Unit3 Weather Part B Read and write 教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Weather Part B Read and write 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 30.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 17:38:16 | ||
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文档简介
Unit3 Weather Part B Read and write
1.整体设计思路、指导依据说明
通过创设 John 的爸爸出差去了悉尼，John 很想念他的爸爸的情境，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生自主参与围绕主题内容涉及的听、说、读、写的各项任务活动。依照复习、导入、新授、练习、巩固的基本教学环节，根据本课的阅读要求，注重培养学生的阅读习惯；并注重对“写”的要求和指导，循序渐进地引导学生由听说能力到读写能力，不断提高学生综合运用英语语言的能力。
2.教学背景分析
教学内容分析：Part B Read and write 分为读写两部分：第一部分要求阅读 John 的爸爸写给他的一封明信片后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分为两个步骤：第一部分为看图，根据图片回答问题。第二部为个性化的书写活动，先引导学生关注英语句子及标点符号在四线三格中的书写规则，然后引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。
学生情况分析：
四年级的学生已经学习了一年多的英语，已经有了一定的英语基础，但是掌握的单词量少，认识的句型不多。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，喜欢与他人比赛、竞争。教师要针对本班实际来设计自己的课堂。
3.教学目标
①、能听懂、理解本课主要内容，并理解新词 swim、fly 在语境中的意思。
②、并能根据课文回答问题，并能够按照正确意群和语音语调朗读课文。
③、学会运用标点符号的正确书写, 要求表达准确。
④、能听懂会说本课的会话。
4、教学重点、难点
教学重点：
能读懂明信片中的小短文并回答文后的问题
教学难点：
掌握英语句子的书写格式，能在有意义的情景中正确书写句子，表达自己的意思。
教学过程：
Step 1:Warm-up
Revision
1.Greetings:T and S s.
2.闪卡游戏：以小组为单位，学生抢答并复习本单元有关单词。
3.Let’s sing together.
设计意图：在课前热身活动中，先通过小游戏“闪卡抢答”的方式复习有关本单元关于天气的一些单词和天气符号，再通过师生共同歌唱“Thunder”这首歌曲来活跃课堂气氛，让学生感受活跃、轻松的英语学习氛围。
Step 2:Presentation(Read and answer)
1.唱完这首愉快的关于“电闪雷鸣”的歌曲后，John 很想念他的爸爸，因为他的爸爸去了悉尼出差。John 担心又关心悉尼的天气。这是老师神秘的给 John 变来一封爸爸的来信，自然的引出这节课要学习的内容。
2.Look at the weather in Sydney.出示一张悉尼的图片。
设计意图：让学生在学习这封明信片内容之前，先整体感知一下悉尼的天气，激发出学生强烈的求知欲。
3.在出示明信片文本之前，先让学生听文本录音。
4.出示文本中需要回答的三个问题，每个问题老师都要给学生讲解清楚大意（可以加丰富的肢体语言）。
5.重点练习跟读跟学文本。本环节老师采用个别跟读，小组组员竞赛形式，奖励贴片等多种激励措施，提高学生学习英语语言的积极性。
6.请学生回答问题，并在文中找出依据来核对答案。
设计意图：教师设计约翰的爸爸去细腻出差，老师神奇的帮约翰变出爸爸的来信，创设了有意义的情境，吸引学生的注意力。阅读短文时，教师先出示悉尼的天气，先让学生听短文内容，紧接着出示短文问题，让学生带着问题有针对性地阅读短文，目的是培养学生正确、良好的阅读习惯。
Step 3:Presentation(Look and write)
1.接着短文中的第一个问题：“What’s the weather like in Sydney ”，出示微课。微课重点讲解本课时需要重点书写的句子。
2.教师运用句型：Is it ... 学生回答后，教师在黑板上示范书写，学生书空模仿。
3.引导学生注意标点符号在英文中的书写，巡视指导学生的书写。
Step 4: Extension
教师问扮演 John 的学生，在学习完爸爸来信，了解了悉尼的天气后，Are you happy now John 回答：Yes, I’m happy now.并且他还给爸爸写了封回信，自然地过渡到知识拓展环节。设计意图：让学生在自然的过渡中，既提高了他们的兴趣，又达到了练习巩固的作用。
Step 5:Summary教师利用卡片，
T asks: Is it...
S s answer: Yes, it is/No, it isn’t.来回忆并总结本课时的重点句型。
Step 6: Assessment
本课时小组竞赛时，采用的是各小组为本组赢得的“weather symbol”的多少来决定胜负。表扬获胜小组，鼓励未胜小组，给出正确评价。
Step 7:Homework1.给同学、朋友写封信用 What's the weather like 询问当地天气。2.唱第 30 页的 Let's sing 歌曲给家长听
7、教学板书设计
Unit 3 Weather
Is it windy
Yes, it is. /No, it isn’t.
