和生活实际体会含义深刻句
子，体会两种不同评价对巴德的巨大影响；
3．有感情地朗读课文。
过程与方法
1．尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解父
母两种不同的评价包含的都是爱；
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐
渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
情感、态度与价值观
1．感受父亲和母亲的不同评价心脏作者从这两种评价中感悟到的
爱；
2．懂得在生活中应如何正确对待批评与赞扬。
教学重点：
体会对儿子的第一首小诗，父母为什么会有截然不同的评价。
教学难点：
体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。
教学准备：
1．课件；2.学生做好课前预习。
教学方法：
1．以读为主，引导学生质疑探究。
2．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样理
解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．学习生字、新词，正确、流利地朗读课文；
2．有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同心
境；并学会运用。
教具准备
多媒体课件。
教学过程
一、对比体会，引入课文教学
1．教师：孩子们，老师这儿有两组词语，课件出示：“妙”和
“糟”，“妙极了”与“糟透了”。
2．指名读，并说说，你有什么不同感觉？
3．教师：加上“极了”和“透了”，感觉就不一样了，字典上“极”和
透”的解释有很多种，请你们来选一选。
4．课件出示：选择义项
5．引读：精彩得达到顶点了，你会怎么读？糟糕得达到饱满的程
度了，太糟糕了，你又会怎么读？请你连起来读一读。
6．教师：孩子们，这就是我们今天要学的课文（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．孩子自由读课文，认读生字、新词并思考课文的主要内容；
2．出示生字、新词，检查孩子认读情况；
3．指名说说课文的主要内容；
4．教师小结：巴德七八岁的时候写了一首诗，那是他写的第一首
诗，母亲的评价_____，父亲的评价是_______。
5.引导分段：课文仅仅是写巴德小时候的这件事吗？长大后他又
怎么样了？按照时间顺序，你觉得课文可以分为几段？
第一段：1-14自然段；第二段：15自然段；第三段：16-17自然段
6.教师：今天这节课，让我们跟着巴德回到他七八岁的时光里。
三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1．请大家默读第1-14自然段，找一找巴德写了一首诗后，母亲
和父亲有什么不同的反应。
2．品读句子（课件出示）。
妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”
妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！
3．指名读。
4．教师：孩子们，大家自己去读读这句话，你觉得妈妈此时的心
情可以用一个什么词来形容？（高兴、兴奋、激动、惊叹）
5．小结，引导朗读：此时的妈妈高兴，从表情看出来了；妈妈惊
喜，从语言看出来了；妈妈激动，更表现在她的一举一支。确实如
此，妈妈身上的第个细胞都是开心的，一起来读读。
6．妈妈的赞扬会使小小年纪的巴德有什么变化呢？（充满骄傲、
兴高采烈、满怀希望）
7．教师小结：妈妈的赞扬如雨点般落在巴德身上，使小小年纪的
巴德既腼腆又得意洋洋，既自豪又信心满怀。
8．教师：可是，爸爸是怎样的反应？
他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”
导读：（1）想象一下当时的情景，巴德的爸爸会怎么说这句话？
（2）如果你是巴德，此时，你觉得父亲的批评像什么？
9．教师小结：是啊，爷爷的批评像一盆冷水，又像一面警钟，还
像一把尖刀……这多么令人难以接受啊！一起读一读。
句子：（1）我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。
