苏教版生物七年级下册 第十三章 第二节 保护生物圈--从自身做起教案
文档属性
| 名称 | 苏教版生物七年级下册 第十三章 第二节 保护生物圈--从自身做起教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-11 22:00:43 | ||
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文档简介
第十三章 人是生物圈中的一员
第2节 保护生物圈——从自身做起
【教学目标】
1. 说出生物圈与人的关系
2. 举例说出保护生物圈的对策和方法
3. 进一步提高搜集资料、运用资料分析说明问题的能力
4. 进一步提高自行设计科学探究活动的实验能力
5. 关注人类发展和生物圈的关系，培养生命观念，树立社会责任感
6. 积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作
【教学重难点】
1. 关注自己的环境保护意识
2. 认同保护生物圈要从自身做起，如生活垃圾的分类处理等
3. 举例说出保护生物圈的对策和方法
【课前准备】
多媒体课件、常见生活垃圾的图片
【教学过程】
1. 导入新课
师：近两年来，共享单车已经成为上下班高峰期的首选，也是当下时髦的出行方式。同学们，想一想，为什么共享单车这个事物一出现，发展如此迅速，政府支持、老百姓喜欢、大佬们也愿意投资？
生：环保呀！
师：对！现如今，但凡与环境保护有关的事情，都会得到全社会的关注和支持。今天呢，我们就来谈谈我们可以为环境保护做点什么。
【设计意图】从同学们最熟悉的身边事物导入，激发学生的学习兴趣，迅速投入课堂。
板书：保护生物圈--从自身做起
2. 新课教学：
活动一：热身小调查——自我环境保护意识的评价
师：我的环保意识比较强，可能与所教学的学科有关，对环境保护的事物很关注，平时也尽量乘坐公共交通，打印纸都能双面利用等等。不知道各位同学的环保意识如何呢？
生：很强啊…….
师：好，下面我们来个热身调查，看看同学们的环保意识到底怎么强。请同学们完成教材120页的调查表，注意，一定要实事求是，按照自己的真实想法、做法填写。共30个调查项目，每一项请在A、B、C、D中选择一个，A表示你能做到并能帮助、提醒别人这样做；B表示你自己能够这样做；C表示你偶尔这样做，或有时违反；D表示你不这样做，经常违反或没想过这个问题。最后统计共得多少A、B、C、D，然后计算总分。总分=n1x2+n2x1+n3x0+n4x（-1）。
同时，请一位同学到前面直接在大屏幕上填写。
生：分小组填写调查表
全班统计分数
超过45分的同学请举手，统计人数，你们的环保意识很强！
【设计意图】以小组为单位完成调查表填写，互相监督，实事求是，评价自己的环保意识。
活动二：小组讨论——分析自己的环境保护意识
（1） 你在环境保护的哪方面做得好？哪方面还有欠缺呢？
（2） 你们身边有没有值得推广的环保做法？
（引出“垃圾分类”的话题）
师：环境与我们每个人的切身利益息息相关。我们应该从自身做起，从每一件小事做起，真正保护生物圈，保护我们做生活的环境。
【设计意图】通过讨论和引导，加深认识，为后面内容做铺垫。
活动三：我来试一试——生活垃圾分类
师：同学们有没有关注过，日常生活会产生哪些垃圾？
生：废纸、剩饭菜、塑料瓶、过期药品……
师：同学们“亲自”倒垃圾的举手
有没有发现小区里的垃圾桶有几种？
生：可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等
师：同学们观察的很仔细，小区的分类工作也很细致，我们首先来尝试给生活垃圾按照三个大类分一下——可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。
