第9课 飞天 教案
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文档简介
《飞天》教学设计
[教材分析]
本课主要通过了解和欣赏飞天三个时期的代表作品，结合已有的美术学习经验，通过整体感知、分步欣赏、对比分析、描摹创作、欣赏评述等环节，了解分析敦煌莫高窟飞天的造型和样式之美，体会评述飞天的艺术价值和特色。有助于学生感悟我国传统文化艺术的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感，学会关注历史、文化和生活，拓展和提高学生的美术视野、人文素养。
[学情分析]
五年级学生随着年龄和经验的增长，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，好奇心和想象力丰富，求知欲强烈，能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。能较主动地参与美术活动，但往往审美意识较浅，不善于用发现的眼光去看待、描述、分析美术作品。根据五年级学生学情，我们在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体型，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。
[教学目标]
一、通过欣赏，了解、辨别飞天艺术的三个典型时期的艺术特点及表现技法，感悟传统文化的魅力。
二、通过收集、讨论、欣赏、阐述的过程，培养学生合作能力和探究意识，基本掌握欣赏美术作品的方法，进而尝试评述美术作品，提高美术鉴赏能力。
三、以更广泛的文化、地域、社会、艺术、审美等视域关注解读艺术发展的文化渊源传承，基于文化理解的美术综合学习，促进审美情趣的升华。
[教学重、难点]
重点：通过欣赏，了解、辨别飞天艺术的三个典型时期的艺术特点及表现技法，并掌握美术作品的赏析评述方法。
难点：以更广泛的视域关注解读艺术发展的文化渊源传承，促进审美情趣的升华。
[课前准备]
1.学生：美术书、马克笔、记号笔
2.教师：课件、展示板、卡片、学习单、丝巾、记号笔
[教学设计]
教学过程 设计思路
情景导入，揭示主题 1.走进灵隐寺飞来峰 “同学们元旦假期都去哪些地方了呢？知道这是哪里吗？” 课件：出示灵隐寺飞来峰石窟造像的图片。通过飞来峰造像引出中国四大石窟，对比四大石窟的异同点，简单介绍石窟造像艺术，以及敦煌莫高窟的彩塑和壁画。 3.飞天作为敦煌莫高窟的名片为世人熟知，由此引出本节主题《飞天》。 利用假期游玩这个话题引发学生共鸣，调动学生的兴趣和对本堂教学内容的积极性。
（二） 初步学习，了解飞天 1. 了解飞天的来历和形象历史，思考三个问题：①飞天从哪里来，他有什么才艺呢？②飞来在千百年中有没有发生变化，哪里有变化？③古人为什么要画飞天？”飞天传入中国后在千百年间由稚嫩发展到成熟主要经历了三个时期，根据课件和老师给予的材料分小组讨论讨论这三个时期的飞天在服饰、体态、飘带、飞行姿态等方面发生了怎样的变化？师生共同总结出三个时期的飞天特点：兴起时期的飞天造型质朴，多为男性，身体粗短，身姿矫健厚重，头有圆光、脸型椭圆、白鼻梁、白眼珠，戴印度式五珠宝冠或头束圆髻，有明显的西域特征。飞行姿势成U字型，略显僵硬笨拙，有下落之感。创新时期的飞天人物形象是“秀骨清像”形，直鼻秀眼，身材修长，头束发髻戴道冠，多以正面透视表现，飞行姿势和飘带较前期已相对轻盈，是道教飞仙和佛教飞天的结合。鼎盛时期的飞天整体形象清晰，眉清目秀，人体比例准确，体态丰满柔美，基本上为中原式女性造型，体现了唐代以肥为美的审美观。受宫廷舞蹈和仕女画的影响，唐代飞天属于工笔人物画，线条流畅圆劲，色彩丰富绚丽，姿态优美灵活。每一个时期的飞天都体现了当时的文化内涵，所以我们将这三个时期的飞天总结为西域式飞天、中西合璧式飞天和中原式飞天。” 利用神话故事引发学生思考，达到趣味教学的效果。运用小组合作的方式，既降低了问题难度，又能增强课堂氛围，加深学生印象。教师总结，体现飞天是中西文化交流的艺术见证，让知识更加系统化。
（三） 深入探究，分析飞天1.飞天在唐代发展到了顶峰，除了个人形象发生了变化，与唐代的政治、 文化以及时代精神都是密不可分的，通过唐代最具代表性的《双飞天》和《四飞天》深挖作品背后蕴藏的时代特征和精神内涵。2. 《双飞天》的飞天形象手执乐器，环绕鲜花，环舞飞翔，体现了唐代飞天造型一个很重要的发展就是强调了音乐性和舞蹈性，给人一种自由欢快，轻松愉悦的感受。”3. 《四飞天》中的四身飞天相对盘旋于宝盖上方，前后顾盼，扬手散花嬉戏，充满生气和欢乐的情趣，四周彩云飞旋，天花纷落。姿势富有力度，飞动感强。线条流畅圆劲，色彩丰富绚丽。体现了唐代开明的政治，强大的国力，丰富的文化和奋发进取的时代精神，是敦煌最引人注目的飞天代表作。 深入分析有代表性的作品，以小见大。深挖作品背后蕴藏的精神内涵，将艺术与生活联系起来。
