第12课 汉武帝巩固大一统王朝 精品课件（23ppt+视频）

(共23张PPT)
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第12课 汉武帝巩固大一统王朝
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
1.通过教师讲解，知道“大一统”的含义；阅读教材并结合材料，能够理解汉武帝继位初期政治、思想、经济、军事上面临的问题，从而深刻理解汉武帝在政治、思想、经济、军事方面采取的措施。培养学生从材料中获取有效信息，分析比较的能力。
2.通过对本课的学习，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
学习目标
本课重点
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
他是一位千古帝王，他开拓了中国历史上很多的“第一个”；
他是第一个使用年号的皇帝；
他是第一个开通了西域的皇帝；
他是第一个用儒家学说统一中国思想文化的皇帝；
他是第一个用“罪己诏”进行自我批评的皇帝。
猜一猜
他是谁？
汉武帝像
（前156—前87）
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
知识拓展
《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。
——《汉书·王吉传》
思考：“大一统”包含哪些方面？
大一统
格局
思想文化
大一统
军事
大一统
政治
大一统
经济
大一统
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
政治方面
一
材料一 功臣侯者百有余邑，尊王子弟，大启九国。……藩国大者跨州兼郡，连城数十，宫室百官同制京师。
——班固《汉书·诸侯王表》
以上材料说明什么问题？（依据材料和教材回答）
材料二 （豪强地主）“役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲” 。
——司马迁《史记·平准书》
诸侯王势力强大
豪强地主势力膨胀
1.“推恩令”
——背景
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
1.“推恩令”
——实施
建议者：
内容：
作用：
主父偃
规定诸侯王除嫡长子继承王位外，可将封地再次分给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。
侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小，加强了中央王朝的统治。
政治方面
一
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
1.“推恩令”
——实施
通过“推恩”这种相对缓和的方式，将原来的王国分割成许多小侯国，侯国不再属于王国管理，而归中央直接统辖的郡管理。不费一兵一卒，达到削弱王国,加强中央对地方控制的目的，而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养起了侯国的忠诚。
推恩令妙在何处？
（提示：从诸侯子弟和皇帝两个角度考虑）
政治方面
一
课堂讨论
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
2.削爵、夺地、除国
酎金夺爵
至酎，少府省金，而列侯坐酎金失侯者百余人。
译文：九月诸侯朝见，尝酎(zhòu)献酎金时，命少府检查酎金的成色和分量，列侯由于酎金分量不足被削夺侯位的有一百多人。
——司马迁《史记 平准书》
刘彻晚年郡国形势图
刘彻即位时郡国形势图
（酎金即诸侯贡金以助祭宗庙）
政治方面
一
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
中国古代地方行政制度及措施的演变（西周至汉武帝）
知识拓展
西周
秦朝
汉武帝
汉初
分封制
分封制
分封制
郡县制
分封制
郡国并行制
分封制
“推恩令”
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
刺史制度是维护皇权的有力手段，加强中央对地方的监督控制。
3.建立刺史制度
全国划分为13个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视州部内地方官吏、豪强及其子弟，严禁他们为非作歹。
“刺”：检核问事之意
目的：
内容：
作用：
刺史六条问事：一、强占田宅，以强凌弱； 二、不奉诏书，侵犯百姓； 三、不恤百姓，肆意杀人； 四、任人不当，徇私弃贤； 五、仗势欺人，为非作歹； 六、阿附豪强，背令枉法。
——改编自《刺史六条》
负责监督地方官员，并抑制和打击地方豪富。
政治方面
一
材料二 孝武初立，卓然罢黜百家，表章《六经》，遂畴咨海内，举其俊茂，与之立功；兴太修学……。
——司马光《资治通鉴·汉纪十四》
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
材料一 诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——班固《汉书 董仲舒传》
汉武帝接受董仲舒提出的“罢黜百家，尊崇儒术”；兴办太学，以儒家的《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》作为教材，培养统治阶级需要的儒学人才。
措施：
儒学居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。
思想方面
二
——“罢黜百家，尊崇儒术”
罢黜百家：“贬低并排斥”其他学派，但不是“禁绝”
