(共11张PPT)
21世纪教育网精品教学课件
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公园
图书馆
邮局
学校
银行
商店
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(4,3)
(4,1)
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居民小区
(0,0)
超市
游泳馆
(0,2)
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四年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？
8×6=48(人)
答:他们班有48人参加队列表演
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(如果马走一步，它可能出现在哪些位置上？
如果象走一步，它又可能出现在哪些位置上？)
中 国 象 棋登陆21世纪教育 助您教考全无忧
附件三： 编号：
信息技术教学应用课堂教学设计（模板）
学 科 数学 版本册数 北师大版第八册
课目名称 确定位置 共 1 课时
教学目标 使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置。使学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析 学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识，本课时的学习是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习的铺垫，它对提高学生的空间观念，认识生活中的环境都有较大的作用。
学生分析 学生已有了一些关于方向与位置的知识，因此在教学时，借助学生已有的知识水平和生活经验创设显示的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
感受物体的位置多种方式、方法；能在方格纸上用“数对”表示位置 计算机
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
1.在方格纸上用“数对”表示位置 计算机
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源 使用方式方法
(一)谈话引入 探索确定位置的方法 师：孩子们，今天可真热闹我们的教室中来了这么多的客人。大家想把我们班的同学都介绍给客人们认识一下吗？（想 ）那好我们首先介绍下我们班的大队委在教室中的什么位置？今天我们就来讨论下如何确定位置（板书确定位置）想好的同学请举手发言。师：还有其他的表示方法吗？追问：为什么你的表示方法和第一个同学不一样呢？师：这个班的同学真是太聪明了同是介绍大队委的位置想出了这么多不同的表示方法。但同学们想想,你说的方法你明白,我说得方法我清楚, 跟客人介绍的时候都要作一番的解释这样方便吗？ 生：从左边数第四组第二个 生：从右边数第三组第二个生：我们观察的角度不一样生：不方便。
（二）探究新知 用数对确定位置1、认识数对 师：为了便于交流，我们一般规定：从老师的左手边数起依次是第一组，第二组……从前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一组哪一排的了吗？（清楚了）那好现在请第5组的同学用掌声来对所有的客人表示欢迎，请第6排的同学对客人们挥一挥手。师：如果用第几组第几个来表示位置，应该在怎样表述大队委在班级中的位置呢？师：我来帮客人们找一找，第四组第二个，好了大队委请你站起来跟客人们介绍下自己吧.师：非常好,其实**的位置还有一种比这更简单的表示方法,你想知道吗？师：先写第几组的数（在第几组上写4，再打逗号）， 生：按要求进行活动。生：第4组第2个（板书）生与大家打招呼。生：想知道。
2.应用实践 打逗号），再写第几个的数最后用括号把这两个数括起来。这就是我们数学中用数对来表示位置的方法。今天我们重点学习用数对来表示位置（补充板书数对）数对中的两个数读作：四二。跟老师齐读一次……师：让我们一起用数对介绍中队长的位置吧（4，2）中的4表示什么吗？2表示什么吗？师：孩子们都清楚了，“数对”的第一个数表示的是第几组的数，第二个数表示的是第几个的数，真能干！想用数对来表示自己在教室里的位置吗？在练习本上先写下自己的名字，再把自己所在位置的“数对”写在后面。师：同桌对比检查一下，写对的请举手！师：现在老师说数对，如果你觉得老师说的是表示你的位置的数对的话，就请这位同学快速起立，同学们也一起判断，正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？师：（1，1）（7，5）（4，7）（6，6）（5，3）、（3，5）（找到后问）请把表示自己位置的数对写 生：四二生：中队长的位置是（4,2）生：4表示第四组，2表示第二个。生：动手在练习本上进行练习。生：相互检查。生：准备好了。生：集体订正。并上黑板板书。
注：纸张不够可加页