1.整体设计思路、指导依据说明
通过创设 John 的爸爸出差去了悉尼，John 很想念他的爸爸的情境，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生自主参与围绕主题内容涉及的听、说、读、写的各项任务活动。依照复习、导入、新授、练习、巩固的基本教学环节，根据本课的阅读要求，注重培养学生的阅读习惯；并注重对“写”的要求和指导，循序渐进地引导学生由听说能力到读写能力，不断提高学生综合运用英语语言的能力。
2.教学背景分析
教学内容分析：Part B Read and write 分为读写两部分：第一部分要求阅读 John 的爸爸写给他的一封明信片后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分为两个步骤：第一部分为看图，根据图片回答问题。第二部为个性化的书写活动，先引导学生关注英语句子及标点符号在四线三格中的书写规则，然后引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。
学生情况分析：
四年级的学生已经学习了一年多的英语，已经有了一定的英语基础，但是掌握的单词量少，认识的句型不多。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，喜欢与他人比赛、竞争。教师要针对本班实际来设计自己的课堂。
3.教学目标
①、能听懂、理解本课主要内容，并理解新词 swim、fly 在语境中的意思。
②、并能根据课文回答问题，并能够按照正确意群和语音语调朗读课文。
③、学会运用标点符号的正确书写, 要求表达准确。
④、能听懂会说本课的会话。
4、教学重点、难点
教学重点：
能读懂明信片中的小短文并回答文后的问题
教学难点：
掌握英语句子的书写格式，能在有意义的情景中正确书写句子，表达自己的意思。
教学过程：
Step 1:Warm-up
Revision
1.Greetings:T and S s.
2.闪卡游戏：以小组为单位，学生抢答并复习本单元有关单词。
3.Let’s sing together.
设计意图：在课前热身活动中，先通过小游戏“闪卡抢答”的方式复习有关本单元关于天气的一些单词和天气符号，再通过师生共同歌唱“Thunder”这首歌曲来活跃课堂气氛，让学生感受活跃、轻松的英语学习氛围。
Step 2:Presentation(Read and answer)
1.唱完这首愉快的关于“电闪雷鸣”的歌曲后，John 很想念他的爸爸，因为他的爸爸去了悉尼出差。John 担心又关心悉尼的天气。这是老师神秘的给 John 变来一封爸爸的来信，自然的引出这节课要学习的内容。
2.Look at the weather in Sydney.出示一张悉尼的图片。
设计意图：让学生在学习这封明信片内容之前，先整体感知一下悉尼的天气，激发出学生强烈的求知欲。
3.在出示明信片文本之前，先让学生听文本录音。
4.出示文本中需要回答的三个问题，每个问题老师都要给学生讲解清楚大意（可以加丰富的肢体语言）。
5.重点练习跟读跟学文本。本环节老师采用个别跟读，小组组员竞赛形式，奖励贴片等多种激励措施，提高学生学习英语语言的积极性。
6.请学生回答问题，并在文中找出依据来核对答案。
设计意图：教师设计约翰的爸爸去细腻出差，老师神奇的帮约翰变出爸爸的来信，创设了有意义的情境，吸引学生的注意力。阅读短文时，教师先出示悉尼的天气，先让学生听短文内容，紧接着出示短文问题，让学生带着问题有针对性地阅读短文，目的是培养学生正确、良好的阅读习惯。
Step 3:Presentation(Look and write)
1.接着短文中的第一个问题：“What’s the weather like in Sydney ”，出示微课。微课重点讲解本课时需要重点书写的句子。
2.教师运用句型：Is it ... 学生回答后，教师在黑板上示范书写，学生书空模仿。
3.引导学生注意标点符号在英文中的书写，巡视指导学生的书写。
Step 4: Extension
教师问扮演 John 的学生，在学习完爸爸来信，了解了悉尼的天气后，Are you happy now John 回答：Yes, I’m happy now.并且他还给爸爸写了封回信，自然地过渡到知识拓展环节。设计意图：让学生在自然的过渡中，既提高了他们的兴趣，又达到了练习巩固的作用。
Step 5:Summary教师利用卡片，
T asks: Is it...
S s answer: Yes, it is/No, it isn’t.来回忆并总结本课时的重点句型。
Step 6: Assessment
本课时小组竞赛时，采用的是各小组为本组赢得的“weather symbol”的多少来决定胜负。表扬获胜小组，鼓励未胜小组，给出正确评价。
Step 7:Homework1.给同学、朋友写封信用 What's the weather like 询问当地天气。2.唱第 30 页的 Let's sing 歌曲给家长听
7、教学板书设计
Unit 3 Weather
Is it windy
Yes, it is. /No, it isn’t.