八年级上册3.1.1 种子萌发的过程 教案
文档属性
| 名称 | 八年级上册3.1.1 种子萌发的过程 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-12 07:33:43 | ||
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文档简介
《种子萌发的过程》教学设计案例
一、教材分析
1、本节教材的地位、作用及处理思路
地位和作用：本节课的教学内容包括三个内容：种子的结构、种子萌发所需要的外界条件和种子萌发的过程。这三个知识都很重要,通过对种子结构的学习和种子萌发过程的观察，明确绿色开花植物的一生皆源于种子，为后面学习绿色开花植物的根、茎、叶提供了很好的契机。
处理思路：教参对《种子萌发的过程》安排了一课时，在处理本节课的教学上我根据自己教学的需要也安排了两课时，在确定教学内容上打乱了教材上知识呈现顺序：第一课时是利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计，第二课时是观察种子的结构，（根据《课程标准》要求降低了难度，因为玉米种子的胚小且子叶不容易观察，只要让学生认同绿色开花植物的种子都有种皮和胚且胚是种子的重要结构，是新植物的幼体，以探究实验中遇到的问题来进行探讨，因此只设计对豆类种子的观察），种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程。并且在教学时间上也作了相应的调整，把我定的本节课的第一课时 “利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计”安排在本册书的第二章第二节《探索生命的方法》后面提前教学，这样处理是从以下几点来考虑的：（1）、“用旧伏新”上。探究种子萌发所需的外界条件是本册教材在学完科学探究的一般方法后第一个科学探究实验，安排在《探索生命的方法》后一课时学习既是对所学知识----科学探究的一般方法的应用，又为后面学习种子的结构，种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程埋下伏笔；（2）、从地理气候上。我们地处甘肃省西部，进入9月份温度就较低，种子萌发需要较长的时间，提前学习让种子萌发有充足的时间。而且可能学生还能观察到种子萌发长成植物体的全过程，为这节课的知识点的学习作一个铺垫。
在观察种子结构时，选取四种豆类种子，让学生观察是否和书上的大豆种子结构一样，通过对不同种子的观察，认同种子的共有结构是种皮和胚，提高学生的感性认识，激发兴趣。
在授课过程中，对于问题的提出及探究，需创设良好的问题情境，引导学生发现问题，鼓励学生挑战问题，自主探究，合作讨论，切实发挥学生的主体作用。.
2、教学重点和难点
根据《生物课程标准》中对这部分知识的要求及学生的年龄特点、实际情况，基于学生在小学自然课中观察过种子的外形和感受过种子萌发的过程，因此确定本节课的教学重点和难点如下：
（1）教学重点：1、描述种子的结构
2、探究种子萌发所需要的外界条件
（2）教学难点： 描述种子萌发的过程
3、课前准备：教师准备：准备浸泡的种子和制作课件
学生准备：带上探究种子萌发所需的外界条件实验的资料
二、目标分析
结合本节教材内容的地位、作用、特点以及学生已具备的知识和能力和学生事先对“种子萌发所需的外界条件”探究，根据《生物课程标准》的要求，从知识教学、技能训练、能力培养、经历过程和情感价值教育等几个方面，力求使学生从这节课中不仅学到知识，同时还能提高能力，促进思维的发展，培养生物兴趣、勇于探究和持之以恒的良好品质。将本节课的教学目标确定如下：
（一）知识目标
1、描述种子的结构
2、根据探究实验分析种子萌发所需要的外界条件和自身条件
3、描述种子萌发的过程
（二）能力目标
1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力
2、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力
（三）情感态度目标：
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点
2、通过对种子结构和种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理
三、教学方法分析