作用：
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
比较秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家，尊崇儒术”的异同。
类别 秦始皇 汉武帝
不同点 内容
方式
结果
相同点 目的
实质
采用法家思想
尊崇儒术，推行儒学教育
加速了秦朝灭亡
巩固了大一统局面
加强中央集权
都是文化专制的表现
对思想文化进行粗暴的破坏
采用缓和的方式
思想方面
二
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
汉武帝确立察举制
知识拓展
汉文帝时，开始采用由各地推荐人才的方法，但没有形成固定的制度。汉武帝在位时期，将这种新的选官方法定为制度，这就是“察举制”。察举制是由各郡国每年向朝廷推举有道德有才能的人，经过考察，授予官职。有时汉武帝还亲自出题考察，如董仲舒就是通过对策而被任用的。通过察举制，西汉王朝选拔了一大批有杰出才能的人。
（备注：察——是由州，郡等地方官，在自己管辖区内进行考察，发现统治阶级需要的人才；举——以“孝廉”“茂才异等”“贤良方正”等名目，推荐给中央政府，经过一定的考核，任以相应的官职）
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
1.背景
富商大贾或蹛（zhì）财役贫（囤积财物，役使贫民），转毂百数，废居居邑，封君皆低首仰给。冶铸煮盐，财或累万金，而不佐国家之急，黎民重困。
——司马迁《史记·平准书》
西汉初年，私人铸币还没有完全禁绝，盐铁经营权也大都掌握在豪强手里，因此，社会上出现了许多富商大贾，控制了国家的经济命脉。
根据材料指出，当时在经济上面临哪些问题？
想一想
经济方面
三
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
2.措施及作用
经济问题 经济措施
私人铸币没有完全禁绝
盐铁经营权掌握在地方手中
汉武帝把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱
在全国各地设盐铁官，把煮盐、冶铁等经营权收归国有，实行盐铁官营、专卖
在全国范围内统一调配物资，平抑物价
囤积居奇
使国家的财政状况有了很大改善，为汉武帝许多政策的推行
奠定了经济基础。
作用：
“铢”是古代重量单位，一两的1/24为一铢
弃农经商问题
重农抑商，注重发展农业生产，尤其注重兴修水利
汉代耧车（模型）
经济方面
三
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
1.背景
北击匈奴
四
两汉是中国统一多民族国家的巩固时期。西汉民族关系上则主要是采取和抚四夷，特别是与强大的匈奴实行“和亲”政策，在一定程度上保证了边境的安宁。到了汉武帝时期，随着西汉国力的增强，汉武帝采取了一系列巩固统一的强有力措施。
——汪高鑫《两汉正史民族史撰述与统一多民族国家的巩固》
变化：西汉初年，采取“和亲”政策；到汉武帝时，武力征服。
根据材料并结合所学知识，指出西汉对匈奴政策的变化。
为什么会发生这样的变化？
想一想
原因：经过汉初“休养生息”政策的实施，经济得到恢复和发展，
国力大增。
军事方面
四
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
2.过程
公元前127年，卫青率兵收复河套地区，后又大败匈奴右贤王。
公元前119年，漠北战役：卫青、霍去病分两路出击匈奴。卫青部重创单于部，单于仅率数百骑逃走。霍去病部出塞两千余里，大败左贤王部，斩首七万余人。
公元前121年，骠骑将军霍去病出陇西，大败匈奴。这两次战役沉重打击了匈奴右翼势力，造成匈奴内讧。
军事方面
四
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
3.意义
沉重打击了匈奴势力，使匈奴无力与西汉对抗；拓展了西汉的疆域。
知识拓展
对西域的管理
设立河西四郡（敦煌郡、酒泉郡、张掖郡、武威郡）加强对西域的管理。
军事方面
四
课程导入
布置作业
知识讲解
课堂小结
随堂练习
1.阅读下图“西汉初期中央和封国力量的对比”，判断其反映的社会问题是 （ ）
A.诸侯国势力强大威胁着中央王朝 B.王国数量大大增加
C.推恩令加强了中央对地方的控制 D.西汉王朝四分五裂
2.汉武帝元封六年，“初置刺史部十三州。”这一时期刺史主要负责 （ ）
A.行政事务 B.监察事务 C.军事管理 D.财政管理
A
B
课程导入
布置作业
知识讲解
课堂小结
随堂练习
4. “始皇的焚书，武帝的尊儒，动机都一样：天下大乱，皆因思想自由，言论不一。”据此他们的“动机”是（　　）
A.树立绝对皇帝权威 B.发展传统思想文化
C.消灭种种异端学说 D.统一思想巩固统治
3.建构示意图是历史学习的重要方法。下图所示是小文同学的学习笔记，其中空格处的内容应是 （ ）
A.统一文字
B.焚书坑儒
C.张骞通西域
D.尊崇儒术
D
D
课程导入
布置作业
随堂练习
课堂小结
知识讲解
政治方面
思想方面
削爵、夺地和除国
背景：
背景：
汉武帝巩固大一统王朝
铸造五铢钱、平抑物价、重农抑商等
“推恩令”
措施：
富商大贾，控制了国家的经济命脉
措施及作用：
过程：
经济得到恢复和发展，国力大增
兴办太学，培养统治阶级需要的儒学人才
沉重打击了匈奴势力；拓展了西汉的疆域
经济方面
军事方面
建立刺史制度
作用：
儒学居于主导地位，影响深远
意义：
公元前127年、公元前121年和公元119年，三次出击匈奴，大败匈奴势力
课程导入
知识讲解
随堂练习
课堂小结
布置作业
汉武帝与秦始皇都是中国历史上杰出的帝王，曾被毛泽东并称为“秦皇汉武”，请同学们结合之前学习过的评价人物方法，课后完成对汉武帝的评价。
再 见