（2）我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了
起来。
10．教师：面对同一首诗，巴德的父母却做出了截然相反的评
价。母亲认为巴德还小，需要鼓励；父亲则坚持自己的观点，他觉得
孩子并不一定得去当诗人。到底该怎样评判呢？我们下节课再来探究
这个问题。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文，理解含义深刻的句子体会爱的不同表达方式，
2．懂得批评与赞美在人成长中的不同作用。
3．学习人物的神态、语言、动作来进行描写而衬托人物心理活动
的写作方法。
4．总结全文，有感情地朗读课文。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1．教师：小小年纪的巴德面对妈妈“妙极了”的评价满心欢喜，而
面对爸爸“糟透了”的评价却无法理解、接受。但随着年龄的增长，巴
德渐渐理解了父母。今天，我们继续学习课文。（学生读题目）
二、品读课文
1．教师：对于父母的评价巴德是怎样理解的呢？请孩子们默读第
15-16自然段，找出自己不懂的或感兴趣的问题，与同桌交流。
2．指名反馈问题
3．成年后，作者为什么“感到庆幸”？
（作者体会儿时的幸运：一是因为“我”有个常常鼓励我、赞扬
“我”的母亲，她常常肯定“我”，给我力量和信任；二是因为“我”还有一
位严厉的父亲，他的批评和教育，使“我”能正确地认识自己的不足，
并获得更大的进步。）
4．作者认为，应该怎样面对各种各样的“肯定”和“否定”？
一在面对面批评时仍然要勇往直前；第二，在受到赞美时绝不能
骄傲自满。）
5．指导学生有感情地朗读这些自然段。
6．引导学生结合生活实际，思考并与同学交流；在生活中，我们
应该怎样面对赞扬和批评？
7．教师小结：是的，面对生活中的批评我们应该勇敢地接受，面
对生活中的赞扬，我们不能骄傲自满。
三、感悟文法
1．教师：课文抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写，从而
衬托人物心理活动，请同学们到文章里去画出这样的句子。
2．学生反馈，并说说自己的体会。
3．指导有感情地朗读，体会作者细腻的表达手法。
四、课堂小结
教师：作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此
的评价是——（生答“妙极了”），父亲对些的评价是——（“糟透
了”）；作者在“妙极了”的鼓励中，在“糟透了“的警告中，把握人生的
方向，成长为一名著名作家，从而给人启迪：生活中，我们应该正确
对待他人的批评与赞扬，这样我们才能在人生这条道路上走得更好。
五、布置作业
回忆爸爸妈妈平时对你的教育，然后结合一件具体的事表达一下
自己对父母的感激之情。
板书设计：
10“妙极了”与“糟透了”
同一首诗
妈妈 爸爸
（鼓励） （批评）
正确对待，不断进步
11．在急流中
教学目标：
知识与技能
1．学习本课生字、新词。
2．理解课文内容，结合生活实际，理解课文最后一段，体会年轻
母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．引导学生抓住文中的关键词句体会作者所要表达的情感。
情感、态度与价值观
1．体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。
2．启迪教育学生：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇
敢、沉着。
教学重点：
抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。
教学难点：
体会作者要表达的情感。
教学方法：
1．以读为主，读中感悟，抓住文中的关键词句体会作者所要表达
的情感。
教学准备：
多媒体课件一套，生作好课前预习。
教学课时：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．学习本课生字、新词。
2．感知课文内容，说说课文的主要内容，理清文章的条理。
3．抓住关键语句，体会江面流水的湍急。
教学过程：
一、从课题导入
1．齐读课题。
2．这是在哪儿的急流中？
3．师简介贝江。今天，我们就来了解一位年轻妈妈在贝江中怎样
划着竹筏前进的。