现代生物教学理论认为生物学习不是一种“授予——吸收”的过程，而是学习者主动的探究活动，教师不应被看成“知识的授予者”而应当成为学生学习活动的促进者。因此，知识和具体方法固然是重要的，而在其教学过程中渗透生物思想，发展能力，特别是培养学生的创新意识和探究问题的能力更重要。
本节课的教学方法是以《教育学》、《心理学》为基准，根据这堂课的实际内容，教学目标及学生的年龄特点确定的。主要体现学生的“主体性”，让学生经历知识获得的过程，创造性地解决问题，培养学生探究新知的勇气和能力，因此，本节课的主要教学方法是：引导探究法，而在知识的形成过程中，采用讨论法，让学生各抒己见、互相取长补短，达成共识。
本节课采用实物观察和多媒体辅助教学，自制的CAI课件能够生动清楚地展示种子的结构，种子萌发的过程和种子萌发所需的条件。
四、过程分析
(一)过程设计
本节课的教学安排是围绕种子的结构、萌发和萌发的条件展开的。通过学生的主动学习，以知识为载体，培养探究问题和归纳总结的能力。
根据上述的知识结构，我将整堂课分成四个环节：
1、新课引入:通过一首诗和一幅动画来引入新课，激发学生学习的好奇心和兴趣，为新课埋下伏笔。
2、展示当堂目标:让学生明确自己这一节课的学习目标,做到重点突出、难点突破、有的放矢。
3、新课展开: 新课是在学生解剖多种豆类种子的活动中展开的，学生的学习激情也在此时产生，这不仅是让学生感觉到新颖有趣，更是要培养学生自己动手操作、主动探索和仔细观察的能力。而大多知识点的形成（如种子的结构、种子的萌发过程和条件等）都是以“观察和求知兴趣”为主线，学生讨论为解决方式，精讲点拨为阶段小结，使之成为一个完整的体系。
课堂小结的设计在落实本节课知识要求的基础上，注重挖掘知识的内涵和本质，注重思想方法的提炼，让学生从较高的层次上认识本节课。设计首先让学生自己总结，不仅总结这节课的基本知识点，并且鼓励引导学生总结出这节课用到的,自己掌握的方法、收获或心得体会,也借以培养学生归纳总结及语言组织能力。
(二)教学过程
1.创设实例情境，激趣导课
用课件上的一首小诗来导入绿色开花植物的一生：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。” 这首诗在赞美小草顽强的生命力同时，也是对绿色开花植物一生的真实写照，冬去春来，植物发芽，生长、开花、结果到枯萎，生生不息代代相传，它们在完成自己生命历程的同时，也对其它生物发挥着重要的作用，我们的地球因为有了植物而显得更加清爽宜人，更加丰富多彩。从这节课开始起我们就渐渐感受绿色开花植物的一生（课件显示标题：第五章：绿色植物的一生）
(设计思路：这个引例以课件的形式展示学生熟悉的古诗，很自然地导入本单元的标题，引发兴趣。)
绿色开花植物是由六大器官构成的，（提问学生：哪六大器官？学生齐声回答），那我们先来感受它的哪一个器官呢？请大家看下面的录相（播放种子萌发过程录相），这节课我们就来学习种子的萌发，（课件出示标题：第一节：种子的萌发）
(设计思路：通过展示种子萌发过程录相，提高学生的感性认识激发兴趣。)
2、用课件展示当堂学习目标
(用课件展示教学目标，让学生对本节课的学习有一个明确的方向。)
3、新课展开
（一）、认识种子（课前发放浸泡好的四种豆类种子）
(设计思路：通过对不同种子的观察，认同种子的共有结构是种皮和胚，提高学生的感性认识，激发兴趣。)
1、指导学生观察：小组由外到内观察：对照课本图5-1，辨认种子的结构
（教师巡回指导）
2、师生交流
出示种子结构课件，让学生归纳说出：
A、种子的各部分结构名称。认同这些种子的结构和大豆种子的结构相同。
B、大豆种子的子叶肥厚，为什么？
C、子叶、胚芽、胚根和胚轴组成叫什么？
教师小结：1、大豆种子是由两大部分组成：种皮和胚，主要结构是胚，胚是新植物的幼体
2、是不是所有植物的种子都和大豆种子的结构一样呢？
3、出示玉米种子结构课件，对照课件认识玉米种子的结构
4、教师引导学生小结：玉米种子和这些豆类种子相同点和不同点（填表）
5、所有绿色开花植物的种子和大豆种子的结构基本相同；都有种皮和胚，且胚是新植物的幼体。一粒种子要想萌发首先必须有完整的和有生命力的胚。这是种子萌发的自身条件（课件出示）
(设计思路：不设计观察玉米种子，是根据课标要求降低了难度，因为玉米种子的胚小且子叶不容易观察，只要让学生认同绿色开花植物的种子都有种皮和胚且胚是种子的重要结构，是新植物的幼体)
导言：如果这颗种子具有了完整的和有生命力的胚，是不是在任何条件下都能萌发呢？导入到第二个目标的学习
（二）、种子萌发所需要的外界条件
1、各组派代表介绍本组的实验方案、记录过程和得出的结论