四人一组，请打开“垃圾袋”里的“垃圾”，小组讨论后，请把垃圾放进合适的垃圾桶内。（各种生活垃圾图片的背后有双面胶，可黏贴到垃圾桶内）
生活垃圾分类教具（自制）
请一组同学上黑板操作
教师总结、评价
师：生活垃圾中哪些是可回收垃圾？
生：可回收垃圾是指可以回收循环利用的废物，包括废纸、废塑料、废金属、废玻璃和废织物等。
师：生活垃圾中哪些是不可回收垃圾？
生：不可回收垃圾是指不能循环再利用的废物，包括果皮、菜叶、剩饭菜等。
师：生活垃圾中哪些是有害垃圾？
生：有害垃圾是指需要经过特殊安全处理的废物，包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。
【设计意图】设置小组活动，学生4人一组，以图片模拟生活垃圾分类，调动学生兴趣，引导学生注意对生活垃圾的分类。
活动四：探究——生活垃圾分类处理的必要性
师：看来大家对生活垃圾分类放置都掌握得很好。那么同学们有没有想过，为什么要分类放置垃圾呢？
生：为了要分类处理。
师：对了！不同的垃圾得用不同的处理方法。我国城市垃圾最传统的处理方法是填埋法——将垃圾直接填入预备好的坑中，用土压实，使其在微生物的作用下发生一系列变化。土壤有较强的自净能力，但当有毒有害物质进入土壤的量超过了土壤的自净能力时，就会引起土质恶化，并造成土壤污染。土壤污染影响农作物的生长，并直接或间接影响人畜健康。生活垃圾中，合成纤维、塑料、橡胶等物质在自然生态系统中不能被分解者分解，残留在土壤中，会破坏土壤结构，严重影响植物生长。事实真的如此吗？我们可以通过探究实验来找到答案。
①提出问题：生活垃圾有必要进行分类处理吗？
②做出假设：生活垃圾有必要进行分类处理。
③设计实验
四人小组，讨论并设计实验方案（提示：可以将分类后的垃圾埋在花盆中的土壤里，每天适当浇水，定时观察这些垃圾能不能自然降解）
④小组代表汇报，全班交流，预测实验结果
师：由于这个实验的实施需要一段比较长的时间，因此，在一个月前，我们班的几位志愿者已经开展了这个实验，下面请她们来介绍一下实验的进展。
师：原来垃圾分类摆放只是迈出了第一步，更重要的是不同的垃圾要采用不同的处理方法。以可回收垃圾——废玻璃为例，我们来看看世界最大饮料供应商可口可乐公司是怎么处理的。
教师播放视频《超级工厂——玻璃瓶的回收处理》
师：剩饭剩菜瓜果皮核这些不可回收垃圾，又改如何处理呢？
生：做肥料啊！
师：非常好！
教师播放视频《厨余垃圾堆肥桶将垃圾变废为宝》
【设计意图】事实胜于雄辩，通过学生的探究实验、教师搜集的资料，顺利地得出了结论——不同的垃圾必须不同的处理方法。自然地让学生明白，垃圾分类的最终意义，不止停留在垃圾分类摆放这个浅层次。
师：有人说“垃圾是放错地方的资源”，同学们现在认同吗？
生：认同！
教师给一组数据：
据估算，回收1吨办公类废纸，可生产0.8吨再生纸，可节约木材4立方米。如果把今天世界上所用办公纸张的一半加以回收利用，就能满足新纸需求量的75%，相当于800万公顷森林免遭砍伐;
每天约有180吨废金属回收，用这些废金属冶炼金属可节约大量能源、减少空气污染；
1吨废塑料至少能回炼600千克汽油和柴油;
用废玻璃再造玻璃，不仅可节约原料，还可节电;
果皮、蛋壳、菜叶、剩饭等厨房垃圾，可用堆肥发酵法处理，变成绿色肥料等。
师：垃圾不分类处理的话就可惜了这些资源啊！看来，垃圾分类，刻不容缓，我们每个人都应该承担起这份责任。我们能做到垃圾分类放置，后续就可以垃圾分类处理。各种垃圾问题可得到有效解决，我们的生存环境也将得到改善。