(四) 学生小结，讲解飞天1. 经过层层递进的学习，学生完成飞天学习单。2.尝试给飞天形象加上飘带，体验飘带和飞天的关系，飘带之美。3.请小讲解员从画面内容和画面感受的角度来分析其他的唐代飞天画。 巩固知识点，锻炼学生的欣赏评述能力。
(五) 欣赏视频，感悟飞天1. 飞天作为敦煌莫高窟的名片，不止存在于壁画上，在其他的很多地方也有她曼妙的身影，如浮雕、彩塑、佛龛、藻井等。2.藻井是中国传统建筑 ( https: / / baike. / doc / 2084152-2204725.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )中室内顶棚 ( https: / / baike. / doc / 5650219-5862862.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )的独特装饰部分，多用在宫殿、寺庙中的宝座 ( https: / / baike. / doc / 6643151-6856966.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )、佛坛 ( https: / / baike. / doc / 6629518-6843319.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )上方最重要部位。其中《三兔飞天藻井》极具代表性，三只兔子转动的方向，与四周飞天的动态人物方向一致，使画面构成充满强烈的动感。 与前文相呼应，感悟飞天作为敦煌名片的艺术魅力。
(六) 升华主题，课外延伸敦煌飞天经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格。永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，她们并未随着时代的过去而灭亡，在新的歌舞中，雕塑中，工艺品中，到处都有飞天的形象。她们已从天国降落到人间，将永远活在人们心中，不断地给人们以启迪和美的享受。 升华主题，将继承与创新结合，寄语学生铭记历史，创造未来。
[教材分析]
本课主要通过了解和欣赏飞天三个时期的代表作品，结合已有的美术学习经验，通过整体感知、分步欣赏、对比分析、描摹创作、欣赏评述等环节，了解分析敦煌莫高窟飞天的造型和样式之美，体会评述飞天的艺术价值和特色。有助于学生感悟我国传统文化艺术的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感，学会关注历史、文化和生活，拓展和提高学生的美术视野、人文素养。
[学情分析]
五年级学生随着年龄和经验的增长，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，好奇心和想象力丰富，求知欲强烈，能运用一些造型方式，表现自己所观察到的对象。能较主动地参与美术活动，但往往审美意识较浅，不善于用发现的眼光去看待、描述、分析美术作品。根据五年级学生学情，我们在教学环节和活动方式的布局上注意开放性和立体型，激发创造精神，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操。
[教学目标]
一、通过欣赏，了解、辨别飞天艺术的三个典型时期的艺术特点及表现技法，感悟传统文化的魅力。
二、通过收集、讨论、欣赏、阐述的过程，培养学生合作能力和探究意识，基本掌握欣赏美术作品的方法，进而尝试评述美术作品，提高美术鉴赏能力。
三、以更广泛的文化、地域、社会、艺术、审美等视域关注解读艺术发展的文化渊源传承，基于文化理解的美术综合学习，促进审美情趣的升华。
[教学重、难点]
重点：通过欣赏，了解、辨别飞天艺术的三个典型时期的艺术特点及表现技法，并掌握美术作品的赏析评述方法。
难点：以更广泛的视域关注解读艺术发展的文化渊源传承，促进审美情趣的升华。
[课前准备]
1.学生：美术书、马克笔、记号笔
2.教师：课件、展示板、卡片、学习单、丝巾、记号笔
[教学设计]
教学过程 设计思路