二、整体感知
1．自由读课文：
2．说说课文的主要内容；画出年轻妈妈在江上奋力划桨前行的段
落或语句。
3．检查生字、新词。
4．本课主要讲了什么？
5．哪些部分写了年轻乡亲奋力划桨前行？（3—6自然段）
三、品词酌句，体会艰险
1．教师：贝江给你留下了怎样的印象？
2．课文是怎样写贝江的？
3．指导朗读：
“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着
奔向远方。”
“江水拍击船舷，溅起一排排水花。”
“江岸是绿荫蓊郁的青山……还有杜鹃。”
4．课堂小结
5．教师：齐读描写贝江水流的句子。
6．教师小结：同学们，在这样的江面上，即使是乘船都让人有些
胆战心惊，更何况是竹筏呢！下节课，我们来看看这位年轻的妈妈是
怎样在湍急的水流中前行的。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文，通过神态、动作等语句的描写，体会年轻母亲
的勇敢顽强、坚定镇定及对孩子的深爱。
2．理解含义深刻的句子，从中受到启发和教育。
3．总结全文，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
二、品词析句，体会镇定
1．引导学生展开想象，用竹筏过贝江可能遇到的危险。
2．教师：让你乘坐这样的竹筏过湍急多变的贝江，你敢吗？
3．自由读3-6自然段，画出令人感叹的语句。
交流：（1）“急流汹涌的江面上……落在水里拼命挣扎着逆流而上。”
（2）“只见她双手不停地划桨……在湍急多变的江水中曲折前
进。”
（3）“划竹筏的……平静的目光注视着前方。”
（4）我向她挥手……继续在急流中探寻安全的通道。
（5）“我发现……他居然一无所知。”
（引导学生抓住这几句，品读，感悟年轻母亲的镇定，沉着……）
4．教师小结：面对危险，年轻妈妈毫不手忙脚乱，她沉着、镇
定、操纵自如，深深地震撼了作者，也打动了我们。
“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。”
“那小竹筏子很快便消逝在远方……像一簇不息的火苗。”
5．教师：你从中体会到什么？
6．有感情地朗读这两句话。
三、理解句子，感悟道理
1．齐读课文最后一个自然段。
2．留在作者记忆深处的是一幅怎样的画面？
3．联系生活，说说作者最后一段话对你的启发。
四、课堂小结
教师：年轻妈妈的沉着、镇定不仅给作者留下了深刻的印象，也
给我们留下深刻的印象。希望大家能像这位年轻妈妈一样，在困难和
危险面前表现出应有的沉着和镇定。
五、作业
摘抄文中描写水流的词语或句子。
板书设计：
11．急流中
年轻母亲 勇敢 沉着 镇定
12*把耳朵叫醒
教学目标：
知识与技能
1．读通课文，借助词典理解“颓然”等词语。
2．理解课文内容，了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从
中受到启发。
过程与方法
1．坚持略读课文教学的原则，引导学生质疑探究，团结协作，在
了解“米老鼠”这个动画形象创作的过程中受到启发。
情感、态度与价值观
1．懂得只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，
用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取
成功的灵感的道理。
教学重难点：
引导学生抓住文中描写沃尔特.迪斯尼获取创作灵感过程的关键语
句,了解”米老鼠”是怎样创作出来的。
教学方法：
引导学生质疑探究，团结协作。
课时划分：
一课时
教学准备：
《米老鼠和唐老鸭》动画片片段。
教学过程：
一、激趣导入
1．播放动画片，导入新课
师：关于米老鼠形象的创作有一个真实的故事。今天，我们一起来了
解这个故事。
二、整体感知课文
1．自读课文，思考：文中讲了一件什么事？
2．检查生字。
3．文中讲了一件什么事？
三、再读课文，了解创作过程
1．教师：“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用
心读读课文，用文中的几个词语来概括这个艰难的过程。
2．反馈，归纳
贫困潦倒——相依为命——举步维艰——灵光乍现——蜚声世界
3．讨论：为什么年轻画家沃尔特在贫困潦倒的生活境况中，还能
创作出米老鼠动画形象？
4．反馈。