我们生活的城市南京在政治、经济、教育各个方面都走在前列，垃圾分类工作也不例外，早在2013年南京市政府就出台了《垃圾分类管理办法》。这项工作进行到现在，已经越来越规范细致，比如我们随处可见各种形象、细分类的只能垃圾桶，方便每一位市民做好垃圾分类摆放工作。
【设计意图】从政府、社区、学校多层面展示垃圾分类工作的开展，强化学生的切身体会，更好唤起社会责任感。
活动五：现在行动、改变未来
小调查：你家里一个星期能收到几个快递盒？
你是怎样处理它们的？
有更好的方法吗？
学生热烈讨论、热情参与。
师：可循环利用的绿盒子已经投入使用啦，初次之外，可降解购物袋、竹纤维餐具、小麦秆牙刷等绿色环保可降解材料已经被广泛使用，未来可期！
师：保护环境，是关系到每个人切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，1979年，《中华人民共和国环境保护法（试行）》问世，1983年，我国确定环境保护是一项基本国策。联合国环境署也定义了很多地球的节日，以提醒大家关注环境的方方面面，比如今年的6月5日，“世界环境日”由中国主办，聚焦主题为“空气污染”。英文表述“Beat Air Pollution”，中文则更加耳熟能详：“蓝天保卫战，我是行动者”。这样的主题由中国主办，是极具现实意义的。希望大家献计献策，群策群力保护好我们的地球。更加希望我们的同学从身边每件小事做起，举手之劳改变这个世界！
1. 课堂反馈
2. 作业布置
【教学反思】
本节为全册教教科书的结束，其落脚点是教育学生积极参加保护生物圈的活动，从自己做起，从身边事做起。教学难点是要学生认同“保护生物圈要从身边做起”。要落实好保护生物圈的行动，首先必须从观念上认同保护生物圈的重要性。初中学生有一定的生活经验，对人与生物圈的关系也有一定的见解。通过调查学生的环保意识、分析学生身边事，可以激发学生的情感，思考“我可以作些什么来保护生物圈”，得到情感上的共鸣。遗憾的是，探究实验“垃圾分类的必要性”，这个实验需要的时间比较长，短期内实验现象并不明显，似乎只停留在了“纸上谈兵”的阶段。
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第2节 保护生物圈——从自身做起
【教学目标】
1. 说出生物圈与人的关系
2. 举例说出保护生物圈的对策和方法
3. 进一步提高搜集资料、运用资料分析说明问题的能力
4. 进一步提高自行设计科学探究活动的实验能力
5. 关注人类发展和生物圈的关系，培养生命观念，树立社会责任感
6. 积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作
【教学重难点】
1. 关注自己的环境保护意识
2. 认同保护生物圈要从自身做起，如生活垃圾的分类处理等
3. 举例说出保护生物圈的对策和方法
【课前准备】
多媒体课件、常见生活垃圾的图片
【教学过程】
1. 导入新课
师：近两年来，共享单车已经成为上下班高峰期的首选，也是当下时髦的出行方式。同学们，想一想，为什么共享单车这个事物一出现，发展如此迅速，政府支持、老百姓喜欢、大佬们也愿意投资？
生：环保呀！
师：对！现如今，但凡与环境保护有关的事情，都会得到全社会的关注和支持。今天呢，我们就来谈谈我们可以为环境保护做点什么。
【设计意图】从同学们最熟悉的身边事物导入，激发学生的学习兴趣，迅速投入课堂。
板书：保护生物圈--从自身做起
2. 新课教学：
活动一：热身小调查——自我环境保护意识的评价
师：我的环保意识比较强，可能与所教学的学科有关，对环境保护的事物很关注，平时也尽量乘坐公共交通，打印纸都能双面利用等等。不知道各位同学的环保意识如何呢？
生：很强啊…….