2、教师引导学生评价各组方案中的精彩之处和不足之处
3、引导学生分析：提供种子萌发所需的外界条件而种子不萌发的原因，从而建立外因和内因的辨证关系。
4、最后用课件展示结论：种子萌发所需的外界条件是充足的水份，适宜的温度和空气
（教学设计：通过课前分组设计实验并进行探究、课上展示等活动开拓学生的思维，引导学生挖掘知识的内涵从而建立种子萌发外因和内因的辨证关系）
导言：种子具有完整生命力的胚，在适宜的外界条件下就能萌发成一株新的植物体，导入到第三个目标的学习
（三）、种子萌发的过程
1、让学生大胆猜测植物的根茎叶分别是由种子的什么结构发育来的？
2、出示大豆种子萌发过程的课件，看看你的猜测对不对？
（教学设计：让学生先猜测再去看录相，做到有的放矢，借助录相把教材中抽象内容形象化，并培养了学生的观察和归纳能力，使教材难点内容变得简单化）
（课件出示小结）
（四）、引导学生小结
1、让学生自己总结:这节课你学到了什么 你有什么新的认识 你有什么体会 (让尽可能多的学生各抒己见,互相取长补短)
2、在学生总结的基础上共同小结（课件展示知识结构图）
（1）、种子共有的结构：种皮和胚，胚是种子的重要结构，是新植物的幼体。
（2）、种子萌发必需满足的自身条件和所需的外界条件。
（3）、种子萌发的过程：胚根、胚轴、胚芽和子叶在种子萌发时各起的作用。
（4）、把学生比喻成种子，让学生悟出做人的道理。
（教学设计：通过对知识的小结加深学生对本节知识的巩固，把学生比喻成种子达到育人的道理）
教学感悟：
1、兴趣是最好的老师，通过古诗、录相、观察实物等环节来激发学生的学习兴趣。首先引入一首古诗和录相，激发兴趣，为新课埋下伏笔。
2、打破以往的教学模式，充分发挥苏教版灵活性的优势，根据地域条件的不同对教学进行合适的调整，既是对所学知识----科学探究的一般方法的巩固，又为这节课学习种子的结构，种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程埋下伏笔，教学中始终以学生在探究实验中遇到的探究问题为主线层层学习，在学生已有的问题上进行教学，达到了事半功倍的效果。
3、“师者，传道、授业、解惑”，教师在教学生知识的同时还要教学生做人的道理，因此在结束新课时教师不忘对学生进行思想教育。
一、教材分析
1、本节教材的地位、作用及处理思路
地位和作用：本节课的教学内容包括三个内容：种子的结构、种子萌发所需要的外界条件和种子萌发的过程。这三个知识都很重要,通过对种子结构的学习和种子萌发过程的观察，明确绿色开花植物的一生皆源于种子，为后面学习绿色开花植物的根、茎、叶提供了很好的契机。
处理思路：教参对《种子萌发的过程》安排了一课时，在处理本节课的教学上我根据自己教学的需要也安排了两课时，在确定教学内容上打乱了教材上知识呈现顺序：第一课时是利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计，第二课时是观察种子的结构，（根据《课程标准》要求降低了难度，因为玉米种子的胚小且子叶不容易观察，只要让学生认同绿色开花植物的种子都有种皮和胚且胚是种子的重要结构，是新植物的幼体，以探究实验中遇到的问题来进行探讨，因此只设计对豆类种子的观察），种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程。并且在教学时间上也作了相应的调整，把我定的本节课的第一课时 “利用科学探究的一般方法对种子萌发的外界条件进行探究实验的设计”安排在本册书的第二章第二节《探索生命的方法》后面提前教学，这样处理是从以下几点来考虑的：（1）、“用旧伏新”上。探究种子萌发所需的外界条件是本册教材在学完科学探究的一般方法后第一个科学探究实验，安排在《探索生命的方法》后一课时学习既是对所学知识----科学探究的一般方法的应用，又为后面学习种子的结构，种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程埋下伏笔；（2）、从地理气候上。我们地处甘肃省西部，进入9月份温度就较低，种子萌发需要较长的时间，提前学习让种子萌发有充足的时间。而且可能学生还能观察到种子萌发长成植物体的全过程，为这节课的知识点的学习作一个铺垫。
在观察种子结构时，选取四种豆类种子，让学生观察是否和书上的大豆种子结构一样，通过对不同种子的观察，认同种子的共有结构是种皮和胚，提高学生的感性认识，激发兴趣。
在授课过程中，对于问题的提出及探究，需创设良好的问题情境，引导学生发现问题，鼓励学生挑战问题，自主探究，合作讨论，切实发挥学生的主体作用。.