5．那沃尔特的成功告诉我们什么呢？请同学们一起读读课文最后
两个自然段。
6．引导学生理解：原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵。
7．联系生活实际理解“把耳朵叫醒，注意倾听世界。相信总有一
种声音是属于成功的”这两句话的意思。
8．沃尔特的故事给你什么启示？
四、课堂小结
1．现在 ，你们明白作者为什么以“把耳朵叫醒”为题目吧？
2．教师总结：同学们，无论这课文的题目是什么，但透过文中的
故事，我相信大家都已经懂得了留心观察以及认真倾听的重大作用。
希望你们能做一个生活的有心人，用眼睛看，用耳朵听，用心感受。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书设计
12*把耳朵叫醒
用眼睛看 用耳朵听 用心感受
积累与运用（三）
教学目标：
知识与技能
1．体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。
2．能主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音
韵格律美。
3．能积极参与集体讨论，围绕主题大胆必表意见。
4．用心感受身边的凡人小事，体会蕴涵的真情，写一篇记叙文。
教程与方法
以学生为主体，通过读、讲、练等方法对学生进行语文基本功的
训练。
情感、态度与价值观
1．激发学生热爱祖国文字，培养学生广泛积累、阅读的方法。
2．养成留心观察生活的习惯，懂得从小事中感情真情。
教学重难点：
1．学会观察与思考。
2．习作中表达出自己真挚的情感。
教学方法：
以学生为主体，通过读讲练等方法对学生进行语文基本功的训练
课时划分：
四课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．体会一个句子里恰当运用反义词的效果。
2．主动地积累《声律启蒙》中的对偶句，感受汉语言文字的音韵
格律美。
3．留心生活，仔细思考，积累习作素材。
教学过程：
一、温故知新
1．指名读句子，思考：注意加点的词语有什么特点？
2．出示句中的三组反义词，学生读一读。
3．再读句子，体会这样写的作用。
（对仗工整，节奏明快，朗朗上口）
4．再读句子。
二、语海拾贝
1．学生自由读，读准、读通。
2．教师示范读，学生跟读。
3．指名读。
4．教师：这些句子都是对偶句，我们一起读一读，感受文字的
美。
三、互动平台
1．分角色读对话，其他思考：秦学和郝思告诉我们什么？
2．师引导学生结合本组课文，说说自己对“小事”的理解。
3．教师小结：平凡中见伟大，小事情中见大道理。在我们的身边
有许多像这样的小事，只要大家多留意，勤思考，就不会为习作找到
素材而犯愁了。
四、自主阅读园地
1．揭示题目，激发兴趣
2．板书题目，学生读。
3．透过题目，你们知道了什么或是有什么疑惑？
4．小结：短文讲述的是一个少女治理沙的故事。那么她用什么办
法治理沙？成效怎样？这是大家最想知道的。我希望同学们通过今天
的自主阅读弄明白。
5．自主阅读，解答疑难
6．学生带着问题读短文。
这位少女叫什么名字？她是怎样治理沙的？她的治沙取得了什么成
效？
7．再读短文，感悟真情
再读短文，勾画出最受感动的地方。同桌交流。
8．哪些地方令你感动？为什么？
9．教师：读完全文，你们能感受到作者流露在字里行间的思想感
情吗？
五、课堂小结
同学们，在沙漠里种树困难重重，但这对夫妇做到了。我想这不
只是因为他们有着顽强的毅力，还因为他们深深地爱着这片沙漠，爱
着祖国的这片土地。
六、布置作业
把这对夫妇的故事讲给长辈听。
第二课时
教学目标：
1．能围绕中心议题作出自己的判断，并有条理地讲述理由。
2．认真倾听，敢于发表见解，有不同的意见与人交流。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1．指名上台表演口语交际中的应聘故事。
2．引出口语交际的主题，应该录取谁？
3．形成观点，小组讨论
4．提出要求，学生在小组内交流自己的观点。
（1）有自己的观点。（2）讲清楚你的理由。
5、集体交流，开展辩论
（1）先请几位同学说说自己的观点和理由。
（2）观点相同的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音响
亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。
