湖南高考作文中存在的问题及对作文教学的建议

2010年湖南高考作文中存在的问题及对作文教学的建议

李作霖
2010年高考作文题“早”，平实而有一定的开放性，入题容易但较难深入拓展，能兼顾几种文体的写作，但最佳作品却往往不是严格意义上的记叙文或议论文，而是散文。对思维能力和表达水平一般的同学而言，这种题目不易发挥，全省平均分41.76。
一、存在的主要问题
议论文：（一）思维不够严密，不辩证。这就是我们常说的思辨思维的问题。所谓思辨，应有一个对观点、事物的周全的考虑、辨析过程。事物包括众多方面，观点总在差异和矛盾中体现其立场。没有这样一个思虑过程，看问题就容易片面，走极端。比如有些同学写“早”，只想到“早”的好处，把早的价值推至极端，“早一步，就是成功”，“早，就超越了平庸”，可是历史上社会上存在与你观点相对立的事实（如哈兰·山德士62岁才开出他的炸鸡连锁店，获诺贝尔奖的萨克斯40岁才开始学习写诗）和观点（如培养孩子不要“拔苗助长”，做事情要讲“天时地利人和”），你又该如何解释呢？
。还有的同学先提出了这样的片面观点，再在文章后面提出“当然，早，也要讲究客观事物的规律性，有些事情是早不得，急不得的”，这就自我矛盾了。这都是思维过程不严密、不完善的表现。
辩证的思维习惯需要培养，也是可以培养的。通常的方法是矛盾分析和比较分析方法。比如我们说“爱国主义”，这样一种政治理念就包含了矛盾的两面性，一方面它能克服个人主义的偏狭性把个人整合到民族国家中来，另一方面它本身又是偏狭的，又是还是带有暴力倾向的和欺骗性的。再把现代国家成长进程中的爱国主义（比如美国和中国）加以比较，或者把20世纪中国不同时段的爱国主义加以比较分析，我们对爱国主义的理解才算是比较辩证的。
（二）在事例与观点间缺乏分析论证。或者由事例归纳出观点，或者由观点加以演绎，使事例成为义理的举证，都应该体现一个完整的思维进程。但很多同学的论证过程是断裂的。
运用实例本来不是议论文写作所必需的，比如伏尔泰《论怀疑》、桑塔亚纳《旅行的哲理》就基本没有用到例证。但中国文化传统中历史的权威性造就了一种“原始表末”的思维方式。摆事实成了我们进行议论时的一种本能，上至国家的外交辩论，下至老百姓的日常争论。但现代公共事务的处理迫切要求我们学会讲理。观点与观点、观点与事实间是一种怎样的联系，包含哪些层理，存在怎样的前提条件与因果联系，需要像织网一样细细编制，漏洞大了，便什么都捕捉不到。
（三）无中心的平面发散。也许与今年作文题有关。有的同学由“早”联想到三四个方面，如“早，是辛劳”，“早是生命之美”，“早意味着希望”，“早是成功的关键”等，四个观点一一展开，但这四者之间有何内在联系？能找到一个总论点统辖它们吗？这是议论文写作必须考虑的问题。
这种考生的写作方式是横向联想，即只要与论题相关，便大胆联系，然后天马行空写下去。即使写抒情散文，这种纯粹横向展开的方式也未必是可取的。因为意义没有凝聚，四面耗散了。它与议论文所要求的基本理性精神是相违背的。
记叙文：（一）缺乏统一的思想或连贯的情感。几个场景或生活片段都与“早”有关联，但“早”的含义或象征意味，传递的情感色彩却不统一、不协调。这是对写作主旨缺少提炼。
（二）内容比较单薄。缺少具体的记叙、特别是描写，而空洞的抒情议论较多，文辞往往浮泛。
（三）文体的问题，关于记叙文和散文的问题，有待讨论，也涉及到作文命题的改革。但文体意识的培养仍然必要。
二、对作文教学的建议
（一）基本功的训练重于高考作文应试技巧的训练。前者是前提，思维、情感体验贫弱，学再多招式也是花架子。优秀之作全是童子功，有文气、有色彩，词语能听见清脆的声音。
（二）议论文的训练尚不理想。从高一到高三应有一个连贯的计划，如思维过程的训练，论证方法的训练，议论文修辞（语言）的训练等。现在高考议论文仍只会举例证明，且事实与观点不知如何连接，这说明我们的难题没有克服。
（三）材料积累与运用问题。材料对于两种文体都很关键。如何挖掘、运用已有材料（每个考生都不缺少材料，不需要什么《材料宝典》）用于高考作文，是一个需要探究的问题。
（四）推荐议论文训练读物：
《沙漏》、《百年外国散文精华》
重点阅读：
福斯特：《论宽容》
桑塔亚纳：《旅行的哲理》
蒙泰朗：《空话与时髦》
里尔克：《论风景》
伏尔泰：《论怀疑》