人美版（北京）五年级上册 第17课 蔬果白描 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人美版（北京）五年级上册 第17课 蔬果白描 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 683.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-14 10:53:25 | ||
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文档简介
录像课教学设计参考模板
一、基本信息
学校名称
学 科 美术 教授年级 二、四 教材版本 课题 蔬果白猫
指导教师(不超过2人) 摄录者 课件制作者
参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。
二、指导思想与理论依据
课教学设计遵循建构主义学习理论，以学生为教学主体，利用问题引导学生在探究学习中从原有的知识经验出发主动生成建构新知。注重在课堂教学中创设问题情境，组织学生围绕问题展开讨论和学习探究，培养学生解决问题的能力。
同时，以小学美术新课标为指导，在教学中体现以下基本理念：
1、激发学生学习美术的兴趣——利用丰富直观的教学资源、灵活的教学方式与自主学习相结合满足学生的求知探索欲望。通过美术练习、创作、评价使学生体验成功的喜悦。并将这种兴趣转化成持久的情感态度。
2.使学生形成基本的美术素养——通过对线条的不同形态的反复观察与表现，提升了学生对这一美术语言的认识和运用能力。并了解了白描的艺术与中华民族绘画艺术的关系，及其深远的影响。
3.在广泛的文化情景中认识美术——了解白描艺术的特点及其在中国画艺术史上的独特贡献。培养学生对优秀传统文化的热爱和传承。
三、教学目标
知识与技能：初步了解白描的艺术特点，学习白描写生方法。运用墨线变化表现蔬果的特点。士曾强学生用毛笔掌控能力、线条造型表现能力、提高写生观察能力。
过程与方法：在作品欣赏、体验探究的学习活动中，认识白描的艺术特点，体会墨线变化和表现方法。在白描写生中巩固所学，体验造型乐趣。
情感态度价值观：感受、体验墨线变化乐趣，培养学生热爱祖国传统绘画艺术的情感。
四、学习者分析
本年级学生思维活跃，美术素养较高，学习兴趣浓厚。他们善于观察学习，了解多种绘画表现形式，线条造型能力较强，有一定美术欣赏评价的能力。对于中国画的知识与笔墨技法己有一定认识。能够运用墨色浓淡、干湿变化合理表现点、线、面等美术语言。课前让学生准备了自己喜欢的蔬菜水果作为课堂写生的实物。
五、教学重难点分析及解决措施
重点：运用白描写生的方法，表现一组蔬果。
难点：能够运用富有变化的线条表现不同蔬果的特点。
六、教学设计
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 引入 我们桌子上有一些蔬菜和水果，老师把他们画了下来。 （1）、这两幅作品，表现手法有什么不同？ 小结：用色墨画的画的作品叫写意，用线条表现的作品叫白描。白描涂上色彩叫工笔画。它们都属于中国画。 今天我们就来学习用白描的方法画蔬果。 板书：蔬果白描 学生回答 引入 了解写意画和白描的区别， 了解课题 课件 课件 1分
温故知新 我们在第三课《细致的描绘》所画的作品，是用硬笔画的，叫硬笔线描，线条变化不明显。 学生回忆、比较新知软笔线描与硬笔区别。 软笔线描和硬笔线描的区别。 课件 10秒