（3）以投票的方式看看哪一方的支持者比较多。
（4）随机采访获胜方的支持者，说说自己支持的理由。
6．课堂小结
教师：同学们，辩论结果的输赢是次要的，关键是你在这个过程
中有没有进行思考，是否形成了自己的观点并用充分的理由让他人支
持你的观点。
7、作业
了解其他应聘小故事，同学交流。
第三、四课时
教学目标：
1．指导学生写一篇记叙文，表达自己感悟到的人间真情。
2．事情的经过要写具体，语句要通顺。
教学过程：
一、读题，明确要求
1．指名读题目，其他思考本次习作的内容、要求。
2．反馈：
内容：写一身边真实的故事。
要求：反映亲情、师生情、邻里情……内容具体，感情真挚，语
句通顺。
3．回忆，指导选材
4．同桌交流发生在自己身边的真情故事，教师适当点评。
5．本次习作你想写什么？
6．教师适当进行选材指导。
二、品读，指导写作
1．引导学生到本组课文中去找印象深刻，感触深的句子读一读，
并说一说理由。
2．出示范例，引导学生阅读，并说说有哪些地方值得我们学习。
3．写作，教师巡视
三、评析，修改习作
1．教师总结本次习作的优缺点。
2．欣赏优秀习作，探讨值得学习的地方。
3．学生自行修改习作。
四、作业
把修改后的作文读给家长听，并听听家长的建议。
17古诗两首
教学目标：
知识与技能
1．学习并掌握本课的生字、新词。
2．理解古诗的意思，体会古诗所描写的意境，体会作者所表达的
思想感情。
3．学习诗人借景抒情，情景交融的表达方法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写这两首古诗。
过程与方法
1．引导学生结合注释理解古诗的意思。
2．引导学生展开丰富的想象，适当借助媒体，帮助学生体会古诗
的意境及诗人所表达的思想感情。
情感、态度与价值观
体会诗人间深厚的情谊，懂得珍惜友谊。
教学重点：
理解古诗的意思，体会诗所表达的意境。
教学难点：
体会古诗所表达的意境。
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1，学习古诗《芙蓉楼送辛渐》，掌握生字“芙”、“蓉”“壶”。
2．理解古诗的意思，体会意境以及诗人的思想感情。
3．有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
教学准备：
1．了解当时的时代背景。
2．媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1．老师出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》题目，学生回忆，背诵。
2．老师：这是我们学习过的一首送别诗。今天，我们要学习的也
是一首送别诗，齐读题目上。（师板书）
3．强调“芙蓉”的读音，学生再读课题。
4．老师：你从题目中获得了哪些信息？（老师课件展示芙蓉楼所
在地和周边的景色，并简单介绍。）
二、初读感知
1．学生自由读，读准确，读通顺。
2．指名读，集体评议，老师根据情况指导。
3．老师示范读，学生轻声跟读。
4．全班齐读。
5．读懂古诗。（老师提出要求，学生结合注释，说说古诗的意
思。）
6．指名整首古诗的意思。（夜晚，吴地下起了蒙蒙细雨，与浩渺
的江水连成一片。天亮时，我将送你启程，而我却要独自留下，如同形
单影只的楚山。如果洛阳的亲友询问我的情况，请你一定转告他们，我
的一颗心，如晶莹剔透的冰贮藏在玉壶中一般。）
三、体会意境
1．老师出示诗句：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。”生读。
2．出示“寒雨”、“楚山孤”，学生读，问：你感受到了什么？（诗
人的孤独、忧愁）
3．老师：这是为何呢？我们了解一下当时的时代背景。（出示背
景资料）
4．老师：当时的王昌龄仕途不得意。友人又要离他而去，心中不
免有些惆怅和孤独。但是——当他举目远眺，看到水天相接的吴江楚
山时，他坚定地表达了自己的心迹——（出示最后一行诗，学生
读。）
5．老师：你们能用自己的话说一说王昌龄此时心里怎么想的吗？
（学生自由说）
6．老师小结：是啊，作者孤寂、惆怅，但看到水天相接的吴江楚
山那一刻，他心里豁然开朗，并用“冰心”比喻自己清廉正直，表白了
自己的心迹：不因流落他乡而改变气节，始终保持着高尚纯洁的品格