情景导入，揭示主题 1.走进灵隐寺飞来峰 “同学们元旦假期都去哪些地方了呢？知道这是哪里吗？” 课件：出示灵隐寺飞来峰石窟造像的图片。通过飞来峰造像引出中国四大石窟，对比四大石窟的异同点，简单介绍石窟造像艺术，以及敦煌莫高窟的彩塑和壁画。 3.飞天作为敦煌莫高窟的名片为世人熟知，由此引出本节主题《飞天》。 利用假期游玩这个话题引发学生共鸣，调动学生的兴趣和对本堂教学内容的积极性。
（二） 初步学习，了解飞天 1. 了解飞天的来历和形象历史，思考三个问题：①飞天从哪里来，他有什么才艺呢？②飞来在千百年中有没有发生变化，哪里有变化？③古人为什么要画飞天？”飞天传入中国后在千百年间由稚嫩发展到成熟主要经历了三个时期，根据课件和老师给予的材料分小组讨论讨论这三个时期的飞天在服饰、体态、飘带、飞行姿态等方面发生了怎样的变化？师生共同总结出三个时期的飞天特点：兴起时期的飞天造型质朴，多为男性，身体粗短，身姿矫健厚重，头有圆光、脸型椭圆、白鼻梁、白眼珠，戴印度式五珠宝冠或头束圆髻，有明显的西域特征。飞行姿势成U字型，略显僵硬笨拙，有下落之感。创新时期的飞天人物形象是“秀骨清像”形，直鼻秀眼，身材修长，头束发髻戴道冠，多以正面透视表现，飞行姿势和飘带较前期已相对轻盈，是道教飞仙和佛教飞天的结合。鼎盛时期的飞天整体形象清晰，眉清目秀，人体比例准确，体态丰满柔美，基本上为中原式女性造型，体现了唐代以肥为美的审美观。受宫廷舞蹈和仕女画的影响，唐代飞天属于工笔人物画，线条流畅圆劲，色彩丰富绚丽，姿态优美灵活。每一个时期的飞天都体现了当时的文化内涵，所以我们将这三个时期的飞天总结为西域式飞天、中西合璧式飞天和中原式飞天。” 利用神话故事引发学生思考，达到趣味教学的效果。运用小组合作的方式，既降低了问题难度，又能增强课堂氛围，加深学生印象。教师总结，体现飞天是中西文化交流的艺术见证，让知识更加系统化。
（三） 深入探究，分析飞天1.飞天在唐代发展到了顶峰，除了个人形象发生了变化，与唐代的政治、 文化以及时代精神都是密不可分的，通过唐代最具代表性的《双飞天》和《四飞天》深挖作品背后蕴藏的时代特征和精神内涵。2. 《双飞天》的飞天形象手执乐器，环绕鲜花，环舞飞翔，体现了唐代飞天造型一个很重要的发展就是强调了音乐性和舞蹈性，给人一种自由欢快，轻松愉悦的感受。”3. 《四飞天》中的四身飞天相对盘旋于宝盖上方，前后顾盼，扬手散花嬉戏，充满生气和欢乐的情趣，四周彩云飞旋，天花纷落。姿势富有力度，飞动感强。线条流畅圆劲，色彩丰富绚丽。体现了唐代开明的政治，强大的国力，丰富的文化和奋发进取的时代精神，是敦煌最引人注目的飞天代表作。 深入分析有代表性的作品，以小见大。深挖作品背后蕴藏的精神内涵，将艺术与生活联系起来。
(四) 学生小结，讲解飞天1. 经过层层递进的学习，学生完成飞天学习单。2.尝试给飞天形象加上飘带，体验飘带和飞天的关系，飘带之美。3.请小讲解员从画面内容和画面感受的角度来分析其他的唐代飞天画。 巩固知识点，锻炼学生的欣赏评述能力。
(五) 欣赏视频，感悟飞天1. 飞天作为敦煌莫高窟的名片，不止存在于壁画上，在其他的很多地方也有她曼妙的身影，如浮雕、彩塑、佛龛、藻井等。2.藻井是中国传统建筑 ( https: / / baike. / doc / 2084152-2204725.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )中室内顶棚 ( https: / / baike. / doc / 5650219-5862862.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )的独特装饰部分，多用在宫殿、寺庙中的宝座 ( https: / / baike. / doc / 6643151-6856966.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )、佛坛 ( https: / / baike. / doc / 6629518-6843319.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )上方最重要部位。其中《三兔飞天藻井》极具代表性，三只兔子转动的方向，与四周飞天的动态人物方向一致，使画面构成充满强烈的动感。 与前文相呼应，感悟飞天作为敦煌名片的艺术魅力。
(六) 升华主题，课外延伸敦煌飞天经历了千余年的岁月，展示了不同的时代特色和民族风格。永恒的艺术生命力至今仍然吸引着人们，她们并未随着时代的过去而灭亡，在新的歌舞中，雕塑中，工艺品中，到处都有飞天的形象。她们已从天国降落到人间，将永远活在人们心中，不断地给人们以启迪和美的享受。 升华主题，将继承与创新结合，寄语学生铭记历史，创造未来。