新课讲解 分析作品 1、今天我们用这个勾线细毛笔画白描。打开书17课34页，谁来读一读什么是白描？ 2、小组讨论： 郑乃珖作品《八一节》作品中用线有哪些变化？可以结合投影放大的局部来分析讨论。 3、学生小结 二、了解白描----线的表现 1、线条变化丰富，和感觉。 2、判断物体用哪种线更能表达物体质感。 3、示范，根据描绘对象质感不同，运用不同线条。有起笔、行笔、收笔的过程。 三、学生尝试，教师发现问题 小结：教师找出问题。 四、带着问题示范 1、构图 2、墨线勾，墨线变化 3、前后遮挡 4、线条疏密 5、落款 五、欣赏作品。 1、实物蔬果的创作。 2、作品欣赏 学生读定义 小组讨论 学生小结：浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。…… 学生体会说一说 学生说一说 学生分析，说一说 学生理解 临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。…… 学生理解 欣赏 欣赏 了解白描定义 白描中线条的变化。 线条变化和给你的感觉 实物写生与线条选择 线条画法 学生初步体会线条画法 以便教师找出问题。 学生理解，解决重难点 拓宽思路 书本 课件 课件 投影 课件 实物静物 课件 1分 2分 2分 1分 1分 1分 1分 2分 30秒
实践操作 作业要求： 写生或临摹蔬果，体会墨线的浓淡、曲直、顿挫等变化。 教师辅导 学生练习 联系实践 23
分享交流 互观作品
效果评价 自评、互评、师评。 欣赏评价作品 评价提高 3分
归纳总结 效果总结
拓展提高 我们用白描方法，不仅可以表现蔬果，还可以描绘花鸟、物品、人物等。我们生活中处处存在美的东西，只是需要我们有一双发现美的眼睛。 学生看课件 拓展思维 课件 30秒
七、练习题及测试题设计
课堂实践，学生画画。
八、教学反思
在课堂教学的主要环节中，让学生带着问题去欣赏、观察、探究体验，调动学生学习主动性。问题主要分为三个层次
1.认知性问题回忆以前学习过的知识、原理为目的。如：写意与白描两种美术语言来表现的物体。(线条)
2.探究性的问题：通过这样的问题，一步步把课堂教学引向深入探究。如：挑选特征明显的线条，请学生谈线条给你的感受
3.感悟性问题：(运用、评价)
引导学生进行感受、体验、领悟的问题。如：出示香蕉、菠萝、菠菜等的实物。请同学上前摸一摸谈感受，说一说各适合用什么样的线条进行表现。
通过以上教学，让学生初步尝试用线方法，临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。……
教师在学生尝试中发现问题。教师带着问题示范，从而解决重难点。
一、基本信息
学校名称
学 科 美术 教授年级 二、四 教材版本 课题 蔬果白猫
指导教师(不超过2人) 摄录者 课件制作者
参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。
二、指导思想与理论依据
课教学设计遵循建构主义学习理论，以学生为教学主体，利用问题引导学生在探究学习中从原有的知识经验出发主动生成建构新知。注重在课堂教学中创设问题情境，组织学生围绕问题展开讨论和学习探究，培养学生解决问题的能力。
同时，以小学美术新课标为指导，在教学中体现以下基本理念：
1、激发学生学习美术的兴趣——利用丰富直观的教学资源、灵活的教学方式与自主学习相结合满足学生的求知探索欲望。通过美术练习、创作、评价使学生体验成功的喜悦。并将这种兴趣转化成持久的情感态度。
2.使学生形成基本的美术素养——通过对线条的不同形态的反复观察与表现，提升了学生对这一美术语言的认识和运用能力。并了解了白描的艺术与中华民族绘画艺术的关系，及其深远的影响。
3.在广泛的文化情景中认识美术——了解白描艺术的特点及其在中国画艺术史上的独特贡献。培养学生对优秀传统文化的热爱和传承。
三、教学目标
知识与技能：初步了解白描的艺术特点，学习白描写生方法。运用墨线变化表现蔬果的特点。士曾强学生用毛笔掌控能力、线条造型表现能力、提高写生观察能力。
过程与方法：在作品欣赏、体验探究的学习活动中，认识白描的艺术特点，体会墨线变化和表现方法。在白描写生中巩固所学，体验造型乐趣。
情感态度价值观：感受、体验墨线变化乐趣，培养学生热爱祖国传统绘画艺术的情感。
