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学 科 小学数学 版本册数 北师大版五年级上册
课目名称 分数的再认识 共 1 课时
教学目标 1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。
教材分析 教材中安排了“拿铅笔”“说一说”“画一画”等多个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。教学时，教师要创设丰富的情境，引导学生借助直观展开充分交流，学生如果理解有困难，可以用摆一摆或画一画等方法来帮助理解。
在教学活动中，尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，加之多媒体课件的恰当介入，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。
学生分析 对于分数而言，学生是在三年级下册教材“分一分（一）”中，结合具体情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数；在“分一分（二）”中学生初步感知了“整体”与“部分”的关系，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确的告诉我们这里学习的分数知识与原来学习的分数知识是有区别的： ( http: / / www. / " \t "_blank )一是在具体的情景中体会“整体”不同，分数所表示的数量也不同；二是结合具体的情景进一步理解“整体”与“部分”的关系。由于学生是在三年级学习的分数初步知识――相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展――概念比较抽象，因此教师必须要做好新旧知识的衔接，让学生充分地感知。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
体会分数整体与部分的关系 利用多个情景图，各种活动让学生感受分数的整体不同，具体所表示的数量也不同 多媒体展示多种情景图，充分让学生感受：因为整体不同，所表示的具体数量也不同。
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
体会分数整体与部分的关系 通过让学生利用手中的小棒，思考同是1/2，因为对应的整体不同，所表示的具体数量也不同 课前分发小棒，帮助学生理解。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
（一）、复习导入（二）新课（三）、练习 1、复习分数的意义2、学生涂出一张纸的1/23、对比教师与学生所涂面积的大小4、学生提出疑问:为什么同样是1/2，所涂得面积的大小却不一样1、情景图一：拿铅笔2、情景图二：说一说谁看书的页数多3、问题：课前所留问题。同样是纸张的1/2，为什么所图面积却不一样大呢？4、画一画1、教材P35第三题2、为帮助在5.12地震中受灾的四川同胞，小明捐献了零花钱的1/4.小方捐献了零花钱的3/4，小方捐的钱一定比小明多吗？请说明你的理由。3、教材P36第5题 1、师：三年级你们学习过“分数的初步认识“还记得吗？举出几个你们熟悉的分数，2、师：请你挑选其中一个分数，说说它表示什么意思？3、同学们都说的很好，向1/2就是表示把一个物体或者图形平均分成2份，表示其中的1份就是这个物体或者图形的1/2。4、师：请同学们拿出你课桌上的白纸，请用斜线表示出这张纸的1/2。5、谁愿意把你涂的1/2展示给同学们看6、同学们：老师也表示了我这张纸的1/2，请同学们看看，你有什么疑问？7、就是呀，为什么？们先将这个问题放在这里，希望同学们通过今天对“分数的再认识”的学习能够自己解决这个问题。拿铅笔活动师：老师这里有三盒铅笔，需要三个同学上来拿出每盒铅笔的1//2,其余的同学认真观察他们拿出的铅笔支数，你会有什么疑问、2、师：你有什么问题吗？3、师：是呀，同样是一盒铅笔的1/2，为什么他们拿的支数不一样多？师：同学们可以借助身边的小棒，思考一下师：把你的想法在小组内交流一下，然后请同学全班交流。4、师: 是的,由于每盒铅笔的总支数不同,那么,同样是这一盒铅笔的1/2,所表示的具体支数就不一样.说一说师：老师这里还有一张情景图，请同学们仔细观察，并想想这个问题：他们看的页数一样多吗？为什么？师： 把你的想法说给你的同桌听师：也就是说因为书的总页数不一样，同样的分数1/3所表示的具体页数也不一样。反馈问题师：你现在能不能解释一下黑板上斜线所表示的面积不一样大的原因了吗？画一画师：通过下面的题目，看看你又能再认识什么？一个图形的1/4是 ， 画出这个图形？这个图形是什么？师：他们的画法对吗？你还有其他画法吗？师：你怎么思考这个问题？1、师：孩子们我们把今天所体会到的分数的新知识内容运用到生活实际中去，解决生活中的一些问题,好吗？ 1、生：1/3、4/8、…..2、1/3表示把一个物体或图形平均分成3的1份就是这个物体或图形的1/3。3、学生画一画4、展示所画的1/2。5、同样是1//2，为什么图出来的面积不一样大呢？1、生；同学们拿出铅笔的1//2,展示给同学们看2、生：同样是一盒铅笔的1/2，为什么他们拿的支数不一样多？3、生:因为铅笔的总支数不一样.4、因为书的总页数不一样，同样的分数1/3所表示的具体页数也不一样。5、生： 因为两张纸的总面积不一样，同样是一张纸的1/2所表示的具体面积就不一样。生：判断，都是正确的生画一画生：展示自己的作品生：这个图形应该是又4个小正方形组成的不同形状的。 多媒体出示情景图及问题利用多媒体展示学生“谁看书的页数多”投影仪展示学生作品
板书设计 分数的再认识1/2; 3/4; 1/100 铅笔的总支数 1/2 具体所表示的支数 6 1/2 3展示一张纸的1/2 8 1/2 4学生的 教师的 8 1/2 41/2 1/2
课后教学反 思 教学内容反思：在三年级下册教材中，学生已结合情景和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体1，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生进一步认识和理解分数。在教学中我做的好的地方有：1、紧密联系学生生活实际，创设了一个个生动有趣、贴进学生生活的情，促进学生对分数相对性的理解。 在教学中，我创设了“拿铅笔”、“看书”、等多个情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生感受分数对应的“整体”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，也就是分数具有相对性，让学生在情境中感受、理解数学问题。 2、引导学生在活动中自己发现问题、自己讨论解决。在拿铅笔的活动中，我引导其他学生仔细观察，并提出问题。学生自己提出了“他们拿出的支数不一样多，一个是3支，一个是4支，这是为什么呢？”先让学生自己想一想，然后再组织学生讨论、解决，让学生在民主、和谐的氛围中开拓思维，积极参与，充分合作，提高了学生的学习能力。但这节课也存在很多问题：比方说：在设计拿铅笔的活动中，让2名同学到前边拿铅笔，参与活动，其他同学观察，去发现问题，并没有让全班同学都参与分铅笔这一过程，如果这样设计会更好，这说明，我在备课时还没有深挖教材，没有灵活的使用教材，在今后的教学中，我还要不断努力学习新的教育理论，并不断实践，提高自身的教学水平，提高课堂教学质量。多媒体的应用：本节课运用多媒体给学生呈现了多个情景，有利于学生利用这些情景找到问题？节约了上课的时间。特别是投影仪的使用，把枯燥的作品展示出来。有利于同学们分析和思考问题。把问题和知识点用形象具体的方式出现在孩子们面前。帮助孩子理解问题。
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成都市沙河堡小学:罗秋菊
想一想
同样的分数
,由于铅笔的总支数有的相同,有
的不同,所以,所表示的具体支数就有的相同,
有的不同.
淘气和小明谁看的多？
淘气
小明
一个分数对应的”整体”不同,
所表示的具体数量也不同.
一个图形的 是 ，画出这个图形。
3、分别画出下面各图形的 二分之一 ，并涂上颜 色，涂色部分的大小一样吗？
3、在5.12地震中，为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的 ，小芳捐了自己零花钱总数的 。他们谁捐的钱多 请说明理由。
选一选。
(1)一根圆木的 是 ，这根圆木是下
面三根中的哪根？
A
B
C
广21世纪数痘
27世纪数育
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说一说
我看了这
我也看了我
本书的分
这本书的。