和坚强、乐观的精神。
四、课堂小结
1．指导学生有感情地朗读古诗。
2．指导学生背诵，并检查背诵情况。
3．老师总结：孩子们，《芙蓉楼送辛渐》一诗前两句叙述送别时
的情景，后两句表白自己纯洁的心迹，叙事、抒情融为一体，值得学
习。
五、布置作业
1．默写《芙蓉楼送辛渐》。
2.搜集其他的送别诗。
第二课时
教学目标：
1．学习《送元二使安西》，掌握生字“渭”、“劝”。
2．理解古诗的意思，体会意境以及诗人的思想感情。
3．学习诗人借景抒情，情景交融的表达方法。
4．有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1．背诵《芙蓉楼送辛渐》。
2．板书课题：今天，我们再来学习一首送别诗。
3．老师：看题目上，谁送谁去了哪里？（王维送元二出使安西）
你是怎么知道的？（看注释）
4．再读题目。
二、理解诗意
1．学生自由读诗。
2．指名读，集体评议。
3．齐读。
4．结合注释再读，理解诗的意思。（清晨，渭城细雨霏霏，湿润
了路上的尘埃，旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。朋
友，请再喝下这杯酒吧，等你西行出了阳关后，就再也没有一个交情深
厚的老友了。）
三、感悟情感
1.老师：闭上眼睛，一幅朋友送别图在我们的脑海中展现。请同
学们再读古诗，想一想，诗中哪些地方让我们感受到了朋友离别时的
依依不舍？
2.反馈：“劝君更尽一杯酒”学生自由地说说自己的体会。（酒喝
了一杯又一杯，俗话说得好“酒逢知己千杯少”。一个“劝”字和一个“更”
字，暗示在饯别时已喝了不少酒，说明对方已推说不能再喝了，而主人
还要他再饮一杯。这一劝酒动作，胜过千言万语。）
3．老师：也许殷勤告别的话已经重复过多次，此刻诗人再没有旁
的话可说了，只好又斟上一盅酒来劝慰行人：“朋友，再干一杯吧！”
4．老师：这“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒呢？（祝福、送
别、伤心、难舍难分……）祝福什么？送别时会说什么？为何伤心？为
何难舍难分？
5．老师：多么深厚的情谊啊，说也说不完，道也道不尽。此时此
刻，唯一能够表达朋友间这样深情厚谊的只有——酒。
6．指导学生有感情地朗读这一句诗。
7．老师：友人离别，伤感倍增。作者却还有兴致欣赏那渭城早晨
的美景。这是怎么回事？（出示前两句诗）
8．学生配乐读，欣赏媒体里的美丽画面。
9．指名反馈：这是为什么？
10．老师：雨是最容易勾起人的愁绪的，而“柳”和“留”谐音，让
人想到了古人有“折柳赠别”的风俗，而今天看到满目的青青杨柳怎不
伤感别离？这一杯杯酒，装的是朋友满满的离愁。再次齐读后两行。
11．老师：“送君千里，终有一别”，此次分别，不知何时相见。
如果安西距离渭城近些还好，但是——出示唐朝地图）你们看看他们
的距离。老师解说：元二从长安的渭城出发，途经阳关，最后到达安
西。穿越大半个中国，行程3000多公里，就是骑马也要走半年的时
间。且阳关以西就是狂风呼啸的戈壁、沙漠。想想夕阳西下陪伴元二
的只有一匹孤独的骆驼。王维心里会想些什么呢？
12．你看，渭城细雨蒙蒙，安西黄沙漫天，元二此行中途艰险，
生死难料。这一切都是好友王维所担心的，这样复杂的情感交织在一
起，这是一种怎样的心境啊！让我们再来诵读这首诗。
四、深化情感
1.音乐导入：听，是谁唱起了这忧伤低沉的曲子？（播放《阳关
三叠》）
2.老师：这是后人根据这首诗所做和的曲子，叫《阳关三叠》，
也叫《渭城曲》
3.和着古筝曲《阳关三叠》的背景音乐，学生再次诵读全诗。
4.老师：望着这对即将离别的友人，你想怎么安慰他们呢？（“莫
愁前路无知己，天下谁人不识君”，“海内存知己，天涯若比邻”。）
5.全班读课后送别诗。
6.指名读一读搜集到的送别诗。
五、课堂小结
老师：《送元二使安西》，前两句写景，热烈美好，春意浓郁。
三、四句由写景转入送别，直接写人抒情，把离情寄于景中，情景交
融，借景物的描写来抒发对朋友的真挚感情。
六、作业
背诵并默写《送元二使安西》
板书设计：
古诗两首
送别友人
景 情
雨、楚山 一片冰心
雨、客舍、柳 祝福、难舍难分、担忧
（借景抒情 情景交融）
18．永远记住您，老师
教学要求：
知识与技能
1．学会本课生字、新词。
2．默读课文，理清顺序，理解文章内容，了解安妮沙利文与作者
之间发生的事，体会文章所表达的深厚的师生情谊。