师：好，下面我们来个热身调查，看看同学们的环保意识到底怎么强。请同学们完成教材120页的调查表，注意，一定要实事求是，按照自己的真实想法、做法填写。共30个调查项目，每一项请在A、B、C、D中选择一个，A表示你能做到并能帮助、提醒别人这样做；B表示你自己能够这样做；C表示你偶尔这样做，或有时违反；D表示你不这样做，经常违反或没想过这个问题。最后统计共得多少A、B、C、D，然后计算总分。总分=n1x2+n2x1+n3x0+n4x（-1）。
同时，请一位同学到前面直接在大屏幕上填写。
生：分小组填写调查表
全班统计分数
超过45分的同学请举手，统计人数，你们的环保意识很强！
【设计意图】以小组为单位完成调查表填写，互相监督，实事求是，评价自己的环保意识。
活动二：小组讨论——分析自己的环境保护意识
（1） 你在环境保护的哪方面做得好？哪方面还有欠缺呢？
（2） 你们身边有没有值得推广的环保做法？
（引出“垃圾分类”的话题）
师：环境与我们每个人的切身利益息息相关。我们应该从自身做起，从每一件小事做起，真正保护生物圈，保护我们做生活的环境。
【设计意图】通过讨论和引导，加深认识，为后面内容做铺垫。
活动三：我来试一试——生活垃圾分类
师：同学们有没有关注过，日常生活会产生哪些垃圾？
生：废纸、剩饭菜、塑料瓶、过期药品……
师：同学们“亲自”倒垃圾的举手
有没有发现小区里的垃圾桶有几种？
生：可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾等
师：同学们观察的很仔细，小区的分类工作也很细致，我们首先来尝试给生活垃圾按照三个大类分一下——可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾。
四人一组，请打开“垃圾袋”里的“垃圾”，小组讨论后，请把垃圾放进合适的垃圾桶内。（各种生活垃圾图片的背后有双面胶，可黏贴到垃圾桶内）
生活垃圾分类教具（自制）
请一组同学上黑板操作
教师总结、评价
师：生活垃圾中哪些是可回收垃圾？
生：可回收垃圾是指可以回收循环利用的废物，包括废纸、废塑料、废金属、废玻璃和废织物等。
师：生活垃圾中哪些是不可回收垃圾？
生：不可回收垃圾是指不能循环再利用的废物，包括果皮、菜叶、剩饭菜等。
师：生活垃圾中哪些是有害垃圾？
生：有害垃圾是指需要经过特殊安全处理的废物，包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等。
【设计意图】设置小组活动，学生4人一组，以图片模拟生活垃圾分类，调动学生兴趣，引导学生注意对生活垃圾的分类。
活动四：探究——生活垃圾分类处理的必要性
师：看来大家对生活垃圾分类放置都掌握得很好。那么同学们有没有想过，为什么要分类放置垃圾呢？
生：为了要分类处理。
师：对了！不同的垃圾得用不同的处理方法。我国城市垃圾最传统的处理方法是填埋法——将垃圾直接填入预备好的坑中，用土压实，使其在微生物的作用下发生一系列变化。土壤有较强的自净能力，但当有毒有害物质进入土壤的量超过了土壤的自净能力时，就会引起土质恶化，并造成土壤污染。土壤污染影响农作物的生长，并直接或间接影响人畜健康。生活垃圾中，合成纤维、塑料、橡胶等物质在自然生态系统中不能被分解者分解，残留在土壤中，会破坏土壤结构，严重影响植物生长。事实真的如此吗？我们可以通过探究实验来找到答案。
①提出问题：生活垃圾有必要进行分类处理吗？
②做出假设：生活垃圾有必要进行分类处理。
③设计实验
四人小组，讨论并设计实验方案（提示：可以将分类后的垃圾埋在花盆中的土壤里，每天适当浇水，定时观察这些垃圾能不能自然降解）
④小组代表汇报，全班交流，预测实验结果
