Unit7 Why do you like pandas_ Section B 2a-3b 教案 word版

Unit7 Why do you like pandas
Section B 2a-3b
学情分析、教材内容分析
七年级1班学生整体英语水平处于年级中等水平，班级学生英语水平较为参差，但学生学习英语热情极大，上课能积极回应老师不同难度的问题，也养成了不懂就查字典的好习惯。
本单元的话题是animals, 七年级学生在小学阶段已熟练掌握常见动物的名称，对于动物相关的话题较感兴趣。但是，学生未正式学习如何以书面形式动物的外貌、习性等特点，当他们需要解释他们喜爱某类动物的原因时，使用的词语较为刻板，缺少个性化，基本只会使用interesting, cute, big, small, four legs, big eyes, black and white等较为普通、套在其他的动物上也能行得通的词语进行描述，未能准确地抓住动物的突出特征进行描述。
本课是第六单元的第四课时，学生在Section A 1a-2d,以及 Section B 1a-1c的听力和日常交际用语中已接触5个简单描述动物的句型，包括They have…They are…They can…They like…；并在Section B 2a-2c“Let’s save the elephants”课文中，学会构建思维导图来理解文本内容，了解文章是如何从大象的重要性、相关数据、能力、拯救大象方法四个方面对大象进行描述。
教材Section B 3a-3b是写作模块，要求学生只需填写与动物对应的简单的形容词或句型即可，对学生语言描述能力要求不高（详见附件），如，对于长颈鹿的描述，学生只需写出beautiful和from Africa即可；对于熊猫的描述，学生只需写出cute, from China即可，并不能明确突出动物的亮点。因此，本课围绕描述动物这一话题，结合书本Section A至Section B的相关句型，重点学生拓宽思维角度，引导从多个角度、多个方面来描述动物，并使用具体的、非刻板的、个性化的语言进行描述，以突出动物的特点。
设计理念
语言和思维能力的关系密不可分，二者相互促进。学生的思维灵活性体现在能从多个角度思考问题、能使用多种方法解决问题，并且有知识的迁移能力等（朱智贤，2002）。对于本节课而言，本课通过“头脑风暴”、“多角度讨论”、“表达替换”等教学活动，鼓励学生从外貌、能力、喜好、动物来自的地方或国家 、所处环境、所受威胁、保护措施等多个方面描述动物，并使用丰富的、多样化的、非刻板的、个性化的语言描述动物。如，从“他们有四条腿、两只眼睛、两只耳朵”的描述，转变到“当他们跑步的时候，他们只用后面的两条腿”等能突出动物特点的描述。学生通过两次当堂写作和当堂写作反馈，在使用互动白板和投影仪观摩他人作品、并进行讨论后，及时总结和完善自己的作品，学会对动物进行明确的、不泛泛而谈的、具体的、重点突出的描述，写出能使得他人能一眼看出所描述的动物的文章。
第二方面，学生思维的灵活性还体现在学生能“灵活自如”地使用英语表达自己对于某种动物的观点或进行描述。换句话说，即使学生未掌握一些关于动物的专有名词，也能用其他类似意思的语言进行表达替换。如，学生不懂得说，“Frogs prey on mosquitoes（蚊子的捕食者是青蛙）”，但是学生可以说，“Frogs eat mosquitoes（青蛙会吃蚊子）”等能表达类似意思的句子。通过本课的学习，学生学会灵活地描述较为复杂的内容，在与他人分享作品和互评作文的过程中，吸收描述动物的多个角度和语言表达，既能坚持自己内心判断，又能接纳他人不同的观点，拓展思维灵活性，提升英语学科综合素养。
教学重点：
能使用丰富的、多样化的语言描述出动物的特点；
能从多个方面对动物进行描述，如外貌、能力、喜好、习性、动物来自的地方或国家 、所处环境、所受威胁、保护措施等。
教学难点：
能正确使用相关句型和词汇，清晰、准确、具体地描述出动物的特性。
教学目标
能够运用主题联想策略，尽可能多地想出描述所给目标动物的多个方面。
能够正确使用以下句型，描述动物的基本特点：
They are…
Their…
They have…
They can…
They like to…
They are from…
能够灵活使用类似的语言，表达较为复杂的有关动物外貌、习性、喜好、栖息地等内容。
能够学会使用所给词库并利用字典，查找写作所需内容。
能够使用准确的词汇和句型，准确描述出动物的突出特点，不泛泛而谈或只用过于概括性的形容词。
能够在阅读他人的作品、对话和交流中，了解其他同学对于同一类动物的描述角度和语言，吸收他人的长处并运用自己的作文中去。
能够通过自评、互评的写作反馈，找出自己作品的亮点和仍需改进之处，并通过他人和自我的反馈，进一步完善自己的作品。
基本教学过程
教学环节 教学活动
导入 学生分享他们喜欢的动物和原因
前测写作活动1 学生进行自由写作： What animals do you like Why do you like them
前测写作活动2 学生进行自由写作： Please describe a kind of animals.
前测写作分享1 教师抽选中等水平的学生，使用互动白班分享作文，其他学生猜测他们描述的动物是什么。 学生对分享的作文提出建议和改进意见 教师使用多个例子举例：如何才能准确突出动物的特性。
前测写作活动反思和评价1 学生反思自身作文，点评自身作文的优点，并提出改进意见 学生分享他们对前测作文活动的反思
头脑风暴 学生思考，能够从什么方面描述动物
多角度讨论 学生现场挑选2种动物，从多个角度、不同方面、选择丰富的词汇进行描述
思维导图绘制 学生总结上一环节的描述，归纳出描述动物的层面，如，外貌、喜好、与人类的关系、我们的看好、栖息地等
写作活动3 学生再写一遍作文，需尽可能准确地突出该动物的特点，并从多个角度、使用多样化的语言进行描述
写作分享2 教师抽选中等水平的学生，使用互动白班分享作文。 师生对分享的作文提出建议和改进意见
写作评价和反思2 学生进行互评后，点评对他人和自己的作文和第一篇作文相比的进步之处，并提出详细的改进意见
板书设计
教材附录：