（三）课堂小结 3.区分（5，3）和（3，5）4．游戏5．抽象出方格6.练习7、拓展练习8、生活中的应用 在黑板上。师：（5，3）也请你把表示你位置的数对写出来。师：这两个数对中都有5和3，怎么会是两人站起来呢？怎么回事？小结：即使是同样的两个数，数的位置不一样，表示的位置也不一样，这两个数是不能任意调换位置的。师：现在我们来做个游戏，老师在你们班也有许多的朋友，第一个是（ ，5），他是谁呢？请帮老师找一找。师：为什么你总在第5个找呢？师：老师还有一个好朋友，他的位置在（2， ）师：为什么在第二组找而不在其他组找呢？师：那为什么大家还是找不到呢？师：看来是老师糊涂了，数对中的两个数缺一不可。要确定一位同学的位置必须要两个数，我的好朋友是（3，5），（2, 4）补充完板书现在大家知道老师的好朋友是谁了吗师：其实还可以把我们在“教室里的位置”画在一张方格纸上，请看屏幕……师：（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示……同样，一横排也可以用一条横线来表示……每个同学的位置就用这样一个交叉点来表示。小青的位置用数对表示。并让学生解释如何找数对。（先看横排上的数，表示的是第几组；再看竖排上的数，表示的是第几个。）学生独立完成书上填一填，并汇报。（2个学生简单说明理由，找数对时先看横排，表示第几组；再看竖排，表示第几个）师：其实生活中常用这样的方法来确定位置。这是我们学校附近的平面图。请用“数对”说说学校的位置在哪里？介绍原点（0,0） （板书）①四年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？为什么可以这样做？②出示方格纸，请学生根据老师报的数对，在方格纸上把点描出来再将它们连起来想象是什么图形？③出示象棋棋盘，让学生分别说一说各棋子所在的位置以及走动后所在的位置。由师先介绍 “马”的走法，出示小黑板，进行演示。再介绍“象”的走法，并演示。师：你在生活中哪些地方见过像这样确定位置的事例？师：这节课你都有哪些收获？ 生：上黑板板书生：（3,5）中的3表示的是第三组，5表示第五个；（5,3）中的5表示第五组，3表示第三个。生：猜测是某一组的第5个生：因为数对中的第二个数就是表示第5个生：在第二组找。生：数对里的第一个数表示的是第几组。生：用一个数能不能确定一个同学的位置？生：找出数对所对应的学生。生：边看边听介绍。生：学校的位置是（*，*）生：独立完成。并汇报。生：景点的旅游门票，电影票，国际象棋棋盘，中国象棋棋盘等生回忆本课所学知识。 通过课件，让学生直观感受座位图与坐标图之间的联系。让学生经历从直观到抽象的过程。通过课件，订正学生作业，让学生再次理解数对的意义。通过课件演示，让学生更清楚的了解解题过程，培养学生观察能力。通过课件，让学生理解数对知识来源于生活，应用于生活。
板书设计 确定位置----数对第4组第2个 （3,5）（5,3）（4，2） 原点（0，0）
课后教学反 思 *（应包括对媒体、资源应用，特别是网络资源及平台、电子白板在教学中的应用反思）优点：1.课件让学生能直观的理解座位图到坐标图的抽象变化过程。2.在课件的帮助下，老师可以形象的演示象棋在棋盘上的走法，并标记出所走路线。3.课件演示，较能吸引学生注意力，激发学生的兴趣。缺点：1.课件中缺少一些声音文件，或许能在课堂中起到比较好的作用。
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确定位置（一）
陈志
一、教学目标：
[知识与技能]
1. 通过确定大队委在班级中的位置让学生在现实情境中探索确定物体位置的方法；说出大队委在教室中的位置。
2.通过游戏让学生在游戏中明白数对的两个特点：数对中的两个数不能随便交换位置；数对中的两个数缺一不可。
3.通过多媒体演示把教室中的位置抽象在方格纸上的过程让学生熟练掌握在方格纸上用“数对”表示位置
4.通过用“数对”表示出地图上建筑物的位置进一步加深对数对的了解。
5.通过最后的拓展练习让不同的学生有不同的发展。
[过程与方法]
1. 通过丰富多彩、形式多样的确定位置的活动（确定大队委的位置，确定自己在教室中的位置，确定好朋友的位置）使学生感受丰富的确定位置的现实背景。
[情感态度与价值观]
1. 观察自己的表示方式与其他同学不一样 让学生能把思考的结果用语言很好的表达出来，同时让学生很好的交流。
2. 在方格纸上描点确定图形让学生主动地参与观察、操作等活动培养学生的学习兴趣；
二、教学重点
1. 感受物体位置的多种方式、方法；
2. 能在方格纸上用“数对”表示位置
三、教学难点
在方格纸上用数对表示位置
四、教学方法：启发、探究、讨论
五、教具：多媒体课件
六.教学过程
(一)谈话引入，探索确定位置的方法
师：孩子们，今天可真热闹我们的教室中来了这么多的客人。大家想把我们班的同学都介绍给客人们认识一下吗？（想 ）那好我们首先介绍下我们班的大队委在教室中的什么位置？今天我们就来讨论下如何确定位置（板书确定位置）想好的同学请举手发言。
生：从左边数第四组第二个
师：还有其他的表示方法吗？
生：从右边数第三组第二个
追问：为什么你的表示方法和第一个同学不一样呢？
生：我们观察的角度不一样
师：同是介绍大队委的位置想出了不同的表示方法。但同学们想想,你说的方法你明白,我说得方法我清楚,跟客人介绍的时候都要作一番的解释这样方便吗？
生：不方便。
师：为了便于交流，我们一般规定：从老师的左手边数起依次是第一组，第二组……从前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一组哪一排的了吗？（清楚了）那好现在请第5组的同学用掌声来对所有的客人表示欢迎，请第6排的同学对客人们挥一挥手。
（二）用数对确定位置
1、认识数对
师：如果用第几组第几个来表示位置，应该在怎样表述大队委在班级中的位置呢？
生：第4组第2个（板书）
师：我来帮客人们找一找，第四组第二个，好了大队委请你站起来跟客人们介绍下自己吧.