师：由于这个实验的实施需要一段比较长的时间，因此，在一个月前，我们班的几位志愿者已经开展了这个实验，下面请她们来介绍一下实验的进展。
师：原来垃圾分类摆放只是迈出了第一步，更重要的是不同的垃圾要采用不同的处理方法。以可回收垃圾——废玻璃为例，我们来看看世界最大饮料供应商可口可乐公司是怎么处理的。
教师播放视频《超级工厂——玻璃瓶的回收处理》
师：剩饭剩菜瓜果皮核这些不可回收垃圾，又改如何处理呢？
生：做肥料啊！
师：非常好！
教师播放视频《厨余垃圾堆肥桶将垃圾变废为宝》
【设计意图】事实胜于雄辩，通过学生的探究实验、教师搜集的资料，顺利地得出了结论——不同的垃圾必须不同的处理方法。自然地让学生明白，垃圾分类的最终意义，不止停留在垃圾分类摆放这个浅层次。
师：有人说“垃圾是放错地方的资源”，同学们现在认同吗？
生：认同！
教师给一组数据：
据估算，回收1吨办公类废纸，可生产0.8吨再生纸，可节约木材4立方米。如果把今天世界上所用办公纸张的一半加以回收利用，就能满足新纸需求量的75%，相当于800万公顷森林免遭砍伐;
每天约有180吨废金属回收，用这些废金属冶炼金属可节约大量能源、减少空气污染；
1吨废塑料至少能回炼600千克汽油和柴油;
用废玻璃再造玻璃，不仅可节约原料，还可节电;
果皮、蛋壳、菜叶、剩饭等厨房垃圾，可用堆肥发酵法处理，变成绿色肥料等。
师：垃圾不分类处理的话就可惜了这些资源啊！看来，垃圾分类，刻不容缓，我们每个人都应该承担起这份责任。我们能做到垃圾分类放置，后续就可以垃圾分类处理。各种垃圾问题可得到有效解决，我们的生存环境也将得到改善。
我们生活的城市南京在政治、经济、教育各个方面都走在前列，垃圾分类工作也不例外，早在2013年南京市政府就出台了《垃圾分类管理办法》。这项工作进行到现在，已经越来越规范细致，比如我们随处可见各种形象、细分类的只能垃圾桶，方便每一位市民做好垃圾分类摆放工作。
【设计意图】从政府、社区、学校多层面展示垃圾分类工作的开展，强化学生的切身体会，更好唤起社会责任感。
活动五：现在行动、改变未来
小调查：你家里一个星期能收到几个快递盒？
你是怎样处理它们的？
有更好的方法吗？
学生热烈讨论、热情参与。
师：可循环利用的绿盒子已经投入使用啦，初次之外，可降解购物袋、竹纤维餐具、小麦秆牙刷等绿色环保可降解材料已经被广泛使用，未来可期！
师：保护环境，是关系到每个人切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，1979年，《中华人民共和国环境保护法（试行）》问世，1983年，我国确定环境保护是一项基本国策。联合国环境署也定义了很多地球的节日，以提醒大家关注环境的方方面面，比如今年的6月5日，“世界环境日”由中国主办，聚焦主题为“空气污染”。英文表述“Beat Air Pollution”，中文则更加耳熟能详：“蓝天保卫战，我是行动者”。这样的主题由中国主办，是极具现实意义的。希望大家献计献策，群策群力保护好我们的地球。更加希望我们的同学从身边每件小事做起，举手之劳改变这个世界！
1. 课堂反馈
2. 作业布置
【教学反思】
本节为全册教教科书的结束，其落脚点是教育学生积极参加保护生物圈的活动，从自己做起，从身边事做起。教学难点是要学生认同“保护生物圈要从身边做起”。要落实好保护生物圈的行动，首先必须从观念上认同保护生物圈的重要性。初中学生有一定的生活经验，对人与生物圈的关系也有一定的见解。通过调查学生的环保意识、分析学生身边事，可以激发学生的情感，思考“我可以作些什么来保护生物圈”，得到情感上的共鸣。遗憾的是，探究实验“垃圾分类的必要性”，这个实验需要的时间比较长，短期内实验现象并不明显，似乎只停留在了“纸上谈兵”的阶段。
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