四、学习者分析
本年级学生思维活跃，美术素养较高，学习兴趣浓厚。他们善于观察学习，了解多种绘画表现形式，线条造型能力较强，有一定美术欣赏评价的能力。对于中国画的知识与笔墨技法己有一定认识。能够运用墨色浓淡、干湿变化合理表现点、线、面等美术语言。课前让学生准备了自己喜欢的蔬菜水果作为课堂写生的实物。
五、教学重难点分析及解决措施
重点：运用白描写生的方法，表现一组蔬果。
难点：能够运用富有变化的线条表现不同蔬果的特点。
六、教学设计
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 引入 我们桌子上有一些蔬菜和水果，老师把他们画了下来。 （1）、这两幅作品，表现手法有什么不同？ 小结：用色墨画的画的作品叫写意，用线条表现的作品叫白描。白描涂上色彩叫工笔画。它们都属于中国画。 今天我们就来学习用白描的方法画蔬果。 板书：蔬果白描 学生回答 引入 了解写意画和白描的区别， 了解课题 课件 课件 1分
温故知新 我们在第三课《细致的描绘》所画的作品，是用硬笔画的，叫硬笔线描，线条变化不明显。 学生回忆、比较新知软笔线描与硬笔区别。 软笔线描和硬笔线描的区别。 课件 10秒
新课讲解 分析作品 1、今天我们用这个勾线细毛笔画白描。打开书17课34页，谁来读一读什么是白描？ 2、小组讨论： 郑乃珖作品《八一节》作品中用线有哪些变化？可以结合投影放大的局部来分析讨论。 3、学生小结 二、了解白描----线的表现 1、线条变化丰富，和感觉。 2、判断物体用哪种线更能表达物体质感。 3、示范，根据描绘对象质感不同，运用不同线条。有起笔、行笔、收笔的过程。 三、学生尝试，教师发现问题 小结：教师找出问题。 四、带着问题示范 1、构图 2、墨线勾，墨线变化 3、前后遮挡 4、线条疏密 5、落款 五、欣赏作品。 1、实物蔬果的创作。 2、作品欣赏 学生读定义 小组讨论 学生小结：浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。…… 学生体会说一说 学生说一说 学生分析，说一说 学生理解 临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。…… 学生理解 欣赏 欣赏 了解白描定义 白描中线条的变化。 线条变化和给你的感觉 实物写生与线条选择 线条画法 学生初步体会线条画法 以便教师找出问题。 学生理解，解决重难点 拓宽思路 书本 课件 课件 投影 课件 实物静物 课件 1分 2分 2分 1分 1分 1分 1分 2分 30秒
实践操作 作业要求： 写生或临摹蔬果，体会墨线的浓淡、曲直、顿挫等变化。 教师辅导 学生练习 联系实践 23
分享交流 互观作品
效果评价 自评、互评、师评。 欣赏评价作品 评价提高 3分
归纳总结 效果总结
拓展提高 我们用白描方法，不仅可以表现蔬果，还可以描绘花鸟、物品、人物等。我们生活中处处存在美的东西，只是需要我们有一双发现美的眼睛。 学生看课件 拓展思维 课件 30秒
七、练习题及测试题设计
课堂实践，学生画画。
八、教学反思
在课堂教学的主要环节中，让学生带着问题去欣赏、观察、探究体验，调动学生学习主动性。问题主要分为三个层次
1.认知性问题回忆以前学习过的知识、原理为目的。如：写意与白描两种美术语言来表现的物体。(线条)
2.探究性的问题：通过这样的问题，一步步把课堂教学引向深入探究。如：挑选特征明显的线条，请学生谈线条给你的感受
3.感悟性问题：(运用、评价)
引导学生进行感受、体验、领悟的问题。如：出示香蕉、菠萝、菠菜等的实物。请同学上前摸一摸谈感受，说一说各适合用什么样的线条进行表现。
通过以上教学，让学生初步尝试用线方法，临摹局部，体会线条的起、行、收；浓淡，干湿；粗细、长短；转折、顿挫。……
教师在学生尝试中发现问题。教师带着问题示范，从而解决重难点。