师：非常好,其实**的位置还有一种比这更简单的表示方法,你想知道吗？
师：先写第几组的数（在第几组上写4，再打逗号），再写第几个的数最后用括号把这两个数括起来。这就是我们数学中用数对来表示位置的方法。数对中的两个数读作：四二。让我们一起用数对介绍中队长的位置吧。
追问：中队长的位置用数对表示是怎样的呢？
（4，2）中的4表示什么吗？2表示什么吗？
2.应用实践
师：孩子们都清楚了，“数对”的第一个数表示的是第几组的数，第二个数表示的是第几个的数。
师：想用数对来表示自己在教室里的位置吗？
师：在练习本上先写下自己的名字，再把自己所在位置的“数对”写在后面
师：同桌对比检查一下，写对的请举手！
师：现在老师说数对，如果你觉得老师说的是表示你的位置的数对的话，就请这位同学快速起立，同学们也一起判断，正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？
师：（1，1）（7，5）（4，7）（6，6）（5，3）（3，5）（找到后问）请把表示自己位置的数对写在黑板上。
3.区分（5，3）和（3，5）
（5，3）也请你把表示你位置的数对写出来
这两个数对中都有5和3，怎么会是两人站起来呢？怎么回事？
……
生：第一个数表示第几组，第二个数表示第几个，即使是同样的两个数，数的位置不一样，表示的位置也不一样，这两个数是不能任意调换位置的。
5．游戏
师：现在我们来做个游戏，你用数对来介绍你在班级里好朋友的位置然后大家来猜一猜你的好朋友是谁？好吗？
老师指名，学生游戏
出示（ ，5）
师：老师在你们班也有许多的朋友，第一个是（ ，5），他是谁呢？请帮老师找一找。
生：猜测是某一组的第5个。
师：为什么你总在第5个找呢？
生：因为数对中的第二个数就是表示第5个。
师：老师还有一个好朋友，他的位置在（2， ）
生：在第二组找。
师：为什么在第二组找而不在其他组找呢？
生：数对里的第一个数表示的是第几组。
师：那为什么大家还是找不到呢？
生：用一个数能不能确定一个同学的位置？
师：看来是老师糊涂了，数对中的两个数缺一不可。
要确定一位同学的位置必须要两个数，我的好朋友是（3，5），（2, 4）补充完板书现在大家知道老师的好朋友是谁了吗
6．抽象出方格
师：其实还可以把我们在“教室里的位置”画在一张方格纸上，请看屏幕……
师：（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示……同样，一横排也可以用一条横线来表示……每个同学的位置就用这样一个交叉点来表示。小青的位置用数对表示。并让学生解释如何找数对。（先看横排上的数，表示的是第几组；再看竖排上的数，表示的是第几个。）学生独立完成书上填一填，并汇报。（2个学生简单说明理由，找数对时先看横排，表示第几组；再看竖排，表示第几个）
7.练习
师：其实生活中常用这样的方法来确定位置。这是我们学校附近的平面图。请用“数对”说说学校的位置在哪里？
生：学校的位置是（*，*）
生独立完成数上练习，并汇报。
介绍原点（0,0） （板书）
7、拓展练习：
①四年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？
为什么可以这样做？
②出示方格纸，请学生根据老师报的数对，在方格纸上把点描出来再将它们连起来想象是什么图形？
③出示象棋棋盘，让学生分别说一说各棋子所在的位置以及走动后所在的位置。
由师先介绍 “马”的走法，出示小黑板，进行演示。再介绍“象”的走法，并演示。
8、生活中的应用
师：你在生活中哪些地方见过像这样确定位置的事例？
生：景点的旅游门票，战争片中，在方格纸上表示敌人的位置和我们的位置。看电影时的电影票
（三）课堂小结
这节课你都有什么收获？
二，板书
确定位置
——数对
第4组第2个 （3，5）
（4，2）
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