2、教学重点和难点
根据《生物课程标准》中对这部分知识的要求及学生的年龄特点、实际情况，基于学生在小学自然课中观察过种子的外形和感受过种子萌发的过程，因此确定本节课的教学重点和难点如下：
（1）教学重点：1、描述种子的结构
2、探究种子萌发所需要的外界条件
（2）教学难点： 描述种子萌发的过程
3、课前准备：教师准备：准备浸泡的种子和制作课件
学生准备：带上探究种子萌发所需的外界条件实验的资料
二、目标分析
结合本节教材内容的地位、作用、特点以及学生已具备的知识和能力和学生事先对“种子萌发所需的外界条件”探究，根据《生物课程标准》的要求，从知识教学、技能训练、能力培养、经历过程和情感价值教育等几个方面，力求使学生从这节课中不仅学到知识，同时还能提高能力，促进思维的发展，培养生物兴趣、勇于探究和持之以恒的良好品质。将本节课的教学目标确定如下：
（一）知识目标
1、描述种子的结构
2、根据探究实验分析种子萌发所需要的外界条件和自身条件
3、描述种子萌发的过程
（二）能力目标
1、通过对种子结构的观察，学会自主、合作和探究的学习方法，培养学生的科学探究能力
2、通过分析种子萌发的条件，继续培养学生的分析能力和综合能力
（三）情感态度目标：
1、通过分析种子萌发的条件，初步树立内因和外因辩证统一的观点
2、通过对种子结构和种子萌发的条件的学习，感悟人生的一点道理
三、教学方法分析
现代生物教学理论认为生物学习不是一种“授予——吸收”的过程，而是学习者主动的探究活动，教师不应被看成“知识的授予者”而应当成为学生学习活动的促进者。因此，知识和具体方法固然是重要的，而在其教学过程中渗透生物思想，发展能力，特别是培养学生的创新意识和探究问题的能力更重要。
本节课的教学方法是以《教育学》、《心理学》为基准，根据这堂课的实际内容，教学目标及学生的年龄特点确定的。主要体现学生的“主体性”，让学生经历知识获得的过程，创造性地解决问题，培养学生探究新知的勇气和能力，因此，本节课的主要教学方法是：引导探究法，而在知识的形成过程中，采用讨论法，让学生各抒己见、互相取长补短，达成共识。
本节课采用实物观察和多媒体辅助教学，自制的CAI课件能够生动清楚地展示种子的结构，种子萌发的过程和种子萌发所需的条件。
四、过程分析
(一)过程设计
本节课的教学安排是围绕种子的结构、萌发和萌发的条件展开的。通过学生的主动学习，以知识为载体，培养探究问题和归纳总结的能力。
根据上述的知识结构，我将整堂课分成四个环节：
1、新课引入:通过一首诗和一幅动画来引入新课，激发学生学习的好奇心和兴趣，为新课埋下伏笔。
2、展示当堂目标:让学生明确自己这一节课的学习目标,做到重点突出、难点突破、有的放矢。
3、新课展开: 新课是在学生解剖多种豆类种子的活动中展开的，学生的学习激情也在此时产生，这不仅是让学生感觉到新颖有趣，更是要培养学生自己动手操作、主动探索和仔细观察的能力。而大多知识点的形成（如种子的结构、种子的萌发过程和条件等）都是以“观察和求知兴趣”为主线，学生讨论为解决方式，精讲点拨为阶段小结，使之成为一个完整的体系。
课堂小结的设计在落实本节课知识要求的基础上，注重挖掘知识的内涵和本质，注重思想方法的提炼，让学生从较高的层次上认识本节课。设计首先让学生自己总结，不仅总结这节课的基本知识点，并且鼓励引导学生总结出这节课用到的,自己掌握的方法、收获或心得体会,也借以培养学生归纳总结及语言组织能力。
(二)教学过程
1.创设实例情境，激趣导课
用课件上的一首小诗来导入绿色开花植物的一生：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。” 这首诗在赞美小草顽强的生命力同时，也是对绿色开花植物一生的真实写照，冬去春来，植物发芽，生长、开花、结果到枯萎，生生不息代代相传，它们在完成自己生命历程的同时，也对其它生物发挥着重要的作用，我们的地球因为有了植物而显得更加清爽宜人，更加丰富多彩。从这节课开始起我们就渐渐感受绿色开花植物的一生（课件显示标题：第五章：绿色植物的一生）
(设计思路：这个引例以课件的形式展示学生熟悉的古诗，很自然地导入本单元的标题，引发兴趣。)