3．能结合上下文，理解含义深刻的句子的意思。学习课文通过具
体事例描写人物的方法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
发挥学生的主体作用，引导学生小组合作探究，在品读句子说感
动中体会真情。
情感、态度与价值观
1．体会师生之间的浓浓深情。
2．激发学生对安妮老师、对海伦、凯勒的敬佩和赞叹。
教学重点：
理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情
感。
教学难点：
体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老
师自身经历来烘托人物精神的写法。
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1．学习并掌握本课的生字、新词。
2．初读课文，了解课文的主要内容，说说课文记叙了哪几件关于
安妮老师的事。
3．引导学生小组合作学习，找出感动的地方，读一读，品一品，
说一说。
4．正确、流利地朗读课文。
教具准备：
搜集海伦凯勒的资料
教学过程：
一、了解海伦，导入新课
1．老师出示海伦的照片，介绍海伦：今天，老师要给大家介绍一
位原女性，她的名字叫——海伦凯勒。这位失去视力、聋哑的女孩是
怎样成长为美国著名的作家呢？这其中，有一个老师发挥了至关重要
的作用，以致海伦永生难忘她。（板书课题）
2．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．老师提出要求，学生自读课文。
2．默读课文，学习本课的生字、新词。
3．想一想课文写了关于安妮老师的哪几件事情？
4．出示下列词语，检查学生认读情况。
颤动 帕金斯 拉耶文 蕴藏 怜悯 欺骗 肺腑之言
5．指名反馈：课文写了关于安妮老师的哪几件事情？（教我识
字；教我怎样玩；教我喂鸽子感受空气的存在；教我说话）
6．老师：如果我们把这些内容归并为一部分，课文一共可以分成
几部分？各讲了什么？
第一部分：（第1自然段）：写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑
暗的世界里。
第二部分（第2~13自然段）：写嫔妃沙利文老师对“我”的教育。
第三部分（第14自然段）：写安妮沙利文老师的教育令“我”终生
受益。
三、学习第一部分，体会“我”的沉寂和黑暗
1．老师：那么，在安妮沙利文老师出现前，海伦凯勒过着怎样的
生活呢？请大家读读第1自然段。
2．说说你读后的感受。
老师：因为聋，“我”没能——（学会说话）；因为瞎，“我”没能——
（看到繁花似锦的大自然）。
3．学生读“我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗里爬行。”
4．从这句话中，你体会到“我”怎样的内心世界？（孤独、寂寞、
自卑、对生活失去信心……）
5．如果你是这样一个又聋又哑，还不会说话的孩子，你渴望什
么？
6．老师小结：是啊 ，海伦凯勒多么渴望自己也能有一又明亮的
眼睛，渴望自己能够听见世界的声音，渴望自己能够和别人正常地交
流。可是——海伦凯勒的世界里只有沉寂和黑暗。直到有一天，安妮
沙利文老师出现了。海伦凯勒怎么会忘记帮助她走出沉寂和黑暗的老
师呢？
四、小组合作，深入探究
1．老师提出要求，学生以小组为单位，合作学习，深入探究。
2．和同学交流：安妮沙利文老师都为海伦凯勒做了什么？
3．找出令你感动的地方，并和小组成员交流你感动的理由。
4．讨论：安妮老师教会了海伦凯勒什么？
五、课堂小结
老师小结：同学们，安妮沙利文老师改变了海伦凯勒的人生，她
做了什么？教会海伦凯勒什么呢？下节课，我们再来交流小组学习的
情况。
六、作业布置
抄写本课的生字、新词，并有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文，反馈小组学习的情况，交流中感情人物的精神
品质，体会人物的情感。
2．理解含义深刻的句子，学习课文通过具体事例描写人物的方
法。
3．总结全文，体会“我”对老师的感激、热爱之情。
教具准备：
课件（含义深刻的句子）
教学过程：
一、谈话导入
老师：通过上节课的学习，同学们对安妮沙利文老师都有了更深
刻的了解。今天，我们都来听一听同学们小组阅读的收获。
二、反馈，感悟真情
1．老师：关于“安妮沙利文都