只拣儿童多处行 课时二

（ 五 ）年级（ 下 ）册 语文导学案
备课时间：
2013-02-11
主备人：
所在学校
集备课题
只拣儿童多处行
课时
2
教
学
目
标
知识
能力
有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段
过程
方法
体会比喻句的含义及好处，理解“儿童不解春何在”
情感
态度
价值观
感悟课文的语言，体会冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望
教学
重点
背诵课文第5-9自然段
理解“儿童不解春何在”的意思，体会比喻句的含义及好处
教学
难点
感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及寄托的希望
教学具
课件
准备
课件
导学活动设计
个备内容
教
学
环
节
教
学
环
节
教师活动
学生活动
一、过渡导入　　　
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？　　　
2、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？　　　　　
根据回答板书　　
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段　　　
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。　　　
２、交流出示句子。　　　　
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 　　　
说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。　　　　　　　　
3、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？　　　
三、学习第二段　　　
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。　　　　
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。　　　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。　　　　　　　
出示句子　　　　　　
反复朗读这些句子，读中感悟。　　　　　
四、学习第三第四段。　　　
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？　　　
2、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？　　
4、教师范读第6自然段。　　　　
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。　　　　
5、指名读第7自然段。分角色读。　　　
6、教师范读第8自然段。　　　　　
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？　　　　　
教师引读课文。　　　
五、齐读第四段。　　　　
１、进行句式变换，理解句意。
２、出示句子：　　　　　　　
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！　　　　　　　
你能把句子换个说法，不改变愿意吗? 　　　　　　　
学生练习,并且读句子. 　　　
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？　　　
指名回答。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
成千盈百 闹嚷嚷 挤飞 涌出 小天使　　　
学生回答
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！　　　　　
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。　　　　　
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。　
学生畅谈体会。　　　
指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
指名尝试背诵
学生有感情地朗读课文。　　　
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！　　　　　
讨论交流
讨论交流
练习背诵第7——9自然段。　　
达
标
检
测
照样子，写词语。
闹嚷嚷
叽叽呱呱
阅读文段，回答问题。
我们在花下大声赞叹，引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了，他们抬头看看花，又看看我们。我拉住一个额前披着短发的女孩子。笑问 你说这海棠花好看不好看 她忸怩地笑着说 好看 我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门外去了。
1、给画“ ”的几句话加上标点符号。
2、根据下面的意思用“/”把这段话分成三层。
第一层：我们的赞叹声引来了孩子们
第二层：我跟孩子们谈论海棠花。
第三层：孩子们跑出门外去了。
联系上下文，先解释“围聚”的意思，再造句。
（1）“围聚”的意思是：
（2）造句
围聚----
板
书
设
计
只拣儿童多处行
颐和园 知春亭畔 湖面河边 玉兰堂

儿童多 儿童充满青春活力 花开正旺借花喻人
儿童多处就是春
课
后
反
思
成
功
点
不
足
点