绿色开花植物是由六大器官构成的，（提问学生：哪六大器官？学生齐声回答），那我们先来感受它的哪一个器官呢？请大家看下面的录相（播放种子萌发过程录相），这节课我们就来学习种子的萌发，（课件出示标题：第一节：种子的萌发）
(设计思路：通过展示种子萌发过程录相，提高学生的感性认识激发兴趣。)
2、用课件展示当堂学习目标
(用课件展示教学目标，让学生对本节课的学习有一个明确的方向。)
3、新课展开
（一）、认识种子（课前发放浸泡好的四种豆类种子）
(设计思路：通过对不同种子的观察，认同种子的共有结构是种皮和胚，提高学生的感性认识，激发兴趣。)
1、指导学生观察：小组由外到内观察：对照课本图5-1，辨认种子的结构
（教师巡回指导）
2、师生交流
出示种子结构课件，让学生归纳说出：
A、种子的各部分结构名称。认同这些种子的结构和大豆种子的结构相同。
B、大豆种子的子叶肥厚，为什么？
C、子叶、胚芽、胚根和胚轴组成叫什么？
教师小结：1、大豆种子是由两大部分组成：种皮和胚，主要结构是胚，胚是新植物的幼体
2、是不是所有植物的种子都和大豆种子的结构一样呢？
3、出示玉米种子结构课件，对照课件认识玉米种子的结构
4、教师引导学生小结：玉米种子和这些豆类种子相同点和不同点（填表）
5、所有绿色开花植物的种子和大豆种子的结构基本相同；都有种皮和胚，且胚是新植物的幼体。一粒种子要想萌发首先必须有完整的和有生命力的胚。这是种子萌发的自身条件（课件出示）
(设计思路：不设计观察玉米种子，是根据课标要求降低了难度，因为玉米种子的胚小且子叶不容易观察，只要让学生认同绿色开花植物的种子都有种皮和胚且胚是种子的重要结构，是新植物的幼体)
导言：如果这颗种子具有了完整的和有生命力的胚，是不是在任何条件下都能萌发呢？导入到第二个目标的学习
（二）、种子萌发所需要的外界条件
1、各组派代表介绍本组的实验方案、记录过程和得出的结论
2、教师引导学生评价各组方案中的精彩之处和不足之处
3、引导学生分析：提供种子萌发所需的外界条件而种子不萌发的原因，从而建立外因和内因的辨证关系。
4、最后用课件展示结论：种子萌发所需的外界条件是充足的水份，适宜的温度和空气
（教学设计：通过课前分组设计实验并进行探究、课上展示等活动开拓学生的思维，引导学生挖掘知识的内涵从而建立种子萌发外因和内因的辨证关系）
导言：种子具有完整生命力的胚，在适宜的外界条件下就能萌发成一株新的植物体，导入到第三个目标的学习
（三）、种子萌发的过程
1、让学生大胆猜测植物的根茎叶分别是由种子的什么结构发育来的？
2、出示大豆种子萌发过程的课件，看看你的猜测对不对？
（教学设计：让学生先猜测再去看录相，做到有的放矢，借助录相把教材中抽象内容形象化，并培养了学生的观察和归纳能力，使教材难点内容变得简单化）
（课件出示小结）
（四）、引导学生小结
1、让学生自己总结:这节课你学到了什么 你有什么新的认识 你有什么体会 (让尽可能多的学生各抒己见,互相取长补短)
2、在学生总结的基础上共同小结（课件展示知识结构图）
（1）、种子共有的结构：种皮和胚，胚是种子的重要结构，是新植物的幼体。
（2）、种子萌发必需满足的自身条件和所需的外界条件。
（3）、种子萌发的过程：胚根、胚轴、胚芽和子叶在种子萌发时各起的作用。
（4）、把学生比喻成种子，让学生悟出做人的道理。
（教学设计：通过对知识的小结加深学生对本节知识的巩固，把学生比喻成种子达到育人的道理）
教学感悟：
1、兴趣是最好的老师，通过古诗、录相、观察实物等环节来激发学生的学习兴趣。首先引入一首古诗和录相，激发兴趣，为新课埋下伏笔。
2、打破以往的教学模式，充分发挥苏教版灵活性的优势，根据地域条件的不同对教学进行合适的调整，既是对所学知识----科学探究的一般方法的巩固，又为这节课学习种子的结构，种子萌发的外界条件的实验探究结果分析和种子萌发的过程埋下伏笔，教学中始终以学生在探究实验中遇到的探究问题为主线层层学习，在学生已有的问题上进行教学，达到了事半功倍的效果。
3、“师者，传道、授业、解惑”，教师在教学生知识的同时还要教学生做人的道理，因此在结束新课时教师不忘对学生进行思想教育。