14.《刷子李》教案+反思

14.《刷子李》教学设计
教学目标:
1.认识生字，理解词语。
2.能结合课文内容说出刷子李的特点。
3.学习刻画人物的写法，学习作者从侧面表现刷子李特点的方法。教学重点、难点
1.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是如何表现“刷子李”的技艺高超。
2.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
教学过程
一、导入新课
1.师：上回书说到天津卫有很多奇人异事，这节课老师就带同学们去天津卫逛一逛（播放视频）。同学们看的意犹未尽，看完这个视频你想说些什么？
（预设：大千世界无奇不有，真是高手在民间啊）
2.师：今天就让我们穿越时空的隧道，去冯骥才的《俗世奇人》中去认识一位俗世中的不俗之人，他就是------刷子李
3.出示课题：刷子李
（1）请同学们响当当的读出他的名字，第二个字读轻声
会更好。
（2）从课题中了解到哪些信息？
师：是的，在天津卫这个地方，某一行当有绝活的人，人们就用行当加姓氏来称呼他，比如姓张的泥人捏的比较好呢？有个姓魏的风筝做的比较好呢？就叫他——
二、通读课文整体感知
1. 初读课文，检查字词。重点指导“蘸浆”这个词语的读法和写法（读的、得字正腔圆、落地有声）这个字怎么写呢？
（非常感谢你运用说文解字的办法帮助同学们记住了这个字的写法）。
2. 通过预习课文，刷子李给你留下了怎样的印象？
（预设：技艺高超奇人牛人高人神人）
师：同学们个个都是词语达人，看来同学们都是爱读书的好孩子，老师为你们点赞！
三、研读课文感受奇人
（一）体会正面描写，品味奇
1.师：集体的力量是伟大的，小组合作探究，快速默读课文 1-6段，找出体现刷子李神奇的句子，用横线画出
2.学生交流句子
（1）雄鹰组代表发言：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点。从这句话中，你读出了什么？（预设：自信胸有成竹艺高人胆大）
（2）超越组代表发言：“他要是给您刷一间屋子.....就如同升天一般美。”
师：坐在普通的房间里，什么都不放，会是什么样的感觉？
（生：空洞冷清）
师：坐在你家的房子里，是什么样的感觉呢？
（3）火箭组代表发言：“只见师傅.......极是好听。”这是写刷子李刷墙的什么
①“悠然”是什么意思 在这句话中,“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态 （刷墙技艺娴熟）
师：读出师傅刷墙时的悠然自得。师：听同学们的朗读真的是一种享受。
②此时此刻刷子李仅仅是一名粉刷匠吗？他更像什么？
（生：指挥家艺术家画家）
师：再读这句话，读出对这位能工巧匠的赞美。
（4）博学组代表发言：啪啪声里一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，好比平平整整打开一面雪白的屏障。从这句话中，你抓住了哪个词语？（天衣无缝）
师：是啊，天衣只应天上有，人间能得几回见？
3.你一言我一语碰撞出了思维的火花，短短的时间内，你们已经把体现刷子李“奇”的句子都找出来了，正验证了集体的力量是伟大的这句话。那么作者是从哪几个方面来写刷子李的奇的呢？（出示所有体现刷子李奇的句子）
生：动作奇规矩奇效果奇作者写到这里，已将刷子李神乎其神的形象描绘的淋漓尽致了，那为什么还要写曹小呢？这是作者三写作的秘密，请同学们把目光聚焦到曹小三身上，找出曹小三对师傅态度变化的句子，并用恰当的词语概括出来。
（二）抓住侧面描写，领悟奇
生汇报交流成果：半信半疑深信不疑大失所望五体投地
师：曹小三的心情就像过山车一样，这就是人物一波三折的心理变化。这种写法叫“侧面烘托”。这就是作者写作的秘密，板书:侧面烘托
师：怪不得清代袁枚说过句话：“文似看山不喜平”呢？
师：希望同学们在以后的学习中，也能够抓住人物一波三折的心里变化，结合正面描写和侧面描写的写作方法将人物形象描写的栩栩如生。不得不说冯骥才笔下的《俗世奇人》真叫人拍案叫绝啊。
师：欲知更多奇人异事，且读《俗世奇人》这节课就上到这，下课！
板书：
刷子李
规矩奇 半信半疑
奇 效果奇 一波三折 深信不疑
动作奇 大失所望
正面描写 五体投地
侧面烘托
《刷子李》测评练习基础积累大巩固
一、比一比，组词语。
浆（ ）缚（ ）蘸（ ）馅（ ）诈（ ）怔（ ）
桨（ ）傅（ ）瞧（ ）陷（ ）作（ ）证（ ）
二、在括号里填上恰当的关联词。
1. ( )身上有白点， ( )白刷不要钱。
2.他( )给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放,单坐着，( )如同升天一般美。
3. ( )刷子李技艺高超， ( )曹小三很佩服他。
三、根据课文内容和自己的了解完成填空。课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。刷子李的职业是_______，他的绝活是_______，他给自己立下的规矩是_______，这让人想起一句俗语_______。
阅读能力大提升
四、课内阅读（阅读课文片段，回答问题）
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸( )了稀溜溜粉浆的粉刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮。白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这稠浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔( )接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
1.给文中加点的字注音，写在文中的括号里。
2.注意文中划横线上的词语，照样子写几个。
3.解释词语。
（1）无天衣缝：
（2）悠然：
4.用“ _______”画出文中的比喻句。句子把 比作 。这样写的作用是 _______。
5.这段话主要抓住了刷子李的 进行细致描写，表现了他的 特点。
6.联系全文思考：“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作者是怎样写出他技艺高超的？
思维创新大拓展
《刷子李》这篇课文告诉我们真本事是精益求精、勤学苦练得来的。很多名言和诗句也说明了这个道理，你能写出几个这样的名言或诗句吗？
教学反思　　
课文《刷子李》，文章语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使刷子李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较的手法：刷子李大胆的承诺，充满自信，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，最关心的还是身上到底有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅名气有诈。这样把曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行比较，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。本文教学的重点之一是刷子李的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再小组合作探究。在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。在教学只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音时，我启发学生说：此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？学生用心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。同时让学生把自己的感受送入文本，配乐朗读，让学生深入体会“悠然摆来，悠然摆去”。在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮忙学生理解，学生理解起来更容易一些。这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描述的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加搞笑，让学生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能在渗透一些细节描述的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充足。我想，在以后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成长起来。